1、 第 1 页 共 6 页 3 大堰河我的保姆 【背景 材料 】 一、关 于作 者 艾青 （1910 1996 ） 现代 诗人 ， 原 名蒋 海澄 ， 浙 江金 华人 ， 出 身于 一个 地主 家 庭。1932 年，加入 “中 国左翼 美术 联盟” ， 同年被 捕。1936 年，出版 了第 一部诗 集 大堰河 ，其长 诗 大 堰河 我 的保 姆 是他 的成名 之作， 抗日 战争期 间， 写 了长 诗 向 太阳 、 火把 。 解放后 又写 了 在浪 尖上 、 光 明的 赞歌 等 。 二 、关 于“ 紫色 的灵 魂”的 理解来源:GkStK.Com 有 一种 说法： 紫色 是 悲哀、 不幸或 伤痛、
2、 死亡 的象征。 这不 符合 诗意 的 。 我认为 ， 紫 色 应 是高 贵的 象征 。请 看以 下例证 ： 在 古代， 帝王 称为 “ 紫微星 ” ， 宫 墙的 颜色 用紫 红色， “ 紫气” 用指 帝王 之 气， 皇城 称为 “紫禁 城” ，皇 宫称 为“紫 阁” “紫 台” ， 如杜甫 咏 怀古迹 诗有 “一去 紫台 连朔漠 ”句， 其中“ 紫台” 就是皇 宫； 刘禹锡 “紫陌 红尘拂 面来 ”诗句 中的“ 紫陌” 也指 京城（ 道路） 。 不仅如 此，古 代服饰 的颜 色也以 紫色为 贵。 辞海 “紫衣 ”词条 注： “ 紫衣， 紫色的 袍，古 代公服 。杜 预注 ： 紫衣 ， 君服
3、。唐 制， 亲王 及三 品 服用紫 ” 。 现代 汉语 词典 对“ 青紫 ” 一词这 样注 释： “指 古代 高 官印绶 服饰 的颜 色， 比喻 高官显 爵。 ”古 诗里 说： “ 朱紫尽 公侯 ” ， 这里的 “朱 紫” 指的 是王 公贵人 的服 色。 摘自 “ 紫 色的 灵 魂 ” 究 竟 如 何 理解 ？ （ 赵 奎 生 中 学 语 文 教学 1992 年第1 期） 【示范 教案 】 大堰河 我的 保姆 教学目 标 一 、认 识旧 社会 的黑 暗和不 公， 学习 劳动 人民 无私的 奉献 精神 。 二 、 学 习、 把握 诗中 的节奏 和旋 律， 体验 诗人 对劳动 人民 真挚 、 热
4、烈的 感情以 及对 旧世 界的仇 恨和 诅咒 ，提 高审 美能力 。 三 、认 识本 诗通 过记 事写人 以及 直抒 胸臆 的特 点，学 习对 比、 反复 、排 比等表 现 方 法 。 四 、提 高朗 读自 由体 新诗的 能力 。 教学设 想 借 助朗 读本 诗的 录音 带，加 强朗 读指 导， 着重 体会诗 中强 烈的 节奏 和流 畅跌宕 的旋 律 ； 本诗通 过记 事写 人和 抒情 ， 这 是区 别一 般抒情 诗的 最主要 的特 色 ， 应作 为教 学的重 点 ； 诗 人 在构思 诗篇 时， 把自 己起 伏的思 绪， 奔腾 的激 情作 为最主 要的 依据 ，这 一点 比较难 以捉 摸 ，
5、应作为 教学 难点 。 教学时 数 3 课时 第一课 时 教学要 点 指导朗 读； 明确 这首 诗的 抒情特 点； 理清 本诗 的抒 情结构 。 教学步 骤 一、导 入新 课 1 背 诵 沁园 春 长 沙 。 2 提 问： 沁园 春 长沙 这首 词在 抒情 方面 的特点 是什 么？ 大 堰河 我 的保 姆 和这首 词相 比， 不同 点在 哪里？ 第 2 页 共 6 页 明 确：借 景抒 情。先 写景，后 抒情 ，情由 景生 。这种抒 情方 法，可 以称 为间接抒 情法。 大堰 河 我 的保 姆 同样是 抒情 诗， 但是 抒情 的方法 与 词二 首 大不 一样。 它们 的不 同处： （1 ） 沁
