1、荷 塘 月色 第 一课 时 一 、导 入 人生总有不尽人意之处，当我们面对现实，感到迷惘无措、心情不佳 时，是如何排遣的呢？ 今天我们来学习朱自清的荷塘月色。看看这位著名的学者、作家 是怎么解决的 他躲进了用五千年文化营造的精神家园之中，化解了心 中的苦闷，赢得了一份宁静的心情。 二 、作 者简介 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。朱自清，著名散文家、诗人、民 主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清 一身重病，宁可饿死， 不领美国的 救济粮 表现了我们民族的英雄气概 。 1916 年中学毕业后，考入北京大学预料班，次年改为 自清 ，考 入本 科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书
2、。在大学时代，朱 自清就开始创作新诗，1923 年发表的长诗 毁灭 ， 在当时的诗坛上 产生 了很大的影响。1929 年出版诗集 踪迹 ，1925 年任清华大学教授， 创作 转向 备课手记 散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集背影， 成了文坛上著名的散文作家。1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。 朱自清的散文秀丽朴素， 独树一帜， 建立了一种纯正朴实的新鲜作风 ， 这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平 淡、刚正的性格。 三 、朗 读课文 ，初 步整体 感知 文意 1、 学生 自由朗 读课 文， 教师 对学生 的朗 读水平 作
3、相 应的指 导 朗读的基本要求有三个： 一是要正确、 清楚， 用普通话朗读， 读准字音， 不漏字， 不添字， 不错 字， 不读破句； 二是态 度自然大方， 语气顺畅， 停顿 合理， 节奏恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。 朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。 2、 放录 音，学 生复 听一 次， 纠正自 己朗 读中的 错误 。检查 字词 掌握情 况 。 3、 作品 结构分 析 从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第 1 段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境： 颇不宁静 ）去荷 塘 第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第 3 段 行在小路时的感
4、受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘 第 4 段 荷塘美丽的景色。 第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。 第 6 段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。 第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。 显然， 第 1 段是 引起 ；第 2 6 段是 主体内 容 （写景状物） ； 第 7 8 段由现实 而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为： 第一部分（第 1 段）写 观荷缘起 （情） 第二部分（第 2 6 段）写 荷塘月色 （景） 第三部分（第 7 8 段）写 景中人 （情） 四 、学 生谈谈 初读 课文的 感受 。 学生发言，教师总结 提问：这篇课文的 美
5、表现在哪些方面? 请同 桌之间讨论，交流看法。 明确：文中的写景特别美；文中有些句子很精美；文中的情调非常美。 即主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。 五 、赏 析文章 的 “ 画 面美 ”。 1、 提问 ： 由文题可以 知道， 本文主要写 荷塘 ，绘 月色 ， 课文哪 些段落是 描写这两种景 物的呢? 明确：4、5、6 段。 2、 学生 齐读 4 、5、6 段。 3、 分析 提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。 请具体分析这三个段落写景的妙处。 把全班同学分成三组， 每组负担一个段落的分析鉴赏任务， 围绕 文 章写 了哪些具体的景物? 体 现了景物什么样的特征?
6、 运用了哪些写景的技 巧 这样 三个问题讨论交流。 要求人人参与， 个个发言。 负责相同段落的两个小组可 以私下交流一些看法。 小组讨论完毕后， 请各小组代言人代表本组在全班交 流，教师作必要的指导。 明确： 课文 第 4 段 主要 写月下荷塘美景， 写了荷叶、 荷 花、 荷香、 荷 波、 流水。 叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙 写出了荷叶的风姿， 层层的叶子 中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的 写出了 荷花饱满盛开、含苞待放的情状； 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。 写出了荷香轻淡缥缈、 沁人心脾的特点； 叶子与花 也有一丝的颤动， 像闪电般
