放小鸟案例分析.doc

1、放小鸟案例分析作者：江苏省徐州市三十六中附小 周 楠一、授课简介：放小鸟是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。通过叙述“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：“高兴着急奇怪同情高兴”来体会思考。作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思考，让学生去探究：同样的“高兴

2、”它们内涵相同吗？学生经过讨论体会到二者内涵不同。第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟而高兴；而小鸟去不高兴、小鸟孤独、思念妈妈。 “我”的高兴是建立在小鸟的不高兴之上。而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然。小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。这是一次真正的高兴。由此也引申出：鸟是人类的朋友，同学们要爱护小鸟，做个有爱心的好孩子。二、具体授课：1、 复习导入师：小朋友们，今天我们继续来学习第 15 课生：放小鸟。 （齐读）师：今天讲课文之前，我们首先来做个摘苹果的游戏。苹果里的生字，你能读好它们吗? （幻灯片出示词语）师：我们来开火车读。火车火车

3、谁来开！（注意轻声和多音字）生：分组开火车读。 （教师给予适当的鼓励、表扬）【这一教学环节让学生通过自主、合作、游戏的学习方式扫清生字这个“拦路虎” ，并把字词教学与感知文本密切结合起来，这不仅体现了低年级的教学重点，遵循了语文教学的规律，而且也体现了对学生能力发展的关注。游戏、竞赛的刺激，能保持学生良好的学习心态。 】2深入课文，情为先师：苹果摘完了，下面让我们一起来走进课文，听录音，思考文中的小鸟是如何来到文中小朋友家中的？（放课文朗诵录音）生：小鸟是因为姑妈送给我的，所以才来到小朋友家中的。师：同学们回答的真好！你们瞧，文中的小鸟今天也来到了我们的课堂。 （出示小鸟动画 1）师：请同学们

4、仔细观察这只小鸟，它是什么样子的？指名说（注意指导学生把话说完整）生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。师：小朋友说得真不错，现在让我们一起打开书本，找一找文中描写小鸟样子的语句，用“”画出来，然后再读读。（指名读 读后老师评价)幻灯出示:“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 ”:师：这只小鸟非常可爱（幻灯切换：非常可爱变颜色） 。你从哪些地方读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ） 指导朗读（指名读、齐读）评议 1：你读出了小鸟可爱的样子评议 2：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟师：多么可爱的一只小鸟啊，文中

5、的“我”喜欢这只小鸟吗？生：喜欢。师：文中的小朋友这么喜欢这只小鸟，那他是怎么照顾这只小鸟的呢？请你在文中找到相关语句。指答、教师引读。(幻灯片出示：于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。师：小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，为什么你一动都不动？(幻灯片切换：一动都不动变色)引导 1：那你现在觉得它现在是一只开心的小鸟吗？小鸟为什么不开心？引导 2：如果小鸟这时没有在笼子里，而会是和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，会是什么样子呢？我们一起来看一看超链接图片引导 3：想小鸟不吃不动时在想些什么，走进小鸟的内心，感受小鸟的可怜和对自由的渴望。师：小鸟总不吃东西能行吗? 指

6、答生：不行师：看到可爱的小鸟不动也不吃东西，文中的小朋友心情是怎么样的?生：:我很着急 不知道怎么办才好。 师：那谁来读一读？读出着急的语气。（幻灯片切换：着急变颜色）指名读。师：你现在明白文中的小朋友为什么那么着急了吗？生：因为小鸟不吃东西，也不动。师引导：那么着急也说明了小男孩非常的生：喜欢小鸟！师：那谁来再读一下，读出着急的感觉？（再指名读，齐读）评议：还有谁来读？恩，你着急的眼泪都要掉下来了！评议：还有谁读的再着急一点?师：让我们一起拿起书，读第一段。 （一起读）【在这一环节的教学中我利用动画让活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会

7、兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。利用图片超链接使笼中鸟与自然界中自由自在飞翔的鸟儿相对比，会有效激发学生学习文本的积极情感。第一自然段的教学我主要是让学生将心比心，学会换位思考：体会到小鸟的可爱、体会到课文主人公我对小鸟的喜爱之情、体会小鸟在笼中的不开心。为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。 】3、演艺角色，入情深师：当文中的小朋友正在着急的时候，他看到了什么？听到了什么？生 1：看到小鸟朝着窗外叫起来。生 2：听到小鸟的叫声。师：一共有几只鸟叫？生：两只 师：笼子外面的这只鸟会是谁？生：小鸟的妈妈 幻灯片切换师：鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心情如何？（引导学生想像