6、 园春 长沙 主要运 用间 接抒情 的方 式， 大 堰河 我的 保姆 除了运 用间 接抒情 外， 也运 用直 接抒 情的方 式。 如诗 歌的 最后 两段， 诗人 直抒 胸臆 ， 直 接表达 炽热 的感 情。 （2 ） 沁 园春 长沙 主要是 借景 抒情， 大堰 河 我 的保 姆则 主要 通过记事 写人 来抒情 ，边 叙事 写人 ，边 抒发感 情。 （3） 沁园 春 长沙 通过 想象 、 联 想以 及借 助神话 传说 等抒 情， 增强 诗歌的 浪漫 主义 色彩。 大堰河 我的保 姆用 排比、 对比、 反复 等手法 抒发感 情，强 调了 对大堰 河深深 热爱和 对旧 世界 愤恨 的感 情。 在 学
7、习 大 堰河 我的保 姆 时， 要牢 记这 些特点 。 3 播 放本 诗朗 读录 音 带，以 引起 学生 学习 的动 机和兴 趣。 指 导预 习： 根 据课 文 预 习提 示 和注 释自学 ， 初步 了解 课文内 容。 要 求学 生把 难 懂的字、 词、 句 写到黑 板上 ，引 导学 生查 阅工具 书， 尽可 能让 学生 自己解 决问 题。 二、研 习新 课 1 作 者介 绍。 艾 青，原 名蒋 海澄，1910 年 出生于 浙江省 金华 县畈田蒋 村。 艾青出 生时 难产，一 位算 命先生 胡说他 的命是 “克 父母的” ，因此 他被 送到贫 苦的大 堰河家 去抚养 ，5 岁被领 回家中 开始
8、读 书， 但依 然受 冷遇 ， 不准 称自 己的 父母 为爸 爸妈妈 ， 只 准叫 叔叔 婶婶 。 正如 他自 己所 说，他 是在 “冷 漠和 被歧 视的空 气里 长大 ”的 。 艾 青写 这首 诗， 既是 对保姆 大堰 河的 感激 ， 也 是对黑 暗世 界的 诅咒 。 同 时表现 出作 者 背 叛地主 阶级 ，向 劳动 人民 靠拢的 真诚 愿望 。 2 学 生试 读。 除 要求 准确 、清 楚之 外，还 要注 意表 达出 本诗 的节奏 和旋 律。 读 后要 进行 正音。 3 理 出本 诗的 抒情 结 构。 这 首诗 比较 长， 诗人 凭借自 己的 激情 任意 挥洒 ， 奔腾 起伏 ， 不 拘
9、一 格。 为 了准确 把握 本 诗的思 想感 情， 必须 理出 它的抒 情脉 络和 结构 。 来源:学7 优5 高0 考g 网k 提 问： 全诗 共 13 节， 根据诗 人感 情和 思绪 的发 展脉络 ，可 以划 分几 个部 分？各 部分 的 大意是 什么 ？ 回 答： 共四 个部 分： 第 一部 分 （1 3 节） ， 交代大 堰河 的悲 苦身 世以 及她与 我的 关系 ， 表 现了 诗人对 乳母 的 深切怀 念和 痛悼 。 第 二部 分 （4 8 节 ） ， 回忆大 堰河 辛劳 而又 悲苦 的一生 ， 集中 刻画 了大 堰 河勤劳 、 善 良 的品德 ，抒 发了 诗人 对她 深切的 眷恋
10、与尊 敬。来源:学7 优5 高0 考g 网kGkStK 第 三部分 （911 节） ，写大堰 河死 后的凄 凉和 一家人的 悲惨 遭遇， 诅咒 和控诉了 黑暗 的社会 现实 。 第 四部 分 （12 13 节 ） ， 是诗 人呈 给大 堰河 的挽 歌和赞 美诗 ， 抒 发了 诗人 对大堰 河深 情 的怀念 和由 衷的 赞美 之情 。 这 4 部 分中 有一 条贯 串始终 的感 情线 索 ， 那 就是 诗人对 大堰 河的 挚爱 以及 对旧社 会的 痛 恨。有 了这 条感 情线 索才 使本诗 成为 一个 艺术 整体 。 4 深 入研 究、 体会 本 诗的构 思特 点。 第 3 页 共 6 页 诗
11、人在 构思 本诗 时， 把 自己起 伏的 思绪 ， 奔 腾的 激 情作为 最主 要的 依据 ， 时 而 记人写 事， 时而直 抒胸 臆； 时而 回忆 历史， 时而 直面 现实 ；时 而写保 姆， 时而 写诗 人自 己；时 而详 写 ， 时而略 写， 任意 挥洒， 无拘 无束。 请学 生举 例说 明。 在 充分讨 论的 基础 上， 可作 如下的 归纳 ： 第 一部 分 ， 诗人 告诉 我们 ， 由 于看 到雪才 想起 保姆大 堰河 悲苦 的一 生， 这是写 本诗 的 导 火线。 在具 体安 排上 ， 却 一开始 交代 大堰 河与 我的 关系， 她没 有姓 ， 没 有名 ， 缺少 独立 的人 格。