7、， 霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密 密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 写出了荷叶田田的妩媚姿态， 写出了微风过处叶花颤动的情状， 既有视觉形象， 又有听觉形象， 形 象地传 达出荷塘富有生气的风姿，创设 了清幽恬静的氛围； 叶子底下是脉脉的流 水， 遮住了， 不能见一 些颜色； 而叶子却更见风致了。 写荷叶的美 的情致。 本段写景的技巧体现在两个方面，第一，动静结合。作者先写田田的荷 叶， 后写绿叶中缀开着的荷花和花苞， 以及微风吹来的花香。 这是静的画面。 紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状， 像闪电般，霎时传过荷塘的 那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一
8、道凝碧的波痕。 这是动的晤面。 动静结合， 形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。 第二， 文 章不写一个 月 字， 却 处处有月。 这月色就融 化在作者通过观察之后的具体 描写之中 。 那叶子、 花朵的情态， 以及为微风带起的凝碧的波痕， 都是在轻 淡月色映射下形成的。 课文第 5 段 主要写荷塘 上的月色。 月色是难写之景， 作者借荷叶、 荷花、 树，写出了月色朦胧缥缈的特点。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶 子和花上 写出月辉照耀， 一泻无余的景象； 薄薄的青雾浮起在荷塘里 写出 了雾的轻飘状态； 叶 子和花仿佛在牛乳中洗过一样， 又像笼着轻纱 的梦 写 出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的
9、情状； 高处丛生的灌木，落下参差的 斑驳的黑影， 峭楞楞如鬼一般； 弯弯的杨柳的稀疏的倩影， 却又像是画在荷 叶上 写月影，灌木的黑影可怖、杨 柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度 写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。 本段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。先写月光如流水般 倾泻在花叶上的情景， 薄薄的青雾浮起在荷塘里 ， 这是实写； 而 叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 ，则又是虚拟，但虚中见实， 贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。 虚实结合， 写出了一种摄人心魂 的意境。 第二、 侧面烘托衬托手法。 单写月光比较单调， 作者又着力摹写月 的
10、投影， 有 参差 斑驳 灌木的 黑影 ， 也有 弯弯的杨柳的稀疏的倩影 ，光 影交错，把岸 边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。 课文第 6 段 写荷塘四周 的景色。 以树为着眼点， 由近及远， 写出了树色、烟雾、 远山、 灯光、 蝉 声、 蛙声。 远远近近 、 高高低低都是树 写 出了树的 错落有致； 树色一例 是阴阴的， 乍看像一团烟雾 写出了淡月下树色， 阴暗 迷蒙的特点。 本段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。第一，浓淡相间。写 荷塘四面， 凝聚点在柳树， 写月下的树景， 因为远近高低尽是柳树， 把一片 荷塘围住了， 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾 ，而杨柳的 丰姿
11、 就在 迷蒙的雾气中显霹出来。 这里着墨较浓。 然后， 则写树梢 的远山， 树缝里的 灯光。 树上的蝉声， 树下水里的蛙声， 随意点染， 这是淡写。 整个段落浓淡 相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。第二，数量词的运用较好。如 一片荷 塘 一团烟雾 一带远山 一两点路灯光 ， 这些 量词起到了丰富、 润色、 强化 形象以及渲染、加强诗情画意的作用。 4、 学生 再次齐 声朗 读 4、5、6 自 然段 。 六 、课 堂小结 这节课，我们整体感知了课文内容，主要欣赏文章的画面美。 本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却 是如此秀美静谧、 令人神往。 作者写月色是荷塘里的月色，
12、写荷塘是月光下 的荷塘，画 面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致， 这就不仅使画面色彩均匀悦目， 而且透出一股神韵， 氤氲着浓浓的诗意。 这 样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来， 写出了月下荷塘优雅、 朦胧、 幽 静的特点。 这是由于作者对景物作了深入细致的观察， 对生活有深挚真切的 感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。 七 、 教师 播放 示范朗 读带 ， 学生 循声 跟读， 再次 进入 文章的 情境， 感受 语言 美 、画 面美。 八 、学 生自读 4、5 、6 三 段， 尝试背 诵 九 、作 业 背诵课文 4 、5 、6 段。 第 二课 时 检 查背 诵情
13、况 名家评说 那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。 王哲甫 朱自清虽则是一个诗人， 可是他的散文， 仍能 够满贮着那一种诗意， 文学研 究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。 郁达夫 朱先生的语言，历来是 新而不失自然 ，在口 语的基础上刻意出新。既有平 白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心 拣练 的遣词用字。 把量词活 用为形容词的 一丝 一带 一道 一二点 等等 ， 都生动的起了丰富、 润饰、 强化形象的作用。 金志华 二 、赏 析文章 的语 言美 （ 圈点 批注） 1、 配乐 ，请学 生朗 读课 文， 勾画精 美传 神的词 句。 2、 教师 选几位 同学
