1、第 1 页 共 14 页新目标人教版九年级英语第十三单元单元说课稿 Unit 13 Rainy days make me sad.教材分析:Rainy days make me sad (section A la、lb、lc) 选自义务教育新课程标准实验教科书英语(人教版)九年级第 13 单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比较,引出动词 make的用法。这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影响”起到了很好的承接作用,通过本课的学习,引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物,并能正确处理一些实际问题,既巩固了语言学习目标,又培养了学生的合作能和交际能力,培养他们做个情感丰富的人。学生分析:通
2、过两年多的初中英语学习,这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识,他们也能够比较自觉地学习英语,并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力,本课联系学生生活实际,引导学生结合自己的生活体验,以小组对话、采访等方式,运用所学的语言基础知识自我学习,互相学习,鼓励他们主动参与教学活动,在课堂上能进入角色,克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力,真正成为学习的主体。设计理念:新课程倡导“以人为本”的教育教学思想,符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则,设计任务型合作学习活动,面向全体学生,引导学生主动进行对话,学以致用,让学生能够在使用中学习语言。倡
3、导积极参加,以小组性活动教学方式为主,围绕教学目标,创设贴近学生生活的话题和情境,通过听、说、读、写等环节,鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings” (感受) 。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。教学目标:语言知识目标1、能够运用所学知识,谈论或询问事物对我们情绪的影响或人对某一件事或物的看法。2、学会比较,分析不同事物的优缺点,从而进行优化选择。语言技能目标1、学习动词 make 的用法,即 make宾语形容词,并能在实际情境中简单地运用。2、学会以下基本句型:How do you feel about loud/soft music?How do you feel
4、about the picture?Loud music makes me tense/angry/.Soft music makes me sleepy/sad/第 2 页 共 14 页Soft music makes her relaxed/The awful pictures make me tense/.3、能听懂听力内容,并能完成相应的练习。情感态度目标培养学生做一个情感丰富的人。学习策略目标通过小组对话等方式比较不同的事物,谈论它们对我们情绪的影响。教学重点与难点1、词汇描写“feelings( 感受) ”的形容词:happy,surprised,embarrassed,sick,
5、anxious,angry ,annoyed,sad,upset,unhappy ,stressed out,worried,tense ,excited,interested,relaxed,bored ,comfortable2、动词 make 的用法,注重学以致用。make宾语形容词课时:One Period教学方式:任务型教学法,多媒体辅助教学等。教学过程:一、导入(Lead-in)(1)热身(warm-up)老师先问一个学生,T:Whats your favorite sport?And why?学生回答 Sl:My favorite sport is soccer. Because
6、 it is exciting. T :so,it makes you excited(板书)以同样的方式,让学生互问互答,引导他们尝试使用“make宾语形容词”这个结构。老师给予适当帮助。(设计思路:以学生感兴趣的话题,引出本课的重要句子和单词,自然流畅,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,同时,在师生、生生互相交流的基础上,加深了彼此之间的信任与情感,培养学生的语言交际能力。)(2)大脑风暴(Brain Storm) ,让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形容词:happy,surprised,embarrassed,sick,anxious,angry ,a
7、nnoyed,sad,upset,unhappy ,stressed out,worried,tense,excited,interested ,relaxed,bored,comfortable ,uncomfortable(板书)老师做板书登记,并让学生们大声齐读一遍。(设计思路:大脑风暴开拓了学生的思维,活跃了课堂气氛,既复习了旧知识,又第 3 页 共 14 页为本课的新知识学习打下基础。 )二、新课呈现(Presentation)(1)图片展示不同的情感 。学生回答表情感的单词。(2)利用学生关心话题,练习 make 的用法。 (3)最后,老师小结:“make宾语形容词”的用法。(设计
8、思路:通过图画的呈现,刺激学生的视觉感官,避免了枯燥乏味的说教,调节学生的情绪,调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。自然生动,易于掌握运用。 )三、操练(Practice )Ia,看图比较书本上 Ia 的图画,描述这两个餐厅的特点(老师给予适当的补充) ,询问学生愿意去哪一家?(Where would you rather go?)然后,让学生进行四人一组口语链接练习,让学生尽量用刚学到的目标语来说明原因。eg S1:where would you rather go?S2:I would rather go to the Blue Lagoon restaur