12、这 样的 安排 是为 了突 出诗人 强烈 的感 情， 给人 留下深 刻的 印象 。 第 二部 分， 在激 情的 推动下 ， 回 忆大 堰河 对我 的抚爱 。 为 了充 分地 表现 这种 爱 ， 诗 人不 惜笔墨 进行 铺排 ，又 写她 在自己 家里 的陌 生、 忸怩 之感衬 托大 堰河 的可 亲可 爱。 第 三部 分 ， 用叙 述方 法， 写大 堰河 死后的 凄凉 和一家 人的 悲惨 遭遇 。 这 是诗人 最感 痛 苦 的事。 他用 舒缓 的笔 调， 边叙述 ，边 叹息 ，更 显得 沉痛。 第 四部 分， 用呼 告的 手法， 直抒 胸臆 ，把 诗中 的感情 推向 高潮 。诗 人的 感情到 了极
13、 致 ， 往往要 抛弃 具体 的叙 述或 描写 ， 借 助直 抒胸臆 的方 式， 宣泄 自己 心中火 山喷 发似的 激情 ， 第 12 、13 节 便是 明证 。 第 13 节， 感情 最强 烈， 语句 却 最少 。 诗 人的 选择 是正 确 的， 语言 噜苏， 就难以 充分 表现 自己 心中 的强烈 的激 情。来源:高 考试 题 库 巩 固练 习： 1 完成 “研讨 与练习 ”一。可 先由 学生用 简要 的语言板 书在 黑板上 ，师 生共同评 议和 补充。 2 朗 读两 遍（ 课外 进 行） 。 第二教 时 教学要 点 1 分 析讨 论保 姆大 堰 河的形 象。 2 领 会诗 歌写 人的 特
14、 点。 3 学 习边 叙事 边抒 情 以及直 抒胸 臆的 方法 。 教学步 骤 一 、导 入新 课 提 问： 本诗 与 沁园 春长 沙 在抒 情方 法上 各自有 什么 特点 ？ 答 案见 第一 课时 。从 检查已 学过 的知 识入 手， 引导学 生分 析大 堰河 形象 。 二 、指 导预 习 1 学习 诗歌要 根据每 一篇诗的 特点 进行。 这首 诗虽然也 是抒 情诗， 但它 是通过叙 事写 人来抒 情的 ，因 此， 我们 要把对 大堰 河的 刻画 作为 重点来 学习 、分 析。 2 诗歌 写人与 小说写 入不一样 。它 要求选 择最 富有典型 意义 的又饱 含诗 意的细节 刻画 人物。 语言
15、 要极 其精 炼； 诗歌这 种特 殊的 文体 ，规 定它在 写人 时不 能像 小说 那样精 雕细 刻 ， 全面铺 开。 布 置预 习思 考题 ： 1 从 哪些 地方 表现 出 大堰河 对诗 人有 慈母 般的 爱？ 2 大 堰河 勤劳 纯朴 、 宽厚善 良、 只求 奉献 的精 神品质 在哪 些地 方表 现出 来？ 3 为 什么 说大 堰河 的 形象意 义决 不仅 仅是 对大 堰河个 人的 讴歌 与赞 美？ 4 本诗 除了通 过对大 堰河形象 的塑 造进行 抒情 外，还采 用直 抒胸臆 的方 法进行抒 情。 这具体 表现 在何 处？ 根 据预 习提 纲， 学生 自学。 再分 小组 讨论 。 讨 论
16、后， 每组 派代 表一 名回 答一题 ， 经 师生 评议、 补充 ，统 一认 识， 加深对 课文 的理 解。 预 习思 考题 的参 考答 案： 第 1 题 ： 主 要表 现在 第 4、5 、8 节里。 在 第4 节， 用 八个 排比 句集 中写 大堰河 对乳 儿的 爱。这 八句实 在是八 个出 色的细 节，把 她的爱 心写 得非常 具体、 充分。 “你用 你厚大 的手掌 第 4 页 共 6 页 把我抱 在怀 里， 抚摸 我” 两句首 尾反 复， 起了 点化 、 强调 感情 的作 用。 在 第5 节， 叙 写 “ 我 被生我 的父母 领回到 自己 的家里 ”之后 ，发问 道： “ 啁，大 堰河，