14、朗读 勾画 出的词 语和 句子， 分类 汇总学 生找 出的词 句， 概 括句 子美的 特征 。 提示：这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修 辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章的语言美。 3、 揣摩 体味运 用修 辞的 妙处 。 请同学们找出课文中运用辞格的句子。 学生明确： 运用拟人 辞格的句子， 并简要分析表达的妙处。 明确：写白花 袅娜地开着 羞涩地打着朵儿 ；写叶 子 肩并肩 挨 着； 写流水 脉脉 ，这些句 子更增添了景物灵秀动人的气质。 几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。 3、词语品评。 问题 1：请大家朗读第四段，找出作者写了哪几种景物，各自
15、用了哪些修饰 词来描写，把你认为好的词写下来，给大家说说好在哪里。 我们随着作者的眼睛， 来到了曲曲折折的荷塘边， 在荷塘上面， 首先 映入眼 帘的是 田田 的叶子。 这叶子像 亭亭 的舞女 的裙。 田田：叶子非常稠密。平铺开来，密密匝匝。采莲曲 亭亭：姿态优美。 层层： 高低有序， 错综相间。 以 田田 状荷叶 的稠密， 因为稠密， 我们便可 想象流水应该是看不见了。 除此以外， 荷叶还是有层次的， 高低不同， 错综 相间。 因为荷叶的稠密和错综相间， 所以首先引起注意的是荷叶， 而荷叶看 过了，在层层的叶子中间，才见到了零星地点缀着的白花。 小结： 以上写了荷叶出水很高， 亭亭玉立的优美姿
16、态。 用到了哪些修饰词？ 板书 荷叶：田田（多，密） 亭亭（优美） 层层（高低错落） 零星：花之少。 点缀： 与稠密， 层层的荷叶相比， 花就是点缀其间， 映衬在荷叶绿色的背景 上。 零星 和 点缀 可 见花的数量之少，而且与荷叶的绿色形成色彩鲜明的 对照。 袅娜：年轻女子体态轻盈柔美。 羞涩： 年轻女子的神情。 这里用来摹写花的形态， 把花比作了人， 它们有人 一样的柔美和风姿婉约，有人一般的神情，含羞脉脉不肯绽放。 小结：以上写了荷花在月色下的光辉。用到了哪些词？板书 荷花：零星 点缀（少） 袅娜 羞涩（姿态美妙） 明珠 星星 美人（光亮，纯净） 运用比喻 的句子有： 叶子出水很高，像亭亭
17、的舞女的裙。 ( 白花) 正如一粒粒 的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 微风过处，送来缕缕清香 ，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动， 像闪电般， 霎时传过荷塘的那边去了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ( 月光下的) 叶子和 花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭 楞楞如鬼一般。 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 示 范： 分析第 句， 这 一句运用比喻手法写出荷叶的风姿
18、，由 山水很高 联想到 亭亭的舞女的裙 ，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。用比喻 的修辞格加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的 享受。 明确： 第 连用三个 比喻， 分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光， 绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了 荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。 第句，把 清香 比作 歌声 ， 清香 与 歌声 同属美好的事物，有好多 相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈等，运用 比喻，烘托出几分优 雅和宁静来。 第句，写出了微风吹过荷波传送之快。 第句，写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。
19、 第句，写出叶子与花在月下的特点：奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔 缥缈的姿容。 第句，写月影，灌木的黑影阴森可怖。 第句，写出了月光、树影明暗糅合的特点。 第句，写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。 第句写出了灯光下月色的朦胧迷人。 强调 “ 通感 ” ： 在这十 句中，有两个比喻句比较独特，即 句和句，用诉 诸听觉的音乐 采比香味，来比光与影的组合、明与暗的变化。 这种利用各种 感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫 通感。 第 句写荷香， 由嗅觉向听觉转移， 以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远， 启发人们从舒缓缥缈的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无的特点，使
