1、1怎样设计一份试卷一、考试的性质1、考试分类： 学业考试 (Achievement Tests) 水平考试 (Proficiency Tests) 学能考试 (Aptitude Tests) 诊断性考试 (Diagnostic Tests) 高考和中考 (Entrance Tests)按语言学习的阶段分类，大致可分为： 编班测试(placement test) 指新生入学进行的“ 摸底测试 ”，其目的是了解学生的基础，分为不同进度的班，进而决定教材的取舍、 课时的分配、教法的选择和重难点的确定等。 随堂测试(classroom test) 指教完一单元(unit)或一课(lesson) 后进行
2、的小型测验，它的特点是教完什么，考什么。随堂测试应注意形式多样，题目不宜过难，针对性强，要有目的性、连续性和系统性。 期中测试(mid-term test) 指教完若干单元，教师组织系统复习后进行的中型测验。时间安排以 60-90分钟为佳。试题设计要体现一定的综合性与系统性，要有利于学生的认知过程。 期末测试(end-of-term exam) 这种测试有三个目的：巩固所学的知识；评价一学期的教学效果；调整下学期的教学安排。设计期末试题的原则是：以课程标准为依据，较全面地反映学生应该掌握的学习内容，不再严格按教材的具体内容命题，要变化语言材料，考查学生使用语言的能力。2、考试的目标英语课程标准
3、（实验稿）指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课2程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。” 激励目标 诊断目标 导向目标英语教学和英语测试（testing）/评价（assessment）分属两个不同的领域，但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用（backwash）。这种导向作
4、用既可能是正面的（beneficial backwash），可以促进教学发展；也可能是负面的（harmful backwash），会冲击教学。3、命题原则1）要根据课程标准来确定考查内容与标准，不拘泥于教材。尽管教材的主要内容与课程标准规定的内容是基本吻合的，但教材只是实现课程目标的一种工具和手段。为了鼓励教师落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。2）要着重考查学生的综合语言运用能力。命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。3）
5、要充分考虑学生实际生活和身心发展水平。试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑各地学生的生活实际、生活经验及各地社会发展状况。要尽可能避免因学生的生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。此外，试题内容载体的选择和题型的设计要与学生的身心发展水平相适合。4）要切实考虑英语语言使用的实际情况。在选择语言素材时，尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。可以根据测试目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。5）要确保试属的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制
6、题量。3命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度，以使考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁，要明确答题方式；试卷结构要合理、简约；试题数量要适当。主观性试题与客观性试题的比例要得当，主观性试题命题既要考虑试题的效度，更要考虑阅卷等工作的可行性。试卷版面安排要给学生留有足够的答题空间。要杜绝有科学性错误的试题。6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。综合语言运用能力涉及多种语言知识和语言技能的灵活运用，各种知识与技能的表现形式也是多种多样的。因此，要根据各种题型的考查目的和考查重点，科学、合理
7、地制定评分标准。比如，听力部分主要考查学生的听力理解能力，那么评分标准就应该以学生是否听懂为依据.因此，在听力理解部分，如果学生需要以书写的形式来呈现答案，那么评分标准要灵活处理书写的准确性问题。4、试题命制应注意的“四度”1）难度题目难度是题目的难易程度，它是题目对被试者知识和能力水平的适合程度的指标。测验难度水平的适当与否取决于考试的目的、性质和题目的形成。试题的难度通常分为 A、B、C、D 四个层次： A 类试题为容易题，相当于 70%以上的考生能够正确回答，难度值处于0.71 之间。 B 类试题为中等偏易题，相当于 50%-70%的考生能够正确回答，难度值处于 0.50.7 之间。 C
