二年级科学下册 磁铁 6《磁极的相互作用》教案（打包6套） 教科版.zip

1磁极的相互作用教学目标：科学概念1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。教学准备：为小组准备:条形磁铁 2 根，磁针 1 根、磁针座 1 个，有标识的环形磁铁 1 块，没有标识的环形磁铁1 块，实验记录单。教学过程：一、激趣导入：（2 分钟）师：同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢？生汇报交流：磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。师：看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸引或相互排斥。那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢？今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。 （板书：磁极的相互作用）二、磁极与方向：21、同学们：你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗？老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。 ） （课件打出磁极与方向）2、可不要小看它哦，仔细观察磁针静止下来的位置吧，你们发现什么了吗？（一端指南，一端指北）3、我们再让它轻轻转动一下。注意观察磁针静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己也动手做一做吧？做实验之前我们先要知道实验时需注意的问题。 （课件打出注意事项）5、小组实验，讨论填写实验报告单。 （7 分钟）6、汇报交流，说说你们发现了什么？。 （3 分钟）7、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以国际上通行磁针指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。看看你们桌上的条形磁铁哪端是南极，哪端是北极。(板书：南极 S 极 北极 N 极)三、磁极间的相互作用：1、好了，现在我们已经知道两块磁铁上的南、北极了，想想如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（四种）2、让我们用有标记的两块磁铁来重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记把实验结果记录下来哦，千万记得多做几次喔！做实验前我们先来看看实验记录单如何填写（课件出示记录单，介绍如何填写记录单） 。3、学生实验，并做记录，教师巡视指导。 （打出温馨提示） （8 分钟）4、汇报交流，说说你们记录的结果，发现的规律。 （4 分钟）（1）各组的实验结果都相同吗？（相同）为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。 ）（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，又是哪两个磁极间3相互排斥了吗？学生回答。 （课件出示实验结果记录单）（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引” ， “同极相斥、异极相吸” 。）大家真聪明！（板书：同极相斥、异极相吸）四、拓展延伸：（共 8 分钟）我们对条形磁铁已经知道它的南北极了，其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?在你们桌上有一块没有标明磁极的环形磁铁，你们能给它标上南、北极吗？用标签给它标出来好吗？1、小组实验，准备汇报。 （6 分钟）2、汇报结果，说说你的方法。 （2 分钟）五、小结本课：（2 分钟）同学们，来谈谈这节课你们的体会好吗？都学到了什么科学知识呢？【板书设计】磁极的相互作用南极 S 极 北极 N 极同极相斥，异极相吸41《磁极的相互作用》教案【教学目标】科学概念1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。【教学准备】为小组准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。【教学过程】一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、B、C、D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：21、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报交流。6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。7、运用。上节课，我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。（教师适时板书）5、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）31《磁极的相互作用》教案教学目标：1、 知识与技能：a) 磁极间的作用是相互的。b) 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。c) 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。2、 过程与方法：a) 做多个实验，得出实验结论的方法；b) 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3、 情感态度与价值观：a) 感受科学技术与社会生活的关系；b) 体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：知道磁铁能指南北方向。教学难点：知道磁极间是有相互作用的。教学准备：磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔。教学过程设计：一、导入新课1、谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？估计学生谈出：A、磁力会变大B、磁力不变C、不清楚2、讲述：会是什么样呢？让我们试一试。2二、新知探讨一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的1、谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。2、学生实验。3、汇报实验现象。4、小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。5、提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？6、学生讨论、交流。 （为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。 ）7、学生贴标示再实验。 （提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。 ）8、汇报交流。9、提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。 ）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。