20、难 以描摹的感觉具体化了。第 句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠 扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。 举 例说 明 “ 通感 ”： 宋代 词人秦观有词曰 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁。 梦与花互比， 愁与雨互喻。 还有， 诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指 挥家小泽征尔： 你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听 这都是通感。通感 不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中也常常有通感。比如： 他的声音很粗。（难道声音是有直径的吗？） 每一个同学脸上都挂着甜甜 的笑。（他们的脸是抹了糖吗？） “通感 ” 小 练习： 下面没 有运用通感修辞的是： 她睡得很香。 这个人的名声很臭。 光与影有着和谐的
21、旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 总 结： 比喻 这一辞格的运用，加强了语言的形象性、生动性。朱自清先 生不失为一位语言大师。但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、 浮 泛，过于直露，缺少想象力。你的看法呢? 请 同桌之间交流一下看法。 4、 涵泳 品味文 中的 叠词 。 提示：文中运用叠词的地方多达 20 处。如何品味叠词的表达效果呢? 第一 用朗读直觉感知，第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。 学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。教师巡视，检查 交流情况并作必要的指导。教师在学生活动完毕后，可作简单总结；使用叠 词，更传神地表现了事物的特征和
22、姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜 明，令人耳目一新。 5、 品析 文中一 些精 当的 动词 。 妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠 歌。我悄悄地披了大衫，带上 门出去。 静静地泻在这一片叶子和花上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 却又像是画在荷叶上。 提示： 理解用词的精当， 可以放在具体的语境中去品味， 也可以用替换比 较的方法。 明确； 句中 拍 哼 写妻子哄孩子睡觉的情状，真切再现生活，很传 神，写 我 的动作 披 带 ，熟练轻巧、细心周到。 泻 若换成 照 ， 是 月光射到荷花上的意思， 和 流水 的比喻不协 调， 而 泻 宇既照应了以
23、流 水喻月光， 又写出了月辉照耀， 一泻无余的景象， 使 月光有了动感。 浮 若换成 升 ，仅 是由低往高移动，而 浮 字写出了深夜水气由下 而上轻轻升腾， 慢慢扩 散、 弥漫的情状， 以动 景写静景， 描绘雾的轻 飘状态。 洗 承 泻 ， 笼 承 浮 ，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔 和。 画 若换成 映 ，是 月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般， 画 赋予主动意识， 仿佛有 无形的手在展纸描绘 倩影 ， 写出了投在荷 叶上的月 影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。 6、 品析 精妙的 数量 词 （前面已分析，略） 三 、课 后练习 二、 三 四 、小 结： 本文描写的荷塘是清 华园
24、中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却 是如此秀美静谧、 令人神往。 这是由于作者对景物作了深入细致的观察， 对 生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。 揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运用修辞的句子、富有表现力 的动词及叠音词等， 我们分别运用了直觉法( 凭借语言直接感知) 、 删除法( 针 对叠音词) 、替换法( 针 对动词) 品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、 音韵作用， 美感作用及对于揭示主旨所起的作用。 同学们根据课堂上学到的 方法去品味词句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。 五 、作 业 继续背诵 课文 4、5、6 段 第 三课 时 一 、检
25、 查背诵 二 、赏 析文章 的情 调羹， 感受 这种情 感的 独特性 和时 代性 1、 体察 文中景 物描 写的 感情 色彩。 要求学生概括文中作者所写的景物，分析景物描写中寄寓的思想感情。 明确： 文中所写的景物有去荷塘途中的景( 曲径、 树、 月光) ， 荷塘边凝望 的景( 月下荷塘、塘上月色、荷塘四周) ，思绪接至千载采莲景。 集体分析第二段，教师示范方法。 筛选出描摹景物的关键词语： 幽僻 寂寞 蓊蓊郁郁 阴森 森 。筛选 出关键句子， 今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 品味： 幽僻 寂寞 极言环境的寂寥， 烘托人物心境的抑郁； 蓊蓊郁郁 加强了浓重的夜晚气氛； 阴森森 虚写， 渲染
26、 恐怖的氛围。 这些景是忧闷郁 结的作者的眼中之景， 结句虽然 月光淡淡 并 不尽如人意， 却与作者 此刻的 感情相合， 今晚却很好 可见作者心中笼着一层 淡淡的哀愁。 学生分四组讨论、 交流： 分析月下荷塘、 塘上月色、 荷塘四周、 采莲景 明确： 月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐，作者获得 淡 淡的喜悦 。 荷塘四周， 树色一例是阴阴的 给人稍许不快之感， 灯光 无 精打采 会 引起萎靡疲倦之感， 热闹 的 蝉声 蛙声 反 而增加人的落寞孤寂感，作者 仍然 愁思难脱 。 思接千载， 想采莲、 惦江南， 只得片刻欢欣， 流露出 对美好生活的向往 之情 ，然而最终也难以消解那满怀的愁