9、ant.S1: Why?S2: Because blue walls make me relaxed. do not like to go to the RockinRestaurant because the awful pictures there make me tense. What about you S3?S3:I like What about you, S4?S4:I dont likebecause, what about you, S1?S1:I like because然后,抽查几组,让他们在全班面前表演对话。(设计思路:通过小组合作,学生初步操练目标语言,学会比较,学会
10、讨论不同的事物对他们情绪的影响,并进行优化选择。同时,为听懂听力内容作了铺垫。 )Ib.听力( Listening).(1)首先,老师问:What do Amy and Tina think of the two restaurants?帮助学生明确本题要求,指着表格,让学生先了解表格中的信息。(2)第一次播放录音,学生只听不做。(3)第二次播放录音,学生根据录音内容完成句子。(4)检查答案。 (可以通过回放录音让学生一句一句跟读,理解对话内容来完成检查任务。 )(设计思路:通过老师的提问题及学生看表格了解信息的准备,让学生带着问题有第 4 页 共 14 页意识地听,有的放矢,效果好。 )Ic
11、.结对练习(Pairwork )学生根据 Ib 中 Amy 和 Tina 的意见,仿照 Ic 中的对话进行对话练习,两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事物的看法,最后抽查几对学生,让他们按要求在全班面前进行对话。(设计思路:要提高学生的听说能力,必须进行必要的口头训练,让学生带着任务进行面对面的交流。学生通过对话,进一步操练了目标语言,增进了学生之间,师生之间的交流,培养学生的合作能力,在情感目标方面,又鼓励学生勇于说出自己的想法,做个情感丰富的人。 )四、巩固和练习Listen (2a,2b)(设计思路:这是语言的实际运用的检验,通过学生熟悉的真实生活情景,激发了学生的学习积极
12、性,既巩固了本课所学的语言目标,又开拓了学生思维,使学生思维跳出了课本,从而真正达到新课程提出的培养学生综合运用语言的能力。 )五、作业布置(Homework)作业:周末,你愿意去哪里吃饭和玩耍?又不想去哪里?请用本课的目标语分别说明原因,并整理成一篇约为 60 字的短文。(设计思路:通过写的训练,既能巩固本课的目标语言,又锻炼学生的逻辑思维能力,实用有效,同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫,既承上又启下。 )教学反思:通过这一系列的教学设计,教师在教学活动中与学生积极互动,在传授知识的同时,既培养了学生的独立性和自主性,又引导他们主动、富有个性的学习,面向全体学生,又关注个体差异,创设引导
13、学生主动参与教学活动,激发学生的学习积极性,把课堂“交还”学生,使学生真正成为学习的主人。 )新目标人教版九年级英语第十四单元单元说课稿 一、教材分析(一)教材的地位和作用新目标(Go For It)是人教社出版的课程标准系列教材之一的英语教材,它采用任务型语言教学模式,融汇话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐近的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,幷分为 A、B 两部分。A 部分是基本的语言内容,B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。我说课的内容是 A 部分基本的语言内容和文化知识。主要是通过 Preparing for a v
14、acation 引起话题,要求学生能够谈论自己最近已发生的事情。(二)教学目标的确立和依据第 5 页 共 14 页为了完成正常的教学任务,还要有效地培养学生的创新精神和实践能力,我确立如下的教学目标:1知识目标:A:掌握词汇:watered, travel guidebook, beach towel, bathing suit, refrigerator, cleaned out ,turned offB:掌握句型:Have you packed the camera yet? Yes ,I have already packed the camera .2能力目标:A:学会谈论已经完成和还
15、未完成的事情。B:学会使用 already 和 yet,并能在实际情境中简单的运用,培养学生应用英语进行交际的能力。3情感目标:通过对本课的学习,增强实际交际能力,开阔眼界。(三)重点和难点:1.重点:基本单词,词汇和句型。2.难点:能够运用现在完成时谈论自己的已经完成和还未完成的事情。二、教学方法(1).情境教学法 通过动画导入新课。 (2).听说教学法 通过听录音,模仿对话来巩固句型。加强听说训练。 (3).任务教学法 通过 Pairwork, Role play 强化所学的知识。(4).采用多媒体课件,增大教学容量和增强直观性 。 三、学法指导一个差的老师只会奉献而好的老师则会交给学生,
16、发现真理的方法。中国有句古话“受人以鱼,不如授人以渔”,学习也是这样,要教学生学会学习,才是每一个从教者的目标。本单元是口语会话课,以讨论法引导学生在自主学习重点单词与语法的基础上鼓励他们合作、探究、小组活动等。注重学生的口语实践和学习体验,不求面面俱到,但求积极参与,独特体验。四、教学环节的设计第 6 页 共 14 页学生具有无限的潜力,我们常说“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。因此,在教学中需要教师适时适当的引导,本节课中我尤其侧重训练学生通过合作、探究来获取知识的过程,并注重改变学生以往的学习方法,通过设计有效地例句来引导学生,使他们始终处于主动寻求知识的渴望。我充分放手让学生发挥
17、其主体地位,使其真正成为课堂的主人。本节课我讲解的时间不超过 15 分钟,让学生有充分的 30 分钟进行会话,以达到了解、掌握本单元的重点的目的,课前我给学生布置了预习作业,让他们查找有关国家、城市的相关图片或资料,使学生在预习中就掌握了大量的信息,具备了相应的选择能力和重组能力,这也恰恰是新课程标准的要求。五、教学程序Step1.Warm-up/Revision Greetings and free talk. Revision: Show students some pictures.A: Have you ever been to ?B: Grammar is so important