17、 你为什 么要 哭？” 显而易 见， 从 哭声 中传 达出 来的 是对乳 儿的 爱。 这种 间接 表现的 方法 是十 分有 力的 。 在第8 节 ， 进 一步写 大堰 河对 乳儿 之爱 ，其细 节有 切糖 、夸 画、 赞儿、 梦做 “婆 婆” 等。 特别是 那个 梦 ， 表现她 具有 美丽 、 丰 富的 内心世 界， 写得 浪漫， 富 有幻想 、 激 情。 日 有所 思 ， 夜有 所梦。 爱 至极致 ，不 禁做 起梦 来。 她的梦 可以 看作 对乳 儿的 祝福， 当然 也表 现出 她个 人的精 神要 求 。 不过， 她很 本分 ，知 道自 己地位 低下 ，不 配享 受这 幸福， 所以 她不 敢
18、把 梦对 人 说。 第 2 题 ， 在 第4 节， 描写她 在家 整天 做家 务， 带孩子 ， 忙 得不 可开 交。 在第 7 节， 用6 个排比 句集中 写她在 乳儿 家劳动 ，年复 一年， 始终 “含着 笑” ，显 得那 样勤劳 纯朴， 宽厚善 良。为 了乳 儿， 为了 一家 人的生 活， 洗衣 、做 菜、 喂猪、 熬汤 、收 麦晒 豆 什么 都肯 干 ， 表现出 无私 的奉 献精 神。 第3 题 ，大 堰河 的性 格特征 和不 幸遭 遇， 在旧 社会颇 有典 型性 。诗 人在 第 12 节 里明 确 写道： 这首 诗是 “呈 给大 地上一 切的 ， 我 的大 堰河 般的保 姆和 她们 的
19、儿 子” 。 由此可 见， “大 堰河” 是千 千万 万劳 动妇 女的化 身， 是人 类的 保姆 。 诗人 对她 的讴 歌和 赞美 ， 实质 上是 对广 大劳动 妇女 的讴 歌和 赞美 。 第 4 题，第 1、2、12、13 节都 是诗 人直 抒胸 臆 。 讨 论小 结： 这 首诗 选择 了大 堰河 若干生 活片 段 ， 一系 列细 节， 多侧 面地 展示了 她丰 富的个 性 。 大 堰 河勤劳 纯朴 、 善良无 私 ， 在她身 上概 括了 千百 万劳 动妇女 的共 同品 质。 她的 悲剧命 运很 有典 型性 。 通 过这 一形象 的塑 造， 表达 了诗 人对劳 动妇 女的深 切同 情 ， 也
20、表 达了 对旧社 会的 愤 怒 控诉。 巩 固练 习： 1 完 成“ 研讨 与练 习 ”二。 2 本诗 用了排 比、反 复的修辞 手法 ，请寻 找这 类句子， 反复 朗读， 体会 诗人表达 的感 情。 第三课 时 教学要 点 1 学 习、 体会 抒情 主 人公 “ 我” 的个 性特 征。 2 学 习对 比的 写作 方 法。 3 学 习排 比、 反复 等 修辞手 法。 教学步 骤 一 、导 入新 课 提 问 ： 大 堰河 是怎 样的 艺术形 象？ 诗人 塑造 这一 形象的 目的 是什 么？来源:GkStK.Com 学 生回 答后 ， 稍 作点 拨： 诗 人塑 造大 堰河 形象 的目的 之一 ，
21、是 为了 抒发 自己的 感情 。来 源:学7 优5 高0 考g 网kGkStK 提 问： 诗人 除了 通过 塑造大 堰河 形象 进行 抒情 之外， 还采 用什 么方 法？ 明 确： 直抒 胸臆 。 借塑 造 形象 抒情 或直 抒胸臆 ， 都 是为 了塑 造抒 情主人 公 “ 我” 的形 象。 “ 诗言志 。 ” 缺少 抒情主 人公 就称 不上 抒情 诗。 抒情 主人 公一般 是诗 人自己 ， 但又 不限于 诗人 自己 ， 往 往形 成 一个独 特的 艺术 形象 。在 学习本 诗时 要注 意这 个问 题。 二 、研 习新 课 1 引 导学 生讨 论抒 情 主人公 形象 。 提 问： 大 堰河 我
22、 的保姆 中 的抒 情主 人公 有哪些 特点 ？ 在 讨论 的基 础上 ，对 诗中抒 情主 人公 的特 点作 如下归 纳： 第 5 页 共 6 页 （1） 对劳 动人 民非 常 热爱， 对抚 育他 成长 的大 堰河充 满怀 念和 感激 之情 ； （2） 他憎 恨自 己出 身 的那个 阶级 ，憎 恨 黑 暗的 旧社会 ，是 地主 阶级 的“ 叛徒” ； （3） 感情 真挚 、热 烈 ，襟怀 坦白 ，爱 憎分 明。 艾 青曾多 次说 过： “诗 人必须说 真话。 ”他还 说： “诗人只 能以 他的由 衷之 言去震撼 别人 的心。 ”这 首诗 正是 依靠 真 情实感 方才 打动 千百 万读 者的心