8、 类试题为中等偏难题，相当于 30%50%的考生能够正确回答，难度值处于 0.30.5 之间。 D 类试题为难题，相当于 30%以下的考生能够正确回答，难度值处于00.3 之间。难度标准的要点： 从被试生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图表、图片和漫画等多种考生喜闻乐见的形式陈述题目； 不是繁题； 不是难题（指考生反映难度低于 0.20 的试题） ；4 不超出教学大纲（或课程标准）的要求。2）区分度 区分度是指考试题目对学业水平不同的考生的区分程度的指标。具有良好区分度的题目，对考生有较强的鉴别能力，水平高的考生得分高，反之则得分低。在常模参照考试中，题目的区分度是一个非常重要的指标，
9、一般依据选拔的目的和选拔率来确定。区分度标准的要点： 试题具有适当的区分度； 试题的区分度较稳定。3）信度信度是指测试的结果是否稳定、可靠。如果让一个考生把同一份试卷做两次，如果两次结果相近，那么测试具有较高的信度。主观题的信度尤其重要。由于评分者的信度难以保证，主观题的信度也往往难以保证。 信度标准的要点： 陈述试题的语言简明、易懂、无歧义； 对测量对象容易疏忽的地方，有提示语（或者警示语） ； 非开放性试题的评分标准合理，评分标准预见性好。 4）效度效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。考试内容、考试形式与命题技术
10、都直接关系到测试的效度。效度标准的要点： 有利于测量对象进行自我测量； 选用的题型使用得当，发挥了该题型的功能； 试题陈述无科学性错误； 开放性试题的评分标准合理，体现开放性试题本意； 知识点源于课程标准，抓住课程标准中的实质性内容,而不拘泥于教材；5 不偏； 不旧； 涉及的问题具有同质性。如果通过让学生写单词的音标来考查学生的语音能力，那么测试就缺乏效度。能写音标不等于能正确发音。如果不讲究命题技术，试题也会缺乏效度： Which of the following does paper burn in?A. CO2 B. N2 C. O2 D. H25）好试卷的标准标准一：是否有利于提高整个
11、考试的效度 在确保试卷结构效度的前提下最大化内容效度； 落实从学科角度考查学生之进一步学习的能力；标准二：试卷设计是否有利于考生发挥自己的正常水平，引导考生形成好的生活和学习习惯 难度； 载体 ；标准三：是否有利于促进考试自身的改进和完善 命题者与应试者的博弈；标准四：试卷的测量学指标是否优良，包括： 效度； 信度； 区分度； 稳定性； 可推广性； 教育性。考试结果的高信度是高效度的前提，没有信度就没有效度。如何保证试题和评分的信度 增长试题的长度 提高试题的区分度6 提高评分的客观性如何保证试题的效度 试题的题目要求应清楚明了 用词和句法要适当 扩大考试的内容的覆盖面 题目编排顺序应先易后难
12、 避免有规律的答案如何保证试题的信度和效度 为了保证和提高考试的信度和效度，在总体上把握试卷的结构，我们可以制定考试的双向细目表。二、试卷的命制1、考查形式包括：目的、性质、采用何种类型的考试形式、方法、考试对象、考试时间、评分制等。2、考查内容包括：考试内容、范围、题型种类、及其水平（难易度）和样题。考试内容规范表（content specifications）俗称内容细目表，一般包含以下四个方面的内容： 考试的测量目标和行为目标。 考试涉及的内容领域。 题型。 题量，包括每一测量目标或内容领域的题量。考查内容 能级要求考查范围序号 知识点 识记 理解 应用 采用题型19AUnit 1 27
13、3Unit 3 43、试卷结构试题规范表又称试题细目表（item specifications） ，试题规范（表）的主要内容： 学科 考试的测量目标和行为目标 内容领域或内容要求 题型 题干的限制条件或要求 对迷惑项的要求 正确答案 样题知识 能力语法结构 分值 题型 题数 词汇词法 句法 识记 理解 应用权重听力选择完形客观题 阅读填空阅读主观题 写作注意事项：1）设题要小 一般小题总数不得少于 100 个，因为设题小才能保证考查面宽，才能有较高的信度。2）覆盖面要大 覆盖面大才能体现信度，才能对学生的考查形成较公正的评价。8一般不少于学习总内容块 中的 60%（包括语音、词汇、语法、交际项
14、目等） 。3）题量适中 一般按八个版面（16 开） ，一万字的量设计，因为没有一定的量是不能体现考试的可靠性的 。同时，考查学生的阅读能力也要有一定的量作保证。4）双基考查要向能力倾斜。4、材料准备特别是听力材料和阅读材料的准备和筛选。选材应注意：1）题材广泛、体裁多样；2）有强烈的时代感；3）贴近学生生活实际。5、试题命制知识点的分布，技能检测层次的确定，选项的设定，题干的描述，文字的叙述等。6、斟酌修改材料语言是否地道，语言表述是否准确，选项设定是否恰当，情景设置是否真实，单词拼写是否正确，试卷难度是否合适，要点分布是否均匀，赋分配制是否妥当，答案给定是否规范，评分标准是否科学，试卷结构是