8、设置情境。 ）生：鸟妈妈心情焦急。师：焦急是什么意思？生：非常的着急。师：点击课件“焦急“变色。鸟妈妈为什么那么焦急呢？生：（学生想像说话想孩子、感到孩子可怜、想救它出去。 ）师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？生：师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？生：引导：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远 动作表演：请学习小组的代表，上讲台表演。评议：老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈。评议：适时表扬学生的回答。师：同学们，让我们想着小鸟母子焦急对话的画面再去读读第二

9、小节。拿起书：放背景音乐 自由读、指名读、部分读、齐读。【低年级的学生很喜欢把自己融于角色，在教学中安排一些情景表演既活跃了课堂气氛，又能加深对课文的理解和体验。同学们人人参与，集思广益，各抒己见，充分发挥了自己的表演、想像能力。情感朗读一直贯穿着全文，用不同形式、不同方法激励学生读好课文。学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。 】4、朗读体验，情意浓师：读到这儿，如果你是文中的小朋友，你现在准备怎么办？生：把它放了。师：哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的小朋友也和你们一样，决心放小鸟回家去。 （幻灯片出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去

10、。 ） 男女生分别齐读第三节。师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（引导：我不能让小鸟离开自己的妈妈。我不能让小鸟看不见自己的妈妈。我不能让它们忍受母子分离的痛苦。进行给定句式的说话训练）生：因为我想让小鸟能够拥有自由的空间、母亲的关爱和快乐的生活。师：现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情（放音乐齐读二、三自然段）【第三自然段的教学，我着力于让学生从不同的角度感悟课文，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。课上孩子们大胆的说学习积极性很高，给定句式的说话训练也基本达到教学预想的效果。

11、通过交流，学生口语表达能力得以提高，获得的信息不断丰富。孩子们也需要在大家面前大胆表述，多锻炼自己。从中，他们感受到自己的智慧和力量，也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验，必将转化为他们今后学习语文的动力，这也是素质教育的需要。 】5、由情而发，明道理师：老师想问问谁知道课文的第几节是写我把小鸟放了的？生：第四节 师：好，我们现在一起来看课文第四节。幻灯片切换，谁能来读读第四节呢？ 生：读第四节课文师：XXX 同学读的很不错，貌似语气比前几节开心多了，那老师想问问离开笼子的小鸟开心吗？生：开心。师：你从文中哪里读出小鸟很开心的？生：小鸟拍拍翅膀幻灯片切换：拍拍翅膀变色师：那你知道小鸟为

12、什么开心吗？生：能和妈妈在一起了，能去蓝天飞翔，能有自由师：小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说些什么呢？生：“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你是我的好朋友了！”师：文中的我听到小鸟的叫声心情会如何让？引导生：开心，不舍。师：为什么他会感到开心，幸福，高兴？生：因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心师：那为什么你会觉得还有不舍呢？生：因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？生：因为爱小鸟就要给它自由。师：让我们带着祝福全班齐读最后一段！师：小鸟的

13、自由，小鸟的快乐，就是我们的快乐！这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！好不好？生：好 师：那我们一起拿起书本，听着音乐一起来读全文。【课文从姑妈送小鸟我养小鸟决定放小鸟终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱担心着急高兴。小朋友们随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深，同学们懂得爱护鸟，就应将其放归自然，还给小鸟自由自在的生活。教学中并没有刻意的去说教，而是通过学生的对话，练习填空这样的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声” 。 】6、扩展德育，情更真师：

14、这篇课文学完了，你有没有懂得什么道理呢？生：鸟儿是我们人类的好朋友，我们都要保护它！它们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。 （幻灯片切换）师：既然我们懂得了鸟儿是人类的好朋友，那谁还记得我们上学期学的一首关于鸟儿的儿歌呢？生：护林军 幻灯片切换：护林军师：一起读一遍这首儿歌。师：读完了儿歌，我们再来看一个爱鸟护鸟的德育小动画？（播放动画）师：看了动画、读了课文我们更能深刻的体会到什么？生：鸟儿是我们人类的好朋友，我们都要保护它！师：你回答的真棒！对待小鸟只要我们人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！希望同学们都能够记住鸟儿是我们人类的好朋友，我们都要保护它！做个爱护动物的好孩子！下课。【文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。拓展环节教学中，我采用复习旧诗和播放德育故事动画的方法使学生想透、说透课文所蕴含的道理，再让学生通过朗读，将自己的理解与体验表达出来，学生也许会觉得此时此刻朗读的已不再是原来的留有“空白”的文本了，而是浸透了自己思想感情的更丰满的诗篇了！学生在这样的情感氛围中互相感染，爱鸟、爱自然的情感将得到升华。 】