1、教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 潘李娜 霸州一中 13932653056实施者 潘李娜 霸州一中 13932653056指导者 郭燕 霸州一中 15030453072、指导思想与理论依据以英语新课程标准作为指导思想和理论依据，坚持从学情出发，进行教材分析和课外资源的引入，充分利用网络和多媒体教学资源，使教学更直观形象化，多元立体化，最大限度地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的创造性和积极性。本课在侧重提高学生的阅读技能的同时培养学生的听，说，写的基本技能。强化体验式情景教学，有效提高教学质量。教学背景分析教学基本信息课名 Unit5 Music是否属于地方课程或校本课程 是学科
2、 英语 学段 高中 年级 高一 授课日期 2017.1.10教材 书名： 英语必修二 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2009 年 5 月教学内容：1在本单元的 Warming up 中，首先呈现了八种不同的音乐类型的图片，其次，从三个问题来了解学生对音乐的感觉，认识和喜好，从而为阅读课奠定了一定的基础。Pre-reading 部分设计四个问题了解学生对乐队的熟悉程度。通过一个个问题把学生的思路引到 Reading 部分，为进入阅读做铺垫。2.Reading 部分主要介绍了门基乐队的成长过程。另一方面，课文中出现了两个 介词which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说
3、，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。学生情况：学生对于音乐这个话题感兴趣，在 Warming up 与 Pre-reading 中对音乐有一定的了解与认识。他们也具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等。但农村学校的学生受到教育条件的限制，同时学生的英语基础不够扎实，在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。所以，要求学生提前对词汇及课文进行预习。教学方式：体验式教学方式； 任务型教学方式；研究型学习方式教学手段：多媒体辅助；歌曲欣赏；问题引导技术准备：多媒体教学目标(内
4、容框架)1. 通过听歌曲及对不同风格歌曲的简介，提高学生对不同乐队的了解，加深对外国文化的熟悉。2. 学会 fast reading and careful reading 阅读方法在文章中找寻答案，理解课文内容，知道如何捕捉细节。3. 通过 language points，使学生掌握本课知识点。4. 鼓励学生学习不同的文化和音乐，同时使学生学会分享和合作。教学流程示意(可选项)Lead in fast reading careful reading language points homework教学过程(文字描述)本课以不同的音乐风格的单词为开始，引发学生的兴趣，并通过对代表性的乐风的解释
5、说明来加深学生对本课的理解，通过歌曲欣赏使学生加深印象，并引出本课的主题；Fast reading 使学生通过快速阅读，掌握本文的主体大意；Careful reading 通过让学生仔细阅读，总结段落大意和判断正误，学生就能对本篇文章掌握很好，并且了解了“The Monkees”这个乐队的主要发展过程及经历；Language points 展出了本课中的重点单词及短语，通过讲解举例的方法，并让学生模仿造句，使学生很好地掌握了本课的重要内容；Homework 中的相关练习和小短文的写作能进一步加深学生对本课的理解和体会，从而使学生从知识上得到提高，并深刻了解了外国的音乐文化。教学过程(表格描述)
6、教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图技术应用时间安排Step one1Show some music styles and explain them by pictures,and listen to six songs .2. Show pictures of six kinds of bands to the students, and give some questions :(1). What kind of music do you like? Why (2). Which singer do you like best and why? (3). How does music m
7、ake you feel?1. Review some words related to music styles.2. Listen to the music and figure out the style3. Answer the questions with the words givenLead in and motivate the students interestPPT 6Step two1. Lead in “The Monkees” and give more information about the band2. Give a song sung by “The Mon
8、kees”Listen to the song and figure out which music style it belongs to Make the students learn about this textPPT 3Step threeFast readingList four questions:1. How many bands are mentioned in the passage? What are their names?2. Which band is “The Band That Wasnt”? 3. When did “The Monkees” break up
9、 and when did it reunite?4. When did“ The Monkees“ celebrate their time as a real band?1. Do the fast reading2. Answer the four questionsHave a general idea of this textPPT 6Step fourCareful reading1. Read the passage and try to find the main idea of each Para. 1.Para.2Para.31 . Read the text carefu
10、lly and find the main idea of each paragraph.2.Do the “True or false”, and figure out the mistakes3. Fill in the blanks and Let the students get the details of this passagePPT 10Para.42. True or false(1).The writer believes that most of us have dreamed of being a famous musician or singer.(2).Bands