15、否利于阅卷等。三、命题的技术英语试题的常见形式： 语音 （Phonetics) 单项知识选择填空题 (Multiple Choice) 辨认错误题(Error Identification) 词义解释 (Word and Expression Paraphrasing) 词类转换 (Word Transformation) 句型转换 (Sentence Transformation) 动词填空(Verb Filling) 补全对话(Dialogue Completion)9 综合填空(Cloze Test) 单句理解(Sentence Comprehension) 语篇理解(Reading C
16、omprehension)1、试题编写基本要求： （1）语言正确、地道、得体、简洁；（2）避免偏颇性，注意中西文化背景的差异；（3）考点明确，且通常只考一个考点；（4）试题设计要具有严密的科学性和严谨性,要保证试题的答案没有争议；（5）题干与备选项之间在逻辑关系或词语使用上应避免有所暗示或包含；（6）同一套试卷中不能有互为答案的试题；（7）备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致；（8）单选题通常只包含阐明问题所需要的条件，没有空白的句子对选项起限作用，一般没有冗余信息；（9） 备选项要求同质，干扰项要有较大的似真性，应与正确选项在逻辑上和语法上跟题干保持一致，不应拼凑明显不合理的选项；（10）
17、正确选项出现在各个位置（A、B、C、D） 的次数应大致相等。2、各种题型编制的具体要求1、听力题听力材料选材：1）应该为口头英语材料，听起来自然、真实；2）材料应该创设一个较为明确的语境；3）应该是一段完整的语言材料；4）谈话双方的身份应该明确，应尽量选差异较大的两个人进行的一段对话；5）材料应该有足够的信息量，以供试题设计之用；6）材料中不应该存在生词；7）材料内容应该尽量符合考生的年龄层次，不应该使考生这一年龄层次的人感到过于生疏；8）材料不应该过长或过短。 试题命制的基本原则 101）考查的必须是关键信息，而且必须是只有通过听才能获得的信息。2） 题目应按材料中有关内容的先后顺序排列；3
18、）考点对材料内容的覆盖应尽可能全面；4）试题应测试考生对对话内容、场景等的理解情况，数学运算和一般生活常识类的试题不应该在听力部分出现；5）各选项的长度、难度、句子结构应该基本一致；6）应避免各选项相互牵连与包容。试题设问技巧 问谈话本身的意思W: Excuse me, would you mind if I used your phone?M: Help yourself. Its on the table over there.Q: What does the man tell the woman to do?A. Bring some food to the table.B. Help
19、herself to some food.C. Use the phone on the table.问从谈话可以推断的情况W: I was at the bus stop at 1:00. Why didnt I see you there?M: I got there at a quarter to 12 and waited a while. But I guess I left before you got there.Q: When did the man probably leave the bus station?A. 11:00. B. 12:00. C. 1:00.问谈话的情
20、景或语境W: Sorry, you can only borrow three books at a time.M: OK. But must I put these two books back to the book shelves or I can leave them here?W: Of course you must put them back yourself.Q: Where did this conversation probably take place?A. In a book store. B. In a library. C. In a laboratory. 11单
21、项选择题选择题是最常见的题型，客观性试题大多采用选择题型。它既可以考查学生的语音、词汇、语法知识，也可以考查学生英语能力和交际能力。选择题是由题干和选择项组成的，提出问题部分叫做题干（stem） ，题干后面是几个选择项，选择项目中一个是正确答案，其余是干扰项（distracter） 。最大优点是便于阅卷和评分，主要缺点是对设计技术有较高的要求。选择题的难度主要取决于干扰项诱惑性的强弱。选择题的类型 不完全陈述型 提问型 陈述型The man looked at the looms but could see but empty frames.A. anything B. everything
