1、物理科学困生的心理学分析及对策摘要：我们正面临市场经济的大潮。面对复杂的国际环境，面对新世纪的挑战，经济的高速发展和文明、民主程度的提高，经济体制、社会意识和思想观念的深刻变化，都对人的心理素质提出了新的要求。如果没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视学习学困生、爱护学困生、研究学困生，其中“掌握学困生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化学困生的一条有效途径，也是全面提高学生素质的重点和根本。关键词：物理；学困生；心理障碍；对策深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向
2、少数优等生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。在物理教学中，要想大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作。1.物理学习中的学困生的分类1.1 暂时困难型：这类学生一般占学困生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。1.2 能力不足型：这类学生占学困生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。1.3 动力不足型：这类学生占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。1
3、.4 整体性困难型：这类学困生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。2.对学困生的心理障碍的分析造成学困生的因素是各方面，但最普遍的原因还是心理障碍问题。2.1 意志障碍从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意志过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现许多学困生，往往不是由于智力低下，而是意志力薄弱，其具体表现为：（1）缺乏学习的自觉性。人的意
4、志受理想、信念和世界观的影响，就学困生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到学习初中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。（2）缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥砺意志就会成为一句空话。学困生中的多数人，学习物理的毅力和耐力较其他学生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观
5、花”式的学习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。2.2 情感障碍情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需要的事物，就会此起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感，而在物理教育中，恰有许多与学困生需要相抵触的情况，从而造成了学困生的情感障碍。（1）教师或家长对学困生期望值过高，教师或家长对学生提出合适的要求，有利于学生朝着良好的方向发展，可是学
6、困生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样多的东西，完成同样的学习任务，而在同样多时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。（2）教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际
7、以及个性差异灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养更不注意关心学困生实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成学困生的情感障碍。2.3 思维障碍心理学指出思维品质主要包括思维广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等，物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。学生思维能力的高低主要就体现在上述能力的差异上。而所谓学困生正是在上述几方面都存在着严重不足的学生，从而构成了他们的思维障碍。（1）思维广度不够：物理知识体系的综合性特点要求学生思维要有一定的广度，这样才能在物理学习中用全
8、面的综合的观点看问题，但是学困生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性，常常用片面、孤立观点看问题，没有良好审题习惯和技能只会生搬硬套，不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考，因而往往抓住了问题的某一方面而又忽略了其它方面。（2）思维深度不够：由于思维方式的不适应，学困生思维往往不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题总习惯于表面的直观形象思维，而不去更深一层地分析和综合进行揭示问题实质的抽象思维。（3）思维变通性不够：学困生由于基础知识，基本技能不扎实，很少能对问题的解答有一个完整的叙述。对物理概念的理解多是一知半解，对解题方法的掌握表现为机械的模仿，长此以往形成思维呆板，一旦改
9、变问题的方式，就造成思维混乱，抓不住关键环节，形不成思维中心，从而也不会寻找解决问题的替换方案，使思维受阻。3.学困生的心理障碍的防治和转化措施从以上分析中不难看出，学困生的心理障碍既有智力因素，也有非智力方面的，当然寻找原因，又何止以上几种，问题是在找出原因后怎样对症下药，找到相应的对策来防治学困生和转化学困生，从而大面积提高全体学生的素质。3.1 强化目的教育、调动学困生学习自觉性根据物理教学的心理特点，学生对物理有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用和维修家用电器、解释自然现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的物理知识；他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得
10、的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面做出贡献的愿望，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。3.2 建立良好的师生关系，培养师生的情感教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发学困生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。学困生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难，因此教师要关心和理解学困生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切，理解和
11、信任的信息。例如，给学困生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几名赞扬话等都会给学困生无形的力量。教学中对他们要做到“三优先”即提问优先、辅导优先、学习检查优先，耐心细致地帮助学困生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。3.3 培养学困生的参与意识，让他们有成功的体验过去的应试教育只面向一部分学生，面向的是升学有望的少数学生，对学困生歧视甚至排斥，而目前的素质教育与“应试教育”相反，它面对全体学生，使每个学生都能获得学习上的成功。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的，以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极
12、主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学困生做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理兴趣。3.4 降低教学过程的起点，为他们铺好台阶基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对学困生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给学困生搭起思维的小
13、台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高学困生的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基的教学，对一些综合性强的题应给学困生以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型，作业中要书写清解题思维过程。从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。3.5 指导学困生会学的方法学困生学习方法往往表现在不订计划，不会预习也不去学习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课时不懂不问，一知半解；课
14、堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅，所以,教师的“教”不只能传授基本知识，更重要的是传授方法，平时要结合具体内容，给学困生介绍思维方法，例如，观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法，教师要通过示范，讲清怎样听课、预习、怎样回顾小结，从而来帮助学困生串通思维，使学困生的思维流畅，并形成定势。综上所述，学困生转化和防治工作是一件非常复杂工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性，所以我觉得要想减少学困生数量，
15、防止过多学困生的产生，就首先必须懂得学困生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导。参考文献：1 丘名实.物理教学J . 中国物理学会，2002，1、5、72 张建奋.中学生物理自主学习能力培养的研究J.物理教师，2003，2、43母小勇.物理学教育新论M.南京：江苏教育出版社，20014周永垒.学习困难生的学习策略研究D.辽宁师范大学，20045邢丹. 学习困难的成因与教育干预J.现代中小学教育，2005，01，66-686张明,刘岩. 学习困难学生问题行为及其影响因素的研究J.心理发展与教育， 2002，02，76-807牛卫华,张梅玲.西方有关学习困难问题研究
16、的新进展J. 心理科学，2000，03，102-1038余欣欣. 中学生学习策略发展的研究 J.广西师范大学学报(哲学社会科学版)， 2001，01Physical science sleepy fresh psychology analysis and countermeasureAbstract: We are facing the market economy the flood tide. Facing the complex international environment, facing the new centurys challenge, the economical hig
17、h speed development and the civilized, the democratic degrees enhancement, the economic system, the social consciousness and ideological concepts profound change, set the new request to persons psychological quality. If does not have the good psychological quality, will be very difficult to adapt fu
18、ture social life. In the advocate education for all-around development, takes big area enhancement education quality today, the general teachers must renew the idea, takes the study study to live, the loving care study to live, the research study sleepily to live sleepily sleepily, “grasps study the
19、 sleepy fresh psychological barrier, discovers its rule, thus seizes an opportunity to take the prevention measure” transfers a chemistry sleepy fresh efficient path, is also improves the student quality comprehensively the key point and basic. key word: Physics; Studies lives sleepily; Psychological barrier; Countermeasure.