23、。 2 引 导学 生体 会本 诗 的节奏 和旋 律。 这 首诗 比较 散文 化， 有人称 它为 “散 文诗 ” 。 但 阅读时 并不 感到 “散 ” ， 其 原因在 于诗 中 有节奏 和旋 律。 这种 节奏 和旋律 取决 于诗 人起 伏的 思绪和 奔涌 的激 情。 指 名分 段朗 读， 体会 诗的节 奏和 旋律 。 朗 读提 示： 第 一部 分， 第 1 、2 节 充满怀 念和 同情 ，语 调舒 缓。第3 节 ，感 情沉 痛、 悲哀， 语调 低 沉、有 力。来源: 学7 优5 高0 考g 网 k 第 二部 分， 着重 写回 忆， 感 情上 时喜 时悲 ， 变 化不定 。 阅 读时 也要 随之
24、节奏多 变， 构成 变化多 端的 旋律 。 第 三部 分， 写大 堰河 死的凄 凉， 节奏 应放 慢。 第 四部 分， 是献 给大 堰河的 赞美 诗， 感情 炽热， 因而要 节奏 强烈 ， 旋 律加 快。 最 后一 节， 诗人的 感情 已走 向高 潮， 朗读时 也应 热情 奔放 ，把 火山喷 发似 的感 情传 达出 来。 3 学 习排 比、 反复 的 修辞手 法。 诗 人感 情的 节奏 和旋 律总是 通过 语言 表现 出来 的。 本 诗运 用排 比和 反复 的修辞 手法 ， 把 诗人的 感情 表现 得相 当充 分、有 力。 提 问； 本诗 哪些 地方 运用了 排比 和反 复的 手法 ？举出 例
25、子 后， 请谈 谈它 们所起 的 作 用 。 回 答： 如第4 节 中的 八个排 比句 ， 第7 节 中六 个排比 句， 都使 内容 凝炼 ， 形式 整齐 ， 节 奏明快 ， 气势 酣畅 ， 有力 地 传达了 诗人 对大 堰河 真挚 的爱 。 第1 节 的首 尾两 句 ， 反复吟 咏 “大 堰河， 是我的 保姆 ” ， 表 现 了诗人 对她 特有 的深 情。 第 3 节， 首尾 句反 复写 道： “大堰河 ， 今 天我看 到雪 使我 想起 了你 ” ， 有力 地渲 染了 抑郁 低沉 的思念 之情 。 第4 、6、7、8、9、11 节， 都采用 开头 和结 尾诗 句反 复的手 法 ， 增强 了诗
26、 歌的 抒情效 果。 4 学 习对 比的 写作 方 法。 为 了表 现诗 人爱 憎分 明的感 情 ， 本 诗多 处采 用对 比的写 法 。 可 以先 让学 生寻 找这类 句子 ， 体会它 们所 起的 作用 。教 师要注 意引 导和 点拨 ，着 重体会 第 4 、6 节 的对 比。 这两节 ，把 两 个家庭 的生 活状 况进 行对 比描写 ， 虽 然没 有发 什么 议 论， 但 诗人 的感 情倾 向不 言 自明。 此外， 如美丽 的梦 境和 凄惨 的死 亡， 生 前的 辛勤 操劳 和死 后的凄 苦悲 凉， 这些 都加 强了诗 歌的 抒情 气氛以 及对 主题 的表 达。 巩 固练 习：来源: 学7
27、 优5 高0 考 g 网 k 完 成“ 研讨 与练 习” 三。 附 ：板 书设 计 大堰河 我的 保姆 艾 青 段落大 意 大堰河 形象 诗人感 情 主要修 辞手 法 一、大 堰河 与我 （13 节） 身世悲 苦低 微 怀念与 痛悼 反复 二、大 堰河 勤劳 、 善良、 悲苦 的一 生 （48 节） 勤劳、 善良 、 无 私 眷恋与 感激 反复 排比 三、 大 堰河 身后 的 命运悲 惨 同情与 控诉 反复 排比 第 6 页 共 6 页 悲凉和 一家 的不 幸（9 11 节） 四、 对 大堰 河的 怀 念与礼 赞 （12 13 节） 灵魂高 尚 讴歌与 赞美 呼告 排比 来源: 学7 优5 高0 考 g 网kGkStK