22、C. something D. nothingWhich of the following sentences is correct?A. We had hardly arrived than she started crying to go home.B. Hardly had we arrived when she started crying to go home.C. Hardly we had arrived when she started crying to go home.D. We hardly arrived than she had started crying to g
23、o home.We all passed the final exam except John.A. John was the only person who failed in the final exam.B. Every one of us including John passed the final exam.C. John expected us to pass the final exam.D. All of us passed the exam and John did especially well.编撰选择题的基本要求 1）题干本身应该有意义，并以明确的问题形式呈现；122
24、）题干中不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中；3）应答所要求的思维过程不要过于复杂；4）所有的干扰项都应该似是而非；5）避免题干与正确选项之间存在语言联系，以避免阅读能力较强的考生从中获得有用的线索；6）使正确答案随机分布在选项中，以防止考生察觉出正确选项的分布规律。 要注意选择项中不能出现模棱两可的情况，特别测试语言知识的试题，选择项中应只含有一个唯一正确的答案，不应出现可接受的其他答案。例如：It was yesterday_ he arrived here.A. that B. when C. where D. there命题人的意图是选择 A 为正确答案。但在这个强调
25、结构中，被强调部分是副词（不是介词短语），也可用 when。因此选择项 A、B 均为正确答案。选择项C、D 干扰性不强，稍有英语常识的学生都知道 where 和 there 与地点有联系而与时间无联系，很少会有考生选择这个答案。注意以下几点：1）试题要较为均衡地涉及语法知识、词汇知识、常见表达法、语用知识，而不能集中考查某一方面的知识，特别是不要过多地考查语法知识。2）要注意设计一些考查语用知识的试题。也就是说，所给选项本身没有语法错误，而且每个选项填到句子中以后，句子本身也没有语法问题，但是，如果使用正确答案以外的选项（干扰项），则会出现句子意思不清楚或者不符合上下文逻辑的情况。例 1 Yo
26、u dont look well. Youd better see your doctor.I , but he said theres nothing wrong.A. will B. would C. have (正确答案为 C)单纯从语法结构来讲，这道题的三个选项都可以填入空白处，分别构成 I will、I would 和 I have 三个分句，但是只有第三个分句符合上下文的逻辑。3）要在语境中考查语法知识的运用能力，不能孤立地考查某个语法知识点的记忆。4）设计干扰项时，最好不用拼写错误或大小写错误等作为干扰点。135）不能考查英语语言知识以外的知识。存在明显缺陷的试题：有些试题命制人
27、员为了在试题中体现跨学科学习的能力与知识，在命题时，把其他学科的知识确定为考查重点。比如：例 2 Which of the following does paper burn in?A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2这道题显然分别考查学生的化学知识，而不是英语知识，所以不适合用于英语语言考试。例 3 A: Please dont make any noise in the reading-room.B: .A. Sorry, I wont B. Sorry, I cant C. Yes, I wont D. OK, I didnt 不要在阅览室制造噪音.现在我们不清楚 B 是否已
28、经制造了噪音。如果他已经制造了噪音，那么他应该说“Sorry”，而不能说“ Sorry, I wont.”。如果他没有制造噪音，他应该说“Sure (OK), I wont.”。因此，不管他是否已经制造了噪音，他都不会说出四个选项中的任何一个。例 4 Would you like cake, please?No. Thanks. Ive already had two.A. a B. another C. D. one(正确答案为 B)英文中的 cake（蛋糕）一般作不可数名词使用。请人吃蛋糕一般说“Would you like some cake?”，而不是说“Would you like