18、that it should always be learned and made use of in class. Weve learnt “present perfect”.1、现在完成时的概念:现在完成时表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果;也可表示过去已经开始,持续到现在的动作或状态,这种动作或状态还有可能继续持续下去。2、现在完成时的构成方式:其肯定句形式:主语+ have (has) +过去分词;其否定句形式:主语+ have (has) +not+过去分词其一般疑问句形式:Have (Has)+主语+过去分词Step2.引入新课引起话题:老师要求一个学生为大家唱
19、首歌,在他唱之前,老师问:T: Has he sung a song yet? 把以往所学现在完成时的知识重新巩固。此句呈现在屏幕上,already 和 yet 用红色标第 7 页 共 14 页引导学生回答:S: No, he hasnt sung a song yet.等学生唱完歌后,老师再问:T: Has he sung a song yet?引导学生回答:S: Yes, he has already sung a song.再让几个学生表演不同的动作,如:play basketball, clean the blackboard, dance,学生自己归纳already和yet老师补充:
20、already用在现在完成时的肯定句中, yet用在否定句或一般疑问句中,放在句子的末尾。Step3.Brain storm If you want to go on a beach vacation, a city vacation. What do you want to pack? Choose the most important three things. Then write down.A: What do you want to pack?B: I want to pack.Maybe they will use these words as following: bathing
21、 suit, beach towel, camera, sunglasses, hat, slippers, camera, guidebook, street map, moneyTeach the new words and then check the answers.Step4.Presentation/PracticeShow a picture of a person who is packing.T: Now were going to the beach for a vacation. Are you ready? We will leave in ten minutes. H
22、ave you done the things you must do when you go out in the outside? Lets check your job.Are you sure you have already done most of your jobs for your vacation? Have you packed yet?注。学生在具体语境中识记already 和 yet 在现在完成时中的用法教师可提供相应的词汇供学生两人一组操练该句型。教师四处走动。捕捉信息,及时指导。第 8 页 共 14 页A: Have you packed the camera ye
23、t?B: Yes, I have already packed it.No, I havent packed yet. No yet. Practice the conversation and learn the new words and phrases.A: Have you packed yet?B: Yes, I have already packed it.No, I havent packed yet. packed the beach towelsturned off the powerlocked the doorclosed the windowcleaned out th
24、e refrigerator(fridge)put the car in the garagebrought some medicine/enough moneybought a travel guidebook/a street mapfed the dogswatered the plantsdone the choresStep5.Work on 1b (listening)Show the picture of 1b.Work on 1b.Check the answers: packed the camerawatered the plantsbought a travel guid
25、ebookStep6.Work on 2a and 2b (listening) Work on 2a. 出门旅游应该注意什么?真实的生活情景的呈现使学生体会英语与日常生活极贴近,从而可以增强学生学英语的兴趣,同时可以很自然地用 already和 yet 来表达各个句子,让学生领悟他们在表达上的区别,能更好的掌握现在完成时的用法。两人一组进行问答,熟练句型,强化口语全班核对答案,给予点拨。在听力中很重要的一个环节是听并模仿,惟妙惟肖地模仿情景中的音语调和语速,学一口纯正的英语。第 9 页 共 14 页新目标人教版九年级英语第十五单元单元说课稿教材分析 本单元是九年级的最后一个教学新课的单元。这
26、个单元主要是围绕着有关濒临灭绝的动物这一话题,让学生学习怎样保护我们的环境,以及就某一问题展开辩论。在学习新知识的同时,还复习一般现在时(Present Simple) 、现在进行时( Present Progress)、一般过去时( Past Tense)、现在完成时(Present Perfect)等时态及被动语态Get the students to understand the situation first and then listen and check. Work on 2b. Listen again and match the questions with answers.