二）指导学生学生认识磁铁有南北极1、谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？2、学生自由谈。3、谈话：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。 ）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）4、提问：你们的磁铁也是这样吗？5、学生实验。 （提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。 ）6、汇报交流。7、实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。8、讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “北方”的英文是“North“， “南方”的3英文是“South“，所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。9、运用：我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南” “北”或“S” “N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。三）磁极间的相互作用：1、谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？2、学生自由谈。3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。5、小结、延伸。（1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。 ）（2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引” ， “同极相斥、异极相吸” 。 ）三、拓展延伸：1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2、资料阅读“磁悬浮列车” ，课后制作一个悬浮磁铁。41磁极的相互作用课题 磁极的相互作用 编号授课时间课时安排1 第 1 节教材分析本课分为三部分内容，一是刺激与方向，二是磁极是怎样相互作用的。三是对于其他形状的磁铁，我们能找到南北极吗。教学目标（重点、难点）1、有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。2、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。3、感受科学技术与社会生活的关系。重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。教学资源、准备多媒体课件、磁铁、支架、无标志的磁铁。教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、B、C、D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。 ）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。 ） （注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。 ）2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报交流。6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以国际2上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。7、运用。上节课，我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南” “北”或“S” “N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S） 、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。 （教师适时板书）5、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。 ）（2） 、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）四、拓展延伸：1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2、资料阅读“磁悬浮列车” ，课后制作一个悬浮磁铁。作业设计 A 预习下一课 B板书设计磁极的相互作用磁极与方向磁极间的相互作用教学反思1磁极的相互作用一、教材简析：本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极” “北极”概念。进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S 与 S 排斥；N 与 N 排斥；S 与 N 吸引；N 与 S 吸引。再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。二、教学背景：通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。学生虽然在磁铁上标注 A、B、C、D 进行了实验，但是由于各小组标注 A、B、C、D 的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。三、教学设计：教学目标：（一）科学概念：1.磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。（二）过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。（三）情感.态度与价值观：1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。22.感受科学技术与社会生活的关系。教学重难点：教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引” ，简单表述为“同极相斥，异极相吸” 。教学准备：教具：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等。学具：磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子） ，前一节课使用的标有 ABCD 的磁铁（原小组的不变） ，其他形状的没有标识的磁铁，小组实验记录表等。教学流程：导入 → 实验探究两极 → 探究磁极相互作用 → 归纳表述 → 应用拓展一、承上启下回顾导入 1.回顾导入：上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为 A.B.C.D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的实验结果，你知道这是为什么吗？ 2.磁铁的两个磁极相互接近，应该会出现怎样的情况呢？这节课就让我们继续研究吧！（板书：磁极的相互作用）二、设计实验探究两极1.过渡：刚才我们对上节课不同的实验结果进行了推测，我们的推测正确吗？用什么方法进行验证呢？（实验）2.演示：当我们把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现什么情况呢？