29、a cake?”，也不能说“Ive already had two cakes.”。所以，在这道题中，命题人员自己犯了一个明显的语法错误，而且把错误的形式作为考试要点。例 5 Would you mind if I open the window? , though its a little cold.A. Yes, please B. Sure C. Not at all D. Sorry （正确答案为 C）根据当代英语口语的实际使用情况，这道题中选项 B 和 C 都是正确的。从表面上看，sure 相当于 yes，因此不能说 Yes，though its a little cold。但实际上
30、，在这个语境中，“sure ”等于 “not at all”，意思是“ 我不介意”。14设计过于简单化，干扰项无意义。例 6 They have known each other three years.A. for B. in C. at D. to （正确答案为 A）例 7 There some apples in the tree. A. is B. are C. have （正确答案为 B）例 8 How many are there in the world? A. country B. countries C. countrys （正确答案为 B）例 9 Are you a stu
31、dent or a teacher? .A. Yes, I am B. No, Im not C Well, a student （正确答案为 C）单项选择题的设计原则之一是，选项本身没有形式上的错误，各个选项填入句子中以后，至少在局部是正确的。例 6 中的选项 C (at)和选项 D(to)都不能与three years 搭配使用，因此很容易被排除。例 7 中的选项 D、例 8 中的选项 C 存在类似的问题。总之，以上试题基本没有明确的试题设计意图，没有语境，干扰项基本无意义，难以达到试题的构卷效度、区分度和难度指标要求。这样降低教学要求的试题会对外语教学带来不良的反拨作用。人为编制错误选项
32、作为干扰项例 10 Mr Brown is a kind-hearted teacher, he with his students.A. get on well B. gets on well C. got on well D. is get on well （正确答案为 B）例 11 Lots of visitors come to Hangzhou because she is city.A. so a beautiful B. very a beautiful C. such beautiful a D. such a beautiful（正确答案为 D）例 12 Can you te
33、ll me the English-Chinese dictionary?A. how to use B. to use how C. how use D. how uses （正确答案为 A）单项选择题的命题原则之一就是不能用人为编制的错误选项作干扰项，也就是说选项本身应该是符合语法规则的形式。例 20 中选项 D(is get on well)即属于15人为编制的错误选项，本身就是错误的，很容易排除；例 21 中的选项 A、B 、C以及例 22 中的 B、C 、D 也是人为编制的形式，这样的选项不仅起不到干扰作用，而且还会误导学生，同样会影响试卷的各项测量指标。高质量的单项选择题应该做到以
34、下几点；1）只有一个正确答案单项选择题的选项中只有一个为正确选项，其余的为干扰项。但是，在命题过程中，由于考虑不周全而出现摸棱两可的答案或多种答案的情况时有发生。比如，有时命题人员只考虑到了语法上的准确性，而忽视了语用的可能性。比如：例 13. You were in Shanghai last week, you?A. were B. werent C did D. didnt （正确答案为 B）例 14. There are thirty-one girls in your class，?A. are there B. arent they C. are they D. arent the
35、re （正确答案为 D）以上两道题的正确答案都是根据传统英语语法得出的，但是根据当代英语的实际使用情况，上述三道题都不止一个正确答案。例 13 中的 A 和 B 都是正确的（意思稍有差别，另外还要看说话的语调）；同理，例 14 中的 A 和 D 都是正确的。2）选项本身在语法上应该是正确的从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确的，只不过干扰项不符合语境的要求。有时命题人员为了凑够选项，故意编造一些本身就不正确的形式来作为干扰项。这些干扰项的干扰力太弱，学生完全可以从这些选项本身的形式来进行剔除。比如；例 15 Lots of visitors come to Hangz