27、 Listen and imitate.Step7.Role playRole playYou are going to leave for a travel in 10 minutes. Are you ready? Now check the chores you have already done or you havent done yet.Make a conversation just like that in 2a and 2b.学生自由组合,分配家人角色,掌握句型,强化口语.Homework 1. 抄写并背诵单词 water bathing suit bathing suit
28、towel guidebook clean out refrigerator garage suitcase 并预习 单词 P112和抄写 Grammar Focus 两次.2. 背诵 2a.3. 完 Unit 14 作业本中相应练习4. Search some materials about traveling from Internet, newspaper or other books.当堂运用所学句型进行真实的交际,并获取了同学的一些生活中的信息。(此步骤可根据学生水平和课堂容量可增可减,也可移到下个课时进行,看学生情况)第 10 页 共 14 页(Passive Voice)。本课为
29、第一课时,是培养听说能力为主的新授课。这节课要为整个单元的学习起到一个热身的作用,不仅要求学生掌握一定的词汇量,为下面的学习打下很好的基础,而且要求学生收集有关濒临灭绝的动物的信息,为后面的话题提供了充分的语言基础和语言依据。因此,我把本课的重点、难点确定于:1、语音、词汇方面:一些表示动物名称的名词(nouns)和描写动物特征的形容词(description words) ;2、通过听说等练习,让学生运用描述动物的形容词来描述所看到及所知道的动物的特征. 学生分析 通过差不多三年的初中英语学习,这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础,包括有关动物名称的名词及描写动物特征的形容词等等;加
30、上这个年龄的学生在心理方面也相对比较成熟,思维也非常活跃,他们收集信息,整合信息的能力也有所提高,也能运用所具备的英语知识及收集到的信息来就某一话题展开话题。教学目标依据新课程标准,根据上述的教材内容、地位和作用的分析,以及学生的认知结构、思维能力和心理特征的分析,结合多媒体教育资源在课堂上的合理使用原则,我制定了如下的教学目标: (一)语言知识目标 1、能辨认出课件中显示的各种动物,并能说出它们的英文名称: 2、能学会一些描述动物特征的形容词; 3、能用描述动物特征的形容词,并用一般现在时的语言结构来描述所想到、看到或知道的动物的特征。 (二)语言技能目标 、能听懂听力内容,并能从中获取相关
31、信息,完成相应的练习; 、能用英语表述自己的外貌、性格特点在某些方面与某个动物相似,并能根据同伴的表述,猜出相应的动物英文名称。 (三)情感态度目标 1、学生能通过描述动物,了解动物,从而体会到保护环境的重要性; 2、学生能在小组活动中与他人积极合作,能在交流中注意聆听,获取信息、分享信息;同时也增进了相互间的了解。 (四)学习策略目标 1、学生课前通过各种媒体搜集有关濒临灭绝的动物的信息; 2、通过听力获取信息; 3、通过小组活动合作、探究学习获取信息; 4、通过看图完成短文填空获取信息。 (五)文化意识目标 1、能更多关注动物和环境。 教学策略 依据新课程标准,根据上述的教材分析、学生分析
32、及教学目标的制定,配合多媒体第 11 页 共 14 页教育资源,我主要采用了多媒体辅助教学、直观教学法、游戏教学法、情境教学法以及任务型教学法等。 (其具体的设计,我会在下面的教学过程中作具体的阐述。 ) 教学过程 教学过程的设计我主要分为三大环节,即学前(Pre-learning),学中(While-learning)和学后(Pos-learning) 。 (一)学前(Pre-learning) 1、告知学生本节课的主要学习内容 (设计思路:通过告知学生本节课的教学内容,使他们有学习的心理准备,并激发他们的学习兴趣与动机。) 2、热身(Warming-up)及导入新课(Leading-in)
33、 通过设计 How much do you know about animals?(关于动物你了解多少?)的抢猜谜语的游戏比赛,导入新课。首先,课前我利用多媒体等各种教育资源,设计了一些有关动物名称的谜语,让学生分成 4 组进行抢答。学生抢答之前,我先宣布抢答规则。确定学生明白规则后就开始进行抢答。揭晓谜底时,利用课件把谜底用动物图片和它的英文名称显示出来。最后,进行统分,评出优胜组和优胜个人。 谜语: 1、Which animal is the biggest on land? 2、Which animal is the most noisy in water? 3、Which animal
34、 is the biggest in the world? 4、Which animal is the tallest in the world? 5、Which animal only lives in Australia? 6、What animal is our national treasure? 7、Which animal is the ship of the desert? 8、Which animal is the king of the forest? 9、Which animal runs fastest in the world ? 10、Which animal is