(把一块条形磁铁用线横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。 ）让我们一起来做。3.大屏幕出示实验要求： （1）条形磁铁要水平悬挂（两条磁铁用两张木头凳子做支架） ；（2）磁铁要挂在横梁的中间；（3）用手轻轻地转动条形磁铁；（4）为了减少对磁铁的影响，磁铁转动时请按小组离开座位站教室两边；（5）远距离观察磁铁静止下来的位置；4.学生分组实验，教师个别指导。5.学生汇报，你们发现了什么？（一端指南，一端指北，张贴磁铁指南北的卡片）6.教师小结：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。 “北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。 （老师板书英文单词，标上南极.北极和 N.S）37.上节课我们用字母 A.B.C.D 给磁铁的磁极做标记，现在我们可以怎么修改呢？学生返回座位，修改标记。 （用“南” “北”或“S” “N”做标记） 。学生分组先为上节课使用的磁铁添加新标记，同时添加上节课实验记录单上的标记，同桌相互检查。8.请一个小组报告一下修改后的记录单，仔细观察，你发现了什么？（发现同一个磁极标上了不同的字母，现在我们都统一标上了 N S 极） 。三、探究磁极相互作用： 1.（结合学生的报告和板书）提问：通过实验，现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）.北（N）极，让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验。把发现记录在实验记录单上。2.学生分组实验，教师巡回指导。3.通过刚才的实验，当两个磁铁的磁极相互靠近时，你们发现了什么？4.整理归纳，小组汇报交流。5.教师小结 （1）各组的实验结果都相同吗？（2）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（板书：“同极相互排斥，异极相互吸引” ） 四、反馈应用拓展延伸： 1.小组讨论：有一块没有标记的条形磁铁，通过我们已学的知识，你还能想出什么办法来确定它的南极和北极吗？（大屏幕显示文字加图形）2.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（大屏幕显示，不同形状的磁铁，环形的，马蹄形的）3.观看“磁悬浮列车”视频，然后制作一个悬浮磁铁。 （用大屏幕播放视频，然后利用学具，学生用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘） 。板书设计：磁极的相互作用北极 N 南极 SN S → ← N SN S ← → S NS N ← → N S4S N → ← S N同极相互排斥，异极相互吸引课外活动：用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘。生成预见：通过实验认识磁铁的指向性；独立找出上节课使用的没有标志的磁铁的南北极；引导学生明确认识到两个磁极靠近，只有“S-S” “S-N”“N-S”“N-N”四种情况，我们找出了两个磁极接近的所有方式；表述磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。课堂评估：学生能否通过实验认识磁铁的指向性，能否穷举两个磁极接近的所有情况，能否归纳表述两个磁极间的相互左右，探究是否有计划、有步骤。1磁极间的相互作用教学目标：科学概念：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观：1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】：探究磁铁的两极同极相斥、异极相吸。【教学难点】：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【器材准备】：教具：磁铁、上节课使用的无标识的磁铁、小车、自制课件、小包装（分别装有铁制品、磁铁）学具：每组两块条形磁铁、两辆小车。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、复习旧知关于磁铁，我们已经了解了哪些知识？例如条形磁铁的磁力是两端磁力大，中间磁力小。它的两端也就是磁极。我们还知道了磁铁是可以指示南北方向的。其中指示南方的一极称为南极，用字母“S”表示，指示北方的一极称为北极，用字母“N”表示。 （板书）2、今天这节课我们仍将继续研究磁铁的奥秘。先请同学们观看老师玩磁铁。请你们一边观看，一边思考：当两块磁铁相互靠近时，会发生什么？演示两个条形磁铁相互靠近时的现象（注意磁极遮蔽；将磁铁放置在小车上；出示相互吸引、相互排斥的概念；） 。总结：两块磁铁的磁极相互接近时，有时会相互吸引，有时会相互排斥。3、明晰：吸引、排斥。 （手势）什么是相互吸引？你能用手势或者语言表达出来吗？什么是相互排斥？24、提问：磁铁相互靠近，其实也就是磁极相互靠近。所以，这节课我们就来研究磁极间的相互作用。 （板书课题）磁极相互靠近时，什么情况下会相互吸引，什么情况下会相互排斥，这就是我们这节课要探究的问题。二、探究教学1、问：我们准备怎样来研究这个问题？（做实验）如果老师给你提供磁铁、小车，你们准备怎样做实验？2、问：实验可以怎样做呢？把条形磁铁放在小车上，分不同情况进行探究。讨论：让两块磁铁的磁极相互靠近，磁极可能是什么极对什么极？共有几种情况？（NN、NS、SS、SN）3、问：实验时要注意些什么呢？明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动；两磁铁的质量应相同； 两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大；实验之前两块磁铁间的间隔距离一样。实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。每种情况，重复实验 2-3 次。强调：唯一可以改变的是磁极，其余的条件都要尽量相同。4、分发材料，学生实验。实验完毕的小组，可以思考：实验还可以怎样做？5、交流汇报。课件演示实验结果，问：你们组的实验结果也是这样的吗？有小组结果不是这样的吗？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？（NS、SN 相互吸引，NN、SS 相互排斥）6、这么说还是有点麻烦！我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时谁能更简单的表述？（“同极相互排斥，异极相互吸引” ， “同极相斥、异极相吸” 。 ）7、讨论：实验还可以怎样做？悬挂或者将一块条形磁铁放置在可以自由活动的小车，让另一块磁铁接近，再观察两块磁铁的情况。三、巩固练习 31、生活中的运用 （1）同学们，生活中有不少物体利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，例如磁性玩具，谁能说说玩具怎么玩？工作原理是什么呢？ （2）再例如高科技产品磁悬浮列车。简介磁悬浮列车。（3）出示小猴图片，问：小猴为什么可以悬浮？2、小魔术老师想玩一个魔术——悬浮的磁铁。出示两块环形磁铁、一支笔芯。问：谁能帮老师设计出魔术的玩法。利用的什么原理？3、知识迁移这个环形磁铁没有注明南北极，你有什么办法确定它的南北极吗？4、综合运用：他们能相吸，是什么原因呢？聪聪认为：一个物体是磁铁，另一个物体是铁制品；明明认为：两物体都是磁铁。你同意谁的意见呢？怎么证明呢？四、全课小结：这节课我们学习的内容是什么？我们是通过什么方法来解决问题的？你还有什么收获？还有什么疑问？