36、hou because she is city.A. so a beautiful B. very a beautifulC. such beautiful a D. such a beautiful这道题的选项 A、B、c 本身就不符合语法规则，事实上，学生连试题的题干都不用看就能排除这三个选项。3）题干及选项要具有严密的科学性和严谨性16在设计题干和选项时，要认真考虑试题涉及的语言知识及其他方面的知识的科学性和严谨性，杜绝不科学或不严谨的题目。比如例 16 Which is the biggest city in China? . A. Beijing B. Shanghai C. Gua
37、ngzhou D. Kunming （正确答案为 B）究竟是指人口最多的大，还是城市面积的大，并且哪个城市是中国最大的城市没有统一的说法。 例 17 The three months of spring in China are .A. December, January and February B. March, April and MayC. January, February and March D. February, March and April 这道题问学生中国的春季（天）是哪三个月。然而，无论是英语中的 spring还是中文中的“春季”和“春天”，都没有明确地指哪三个月。根据
38、现代汉语词典，春季是一年的第一季，我国习惯指立春到立夏的三个月时间，也指农历“正、二、三”三个月。显然，中国的春季不能与公历中的任何三个月完全吻合。4）通过创设语境考查语法知识和词汇知识的运用能力例 18 Excuse me，please look at the sign NO PHOTOS! Sorry，I“.A. dont see B. didnt see C. wont see（正确答案为 B，选自重庆市试题）例 l9 Your e-mail address again? I quite catch it. F.A. dont D. cant C. wont D. didnt （正确答案
39、为 D，选自江西省试题）例 18 设计很巧妙，通过对话形式将常见标识用语和语法的考查结合起来，具有真实交际的情景。从选项设计看，三个选项分别涉及动词一般现在时、一般过去时和一般将来时。这几种时态对初中毕业生来说并不算难点，都是教学大纲要求必须掌握的语法项目。但学习和检测浯法知识不是教学和测试的量终目的，我们的最终目的应该是语言知识的运用。按照语法规则，这三种时态都常常有相应的时间状语伴随出现，如 often，yesterday ， since，tomorrow 等。但本组对17话并没有这一类时间状语，学生需要从对话中所隐含的意义中去分析推理，这才是考查学生语言知识的实际应用能力。例 19 的设
40、计与例 18 有异曲同工之妙。例 20 Sorry, I cant hear you clearly. Will you please your e-mail address?A. review D. recite C. report D. repeat （正确答案为 D，选自上海市试题）例 20 主要考查学生对词汇的意义和用法的掌握情况。学生不仅要知道四个单词的意思，还要知道在所给语境中使用哪个单词最为恰当.这样就把词汇知识的考查与语言运用结合起来，而不是单纯要求学生书写某个单词或说出某个单词的意思。5）试题设计与常见标志、图画及相关用语相结合例 21 In the super market
41、, you can find all the following signs except .A.NO SMOKING B.PUSH C.PULL D.ONE-WAY STREET（正确答案为 D）例 22 When you buy a box of glasses you can see the words “ “ on the cover.A. DANGER B.INSTRUCTIONS C.FRAGILE D.THIS SIDEUP（正确答案为 C）以上试题的共同特点是能根据课程标准中所规定的常见标志和功能用语的教学要求来命题，使测试形式与语言标志、图画及相关用词结合起来，凸现了所学英语
42、在实际生活中的运用价值，具有真实感。这一类试题还可以使试卷显得图文并茂，增强美感。6）考查语言知识在特定语境中的得体运用例 23 Hurry up! Its time to leave.OK, .A. Im coming B. Ill come C. Ive come D. I come （正确答案为 A）这道题的四个选项在语法上都是正确。但是在试题设计的语境中，从语用的角度来说，只有选项 A 是合理的。完形填空（cloze test）完形填空一般有给出选项和不给出选项两种类型的试题。完形填空旨在考查18学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。这种题型要学生根据上下文信息寻找线索，进行合理的推