35、the symbol animal in Austrial? 11、Which animals look most like the human being? 12、Which animal is the smartest except the human being? (设计思路:通过设计有关动物名称的谜语,以游戏比赛的形式进行抢答,创设了学生合作学习,探究的机会;抢答规则的设计不仅面向全体,而且也关注个别差异;谜底通过课件展示图片及其英文名称,让学生从视觉的角度熟悉相关动物及其英文名称,既复习了学过的词汇,也引出了本课的一些词汇。活跃课堂,又激活学生已有的知识和经验,为后面的学习创设了良好
36、的有意义的语言环境。 ) (二)学中(While-learning) 1、学习新词汇(learning new vocabulary) 第 12 页 共 14 页A)让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词:如,elephant, koala, whale, camel,panda,dolpin,tiger,lion,fox,monkey, octopus, giraffe, polar bear,cat, pig, manatee, kangaroo, chimpanzee,cheetah学生说的同时,我把这些单词写在黑板上,本课新单词用不同颜色的粉笔写,然后,让学生齐读一遍,强调较难的单词
37、的读音。 (设计思路:依据“利用各种教育资源,提高学习效率”这一教学原则,这个环节我使用了黑板,粉笔这些传统的教育资源是考虑到学生有可能会说出我课件中没有出现的动物名称。 ) B)借助多媒体教育资源,我事先设计了一些动物的图片(动物有一个的,也有多个的,目的是要学生注意区分名词的单、复数。 )上课时,在屏幕上一张张呈现这些图片,让学生仔细观察图片,一个个说出动物的英文名称e.g.panda,lion,tiger,giraffe,manatee,kangaroo,chimpanzee,cheeta,并说出描述该动物的形容词e.g. smart,cute,lazy,beautiful,gentle
38、,shy,noisy,fast,playful,enormous,aggressive,black, strong, gray,spotted, furry big学生说时,我小结整理,并把动物名称的名词呈现在图片的上方;描述该动物的相应的形容词呈现在图片的下方,本课的新单词用红色显示并让学生齐读一遍,我注意强调那些较难的单词的读音。 (设计思路:激活学生已有的知识和经验,开拓了学生的思维,活跃了课堂气氛,通过媒体课件展出的各种各样动物的图片,让学生从视觉的角度熟悉、了解、学习重点词汇,避免了枯燥乏味的说教,让学生在轻松的愉悦的氛围中学习,为进一步的语言结构提供基础。 ) 2、操练(Prati
39、ce) A)活动 1a 的设计思路我认为是为强化本课的重点词汇及为下一步的听力练习打下基础的任务型活动,同时也培养学生的发散思维。首先,我先让学生跟着录音跟读一遍本页上的新单词;接着,让学生看 1a 的图画,让他们读出图中动物的单词,提醒学生注意这些单词的单复数及较难单词的读音;再接着,又让学生读一遍图上方的形容词;然后,让学生按照 1a 的指示语把形容词填在相应的位置上,并增加他们自己所认为的形容词。同时,我巡视教室,检查学生的进展,必要时提供帮助。最后进行反馈,对于不同学生给出的不同的答案,简要评出最贴切的答案,如有意见不一致的,可建议课后查阅相关资料等等。 B)活动 1b 的听力练习是以
40、听的方式进行目标语言的输入活动,让学生从输入的语言中获取信息,并进行加工、整合,复习本课的重点词汇的同时,也为后面的目标语言的输出活动做好了准备。我是这样组织教学的:首先,创设情境,让学生看 1a 的图画,仔细听我说。T:This is a zoo. Victor and Ginny are visiting some wonderful animals. They are talking about the animals. You will hear what description words they use to describe the animals. Please listen
41、 carefully and circle the words in 1a that you hear.引导学生明白 1b 的指示语,然后,播放录音。第一遍要求学生只听不做;听第二遍时,在 1a 中圈出所听到的形容词;边播放第三遍录音,边让学生核对答案,要求学生一听到答案时就喊“Stop!”,我就暂停播放录音,如果错了,就重听该句子,直到学生听懂为止,接着让学生看书本后的听力材料,划出刚才听不出来的目标语言,然后跟着录音读一遍。最后老师小结一般现在时表示主语具备的能力,性格,特征的用法。第 13 页 共 14 页(设计思路:创设情境是为了使学生能在真实的语境中学习目标语言,并通过听、读的方式来