11、in American are all formed by high school students.(3).It was“ The Beatles“ that started in a different way.(4).It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians.(5).At first,“ The Monkees“ didnt play their own songs.(6).They can earn some extra money if they form a band to play in t
12、he street.(7). “The Monkees” broke up in about 1790 and it reunited in the mid-1980s.(8).“The Monkees” was successfulbecause they were serious about their work.(9). “ The Monkees” played one or two songs a year written by themselves.(10).They produced a new record in 1996 3. Fill in the blanks and m
13、ake the comparisonmake the comparisonStep fiveGive the summery and let the students fill in the blanks Fill in the blanks and recite the summeryDo a summery and let the students recite itPPT 5Step sixLanguage Points1. dream of / about (doing) sth 梦见, 梦想2. . with everyone clapping and enjoying your s
14、inging?a.“with + n. /pron. + doing”的结 构。 用作状语，说明与谓语的动作同时 发生的情况。1. The students should put down what has been shown 2. Use the words or phrases to make some sentenses3. Remember some related information.Make the students have a good knowladge of the language points in this textPPT 14b. with + sb + to
15、 do sth 说明在谓语动作之后发生，主动表被动 c. with + sth. + done 说明在谓语动作之前发生或与 sth为被动关系。 3. play jokes/a joke on 开玩笑 , 戏弄某人eg.No one like to be played jokes on by others.make fun oflaugh atplay tricks/ a trick on4. break up 破裂 , 拆散 , 打碎Their friendship has been broken up. 驱散The police breaks up the crowd by violence
16、. 停止 , 结束放学了。 The thief broke in/into the palace last night. The electricity was broken off by the flood. The car breaks down suddenly. The war broke out in 1943. Modern music has broken away from the 18th century rules. 5. be honest with sbbe honest about sthbe honest in ( doing ) sth 6. attach vt.
17、 & vi. 系上；缚上；附加；连接attach. . . to 认为有（重要性、意义）；附上；连接Do you attach much importance to what he said? 7. form vt. （使）组成；形成；构成 n. 形态；形状；表格8.familiar adj. 熟悉的；常见的；亲近的I am not familiar with this part of the country. The things are familiar to people. Step sevenHomework:1. Do the exersise in the workbook2. M
18、ake up a short essay according to the information1. Review the knowledge in this lesson2. Write a compositionEnhence the knowledge learned todayPPT 2学习效果评价设计评价内容评价等级评价方式评价项目A B C D对本节知识的兴趣浓厚 较浓厚 一般 弱本节课独立思考的习惯强 较强 中 弱自信心体验到学习成功的愉悦多 较多 一般 少理解别人的思路，与同伴交流的意识好 较好 一般 弱自评在知识、方法等方面获得收获的程度高 较高 一般 低本节课发言的次数多
19、 较多 一般 少质量 好 较好 一般 差同伴互评课堂练习的重要性高 较高 一般 低评价量规项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 小组评价 教师评价 听课情况 听课认真没有走神、讲闲话现象听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象听课不认真严重有走神、讲闲话现象A B B 发言情况 积极举手发言，有自己的见解能较少举手发言，有自己的见解很少发言，不表达自己的见解B A B 合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作，难以听取别人的意见A A A 课堂作业情况认真迅速的完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业B B A 本教学设计与以往或其他
20、教学设计相比的特点(300-500 字数)一方面， 本节课通过对文章深层次的研究，期望通过阅读能力的训练达到学科素养的培养，认真钻研素材，确定教学内容，仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及课文所体现的文化内涵，比如音乐风格的分类，不同的发展历史，不同的文化特点，使学生更好的了解了音乐文化。另一方面，本节课运用多种形式的教学手段，来培养学生的阅读能力，能积极地调动学生的学习兴趣，让他们以饱满的精神状态融入到整节课的学习过程中。为了锻炼学生听说读写的基本技能，本堂课设计了不同的题型：问答题，判断正误，填空题，总结题，翻译短语，知识回顾等等。本节课的精心设计不仅符合信息匹配的考试能力训练，还可以让学生达到训练多种能力的目的。另外，本节课依据思维进阶与设问层次规律来设计有效的高效的问题，使学生的思维训练空间得到了扩充，触动了学生的情商。最后，本节课利用多媒体，结合信息化的课堂特点，创设教学情景，打破了课堂的时间和空间性。本节课设计紧扣英语学科核心素养，帮助学生提高了英语的综合语言运用能力，同时培养了学生对音乐文化的熏陶。