43、理和猜测，在材料中的空白处填人适当的词语。这些空白不是孤立的，而是与前后的文字在语义、逻辑和句法等方面有联系的。既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。完形填空题的三种形式：1）试题为每个空白处提供若干个选项（通常是四个），学生从中选择一项最合适的作为正确答案；2）试题将需要补全的单词打乱顺序后集中列在一个方框里，供学生填空时挑选；3）试题不提供任何选项或需要补全的单词，学生根据自己的判断填写他们认为合适的单词。设计完形填空试题时要注意以下几点：1）所选短文应该主旨明确，大意清楚，有较好的连贯性。2）语言难度适当，题材是学生比较熟悉的内容
44、。3）所选短文的长度要适当。太短的材料不利于挖空，可能使空白处过于密集；太长的材料则会增加学生的阅读负担和答题时间。4）不宜在短文的首句和末句中挖空。5）空白之间的间距要适当。一般地，间距为 58 个单词为宜。间距过小会增加试题的难度；间距太大则会降低难度，同时增加材料的篇幅和阅读的时间。6）对初中学生的英语学业考试而言，最好采用可变系数挖空法，而不采用固定系数挖空法。也就是说，由命题人员根据考查目的来确定在什么地方挖空，而不是根据固定的单词数每隔 n 个单词挖一个空。7）不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点，如一般不把专有名词等挖空。8）完形填空属于阅读理解的范畴，不要考纯语法的项目。
45、 存在的一些问题：1）选材篇幅过短，首句设空，空与空之间的间隔太小。有些试题选材篇幅过短，19因而造成挖空过于密集的结果。挖空过于集中则不便学生整体理解语篇，造成答题困难。2）以语法错误形式设选项。完形填空题基本上是在学生对于篇章的整体理解基础上，考查学生词汇搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。选择题设计不能以错误的语法形式做干扰项是命题基本原则之一。有的阅读材料并不长，但设的空太多。还有用人为编制的语法错误形式做干扰项的现象。这说明我们的确很有必要加强测试理论的学习，掌握一些基本的编制试题的技能，以不断提高命题质量。下面的例子节选自 2003 年某地的中考试卷：例 24 XXX
46、is an old city with a 1 of more than 2,100 years. It is in the 2 of the province on the northern banks of the 3 River, and is a link between northern and 4 Jiangsu. The Jiangyin 5 has brought it 6 to southern Jiangsu1. A. history B. age C. book D. population2. A.1eft B. right C. middle D. end3. A. Z
47、hujiang B. Yangtze C. Yellow D. Huai4. A. western B. eastern C. southern D. northeastern5. A. City B. Bridge C. people D. Road6. A. besides B. closer C. next D. beside节选的这一部分试题不仅把一些非语言知识的内容作为了考查点，而且还把专有名词挖空。从语言测试的角度来看，这道题的信度和效度都比较低。例 25 Once upon a time a poor farmer 1 a bag of wheat to the mill. He
48、 did not know 2 to do when it slipped from his horse and fell into the road. The bag was too heavy 3 him to lift, and his only hope was that presently someone 4 come by and 5 a hand.1. A. bringing B. carrying C. taking2. A. how B. what C. which3. A. about B. for C. of4. A. shall B. should C. would205. A. borrow B. lend C. help修改：Once upon a time a poor farmer was taking a bag of wheat to the mill. When the bag slipped from his 1 and fell to the ground, he