42、获取信息,完成相应练习。 ) (三)学后(Pos-learning) Pos-learning 这个环节主要是巩固目标语言的输出活动 1、Groupwork: A guessing game.首先 T:Lets play a guessing game!接着,帮助学生明确活动 1c 的指示语,然后让三名学生角色朗读 1c 右边的对话,再接着让学生每个人用英语写一、两句话来描述自己与某动物在某些方面怎样相似,不要写出动物的名称。最后,要求几位学生读出自己的描述,让其他学生进行抢答,猜出他(她)所描述的动物。 完成任务所需的语言结构:1)I am like this animal because
43、I am and 2)I like this animal because I like and I like to eat 3)Youre like a/an4)No! 5)Yes,you are right! (设计思路:通过 1c 猜猜看这个游戏,训练学生对目标语言的听力和口语表达能力。) 2、Task1: “Do you know the animals well?”Please work in groups and classify different kinds of animals according to the chart. 学生小组活动,写下他们知道的 The names
44、of the animals Animals that can live on land Animals that can live in water Animals that love eating meat Animals that love eating grass or leaves 动物的英文名称。同时,我巡视学生任务的进展,必要时给予帮助。最后,进行小组反馈,对于学生出现的不同看法,可让他们回去查阅更多的资料帮助他们学习。 完成任务所需的语言结构:1)In our group, we think can live on land, can live in water,love ea
45、ting meat,love eating grass or leaves. (设计思路:让学生把动物分类,通过这个任务可以培养学生的自主学习能力,既复习了本课的目标语言,又使学生扩大了词汇量。也为后面的课时学习收集信息,奠定学习基础。 ) 3、Task2:look at the picture and fill in the blank with your partner. My favorite animals are pandas. I like them very much because they are gentle and shy. They are also 1_to peop
46、le. And they look funny, too. Their eyes are the most interesting part. The black circles around their 2_ make them look like they are wearing glasses or have just been in a fight. Their favorite food is bamboo 3_. They dont like to move around very much. But now pandas are endangered .For one thing
47、, people have destroyed many of their habits. For another, they dont have 4_ food to eat. We must think of ways to 5_ them. I think we should build more panda zoos and plant more bamboo for them. 第 14 页 共 14 页I hope everyone can do something for animals, so that we can keep our world rich and colorf
48、ul and full of interesting animals. (设计思路:利用课件呈现一张熊猫的图片及短文,通过让学生与同伴合作完成有关熊猫的短文填空,最后进行全班反馈。既巩固本课目标语言,又为后面的学习搜集了相关的信息,同时也培养学生之间的合作探究学习能力。) 4、Summary(小结). T: Today weve learnt some English names of some endangered animals and learnt to use description words to describe them.But do you know why they are
49、 endangered? Whatshould we do to protect them?Please finish the homework after class and tellme your answers next time. (设计思路:通过简短的课堂小结,重现本课的学习重点内容,交代作业的同时又提出问题让学生课后思考,为下节课的学习做好准备。 ) 5、Homework.(作业) Make a survey about the endangered animals and fill in the form. You can surf the information on the Internet. (设计思路:通过让学生课后通过各种媒体搜集有关濒临灭绝动物的资料,引导学生多关注动物和环境,同时为后面的学习奠定了一定的语言基础。)