1、从中学物理教师的知识结构看物理师范教育的改革南京晓庄学院物理与电子工程学院：马晓旭；科学大众科学教育2010年第4期摘要：中学物理新课程标准强调，要将课堂教授内容逐步从结果性知识向生成性知识以及体验性知识演变，使学生由被动的知识接受者向积极的研究者转变。中学物理新课程标准的上述规定，对中学物理教师提出了更高的要求，中学物理教师有必要及时更新自身的知识结构。关键词：中学物理 知识结构 物理师范教育参考文献：1张玲霞,刘健智,刘艳.新课程背景下中学物理教师的知识结构J.湖南中学物理,2009,(02)2李春密,徐月.新课程下中学物理教师的知识结构J.教师教育研究,2005,(03)3贾会军.新课改
2、背景下物理教师知识结构的构建J.考试(教研版),2008,(05)笔者从中学物理教师的知识结构所引发的物理师范教育的改革问题进行深入的讨论，提出改变中学物理教师知识结构的几点对策建议，以期能够对我国当前的物理师范教育提供一点借鉴。一、加强中学物理教师知识结构建设的必要性伴随着中学物理新课程标准在我国最近一段时期的实施，中学物理的课堂教学发生了同以往传统教学明显不同的变化。中学物理新课程标准强调要将课堂教授内容逐步从结果性知识向生成性知识以及体验性知识演变，使学生由被动的知识接受者向积极的研究者转变。中学物理新课程标准的上述规定对中学物理教师提出了更高的要求，中学物理教师有必要及时更新自身的知识
3、结构，这无疑为我国当前的物理师范教育的改革指出了新的方向。二、完善当前中学物理教师知识结构的几点对策（一）加强对物理师范学生理论知识的系统学习，扎实理论功底加强专业理论知识的系统学习，扎实理论功底是由中学物理教学所需要的知识储备所决定的。具备扎实、系统的物理知识对于物理师范类学生来说是基本的、必备的知识储备，是大学校园中四年的学习积累而来的，同时也是教好中学物理所必须的理论基础。加强教育学理论知识的系统学习是物理师范类学生今后从事中学物理教育工作的知识基础。由于中学生心智发展尚未健全，在学习过程中心理、情绪波动较大，这就需要教师及时地针对学生状况，运用所学的教育学知识积极地引导与帮助，从而保证
4、高质量、高效率完成学科教学。（二）加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养，是适应中学物理学科基础性发展的需要。由于多方面的因素影响，我国中学教育体制往往只重视知识教育，对学生人文素养、人文精神培养的重视程度有所欠缺。目前，教育界已经意识到，不重视学生人文素、人文精神培养所带来的学生世界观、价值观以及人生信仰的负面影响。针对这一现实，笔者认为，中学物理教育工作者应当在我国有关政策规定的指导下，对于知识教育以及人文素养、人文精神的培养两手都要抓、两手都要硬，促使学生逐渐发展成为一个人格健全、知识全面、身体健康的社会人。加强对物理师范学生人文素养以及
5、人文精神的培养，是满足物理师范学生自身全面发展的需要。作为新时代的师范类学生，不仅需要不断充实自身的专业知识，还需要注重自身人文素养以及人文精神的培养与积淀，尤其是针对物理这种需要踏实勤奋、刻苦努力、敢于创新、勇于挑战精神的自然学科。上述这些物理学科所需要的精神都是人文素养以及人文精神的具体表现形式。同时，这些精神也都是在平常的课堂学习以及课下生活过程中能够逐渐培养，并在今后的教育工作中加以运用的东西。加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养，是今后从事中学物理教学工作的需要。在中学物理课堂教学过程中，可以给学生讲述一些能够引起其兴趣的物理学史实，从而增强对学生人文素养以及人文精神的培养。
6、（三）加强对物理师范学生实验技能的培养物理师范类学生基本上都是在高考重压之下考入大学的。在中学阶段的物理课程学习过程中，他们的物理实验课时被大大地缩减了，物理教师在做物理实验的讲解时，通常只是停留在黑板上，这虽然能够在短期内较大地提高学生的考试成绩，但是对于学生物理实验操作能力的培养却没有丝毫益处。物理是一门建立在实验基础上的自然科学，尤其是新课程标准的实施以来，实验操作技能的地位日益凸显出来。从历史上看，许多物理概念以及物理规律的得出，都是物理学家在大量的物理实验的基础上探究得出的。中学生也可效仿科学家的实验。例如，影响蒸发快慢的因素、光的反射、电磁感应等内容，都可以通过学生的自主探究来得到
7、。从这一意义上来说，在大学阶段加强物理师范学生实验技能的培养是一项非常重要的工作，它将彻底改变当前中学物理教学中普遍存在的老师讲实验、在黑板上做实验的现状。加强对物理师范学生实验技能的培养，第一，应当加强的是本科生基本实验操作技能培养与训练，让学生形成正确完成实验的能力与习惯；第二，应当培养学生阅读使用新仪器的能力。物理学科是一门不断发展的自然科学，其实验设备也在不断更新，教师要能根据实验的要求和仪器的使用说明正确的完成实验；第三，教师应具有制作实验仪器的能力。特别是在一些条件不具备的环境中，教师能利用自己的知识和常见常用的器材，自制一些土实验仪器来完成教学；最后，教师要具有创造性地设计实验的能力。特别是在实际教学中，对一些难以理解的知识，通过教师设计的独特实验，能起到意想不到的效果。大学的实验室资源丰富，开放的程度较高，学生一定要在教师的指导下，多方面锻炼自己的实验技能，奠定实验基础。三、结束语新课程标准所确定的中学物理教师所应当具备的知识结构对物理师范教育提出了更高的要求。相关院校只有密切结合中学物理的教学需求，不断探索切合实际的、科学有效的物理师范类人才的培养机制，才能不断推动我国中学物理教育的不断发展，不断适应新课程标准的要求。