27、绪，复归于不宁静。 2、 揣摩 关键语 句， 深切 领悟 作者的 思想 感情， 感受 这种情 感的 社会性 、时 代 性。 教师提供背景资料，帮助学生理解作者的思想情感。 本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动 四一二 反革命政变之后，白色 恐怖笼罩着中国大地，了解这一时期作者的思想，看看他的自我表白： 在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动 使得大家惶惶 然 只有参加革命或反革命， 才能解决这惶惶然。 不能或不愿参加这种实 际行动时，便只有暂时逃避的一法 在这三条路里，我将选择哪一条呢 我既不能参加 革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地 过日子 我终于在国学里找
28、着了一个题目。 哪里走) 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽 的森林里 心里是一团乱麻， 也可以说是一团火。 似乎在挣扎着， 要明白 些什么，但似平什么也没有明白。 一封信 ) 朱自清是个自由主义知识分子，也是一个中庸主义者。 (1) 提问：请找出最能体 现作者感情基调的语句。 明确： 这几天心里颇不宁静 (2) 提问：作者 这几天 心里 为什么 颇不宁静 这句话在文中有何作 用? 明确： (1) 对现实不满的 愤激； (2) 对政局和个人 前途的忧虑； (3) 表现了 一 种我行我素的闲适心情；(4) 表现了作者对美好 自由幸福生活的向往。 总结： 这是社会现实的
29、 剧烈动荡在作者心中激起的波澜。 此句称 文眼 ， 放在篇首， 如一锤定音， 为全文定下抒情的基调。 有了 不宁静 方求 排遣 ， 才想起荷塘，引起下文。 (3) 从哪些语句中，还可 以捕捉到萦绕于作者内心的思 绪? 明确：a 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一 世界里 我且受用这无边的荷香月色好了。 b 但热闹是他们的，我什么也没有。 c 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 d 这令我到底惦着江南了。 点 拨：a 句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对环境的不满 之情和孤独寂寞的心情。 且 字表明虽只是暂 得解脱可又不能不立即逃离现 实的心态，透露出一丝
30、喜悦的心情。 b 句 但 字笔锋陡转 ，蝉蛙如此 热闹 也不 能感染作者，依然难以摆脱绵 绵的愁绪，照应了文眼 不宁静 。 c 句 可惜 又从热闹 的采莲盛况中返回灰色的现实，无奈之情溢于言表。 d 句 到底 流霹出作 者对江南的依恋。 江南 是作者的故乡， 作者大 学毕业 后， 先后在杭州、 台州 、 温州、 宁波等地任教 ， 参加了文学研究会， 与叶圣 陶、 俞平伯等人志同道合， 写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水 的文章， 到清华后， 常表达出思乡之情， 今晚 ， 寻求佳境， 意在 摆脱 不宁 静 的心情，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能 的。 3、 总结
31、：作者融情于 景，即景抒情，那轻纱般掩映下的荷塘月色，反映的 恰是 作者当时微妙的心思。 他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色， 就是要 摆脱 心里颇不宁静 ， 而追求刹那间安宁的心境的反映。 由这种情绪 所决定， 荷塘景色全是一派幽静安宁的景象， 然而这种淡淡的喜悦并没使作者真正变 得超然，宁静复又不宁静，回复往复，深切而又微妙地反映了他 乐得暂时 忘记 而又不能 忘记 的万分苦恼的心情。 作者一路写景， 也一路抒情， 随着 景象描写的展开， 构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次， 流贯在无边荷 香月色里的， 正是作者感触甚重的脉脉情思。 作者缘情写景， 以景衬情， 不仅使作品具有绘画美，而且
32、富有情趣美。 三、 联 系练习 一， 组织学 生讨 论，分 析评 价文中 的 “ 我 ” 四 、学 生自由 质疑 ，学生 互动 、师生 互动 答疑解 惑 请同学们提出阅读鉴赏中的疑难问题，全班同学讨论解决。 学生可能提出的问题有： 1请再举一个运用通感修辞的句子。 2月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他 内心的宁 静， 作者的思绪由理想回到现实， 似乎可以收尾， 为什么还要写一段描写古 人采莲和忆起西洲曲情景的文字? 。 明确：L 读本 臧 克家的 春鸟 中有： 歌声， 像煞黑天上的 星星， 越 听 越灿烂， 像若干只女神的手一齐按着生命的键。 此句把听觉转化为视觉，
33、非常形象。 2从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷 花想到采莲， 这顺理成章。 游荷塘没有使作者摆脱 不宁静 ， 于是作 者又回 忆历史， 描绘出了一幅热闹欢快的景象， 这不仅反衬出此时的静， 更表现了 对美好自由生活的向往。 可是我们现在早巳 无福消受了 ， 历史只 能想想而 已。 西洲曲 是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。 这里呈现了两 幅图画， 形成 冷 与 热 静 与 动 的强烈对比 ， 写出了一个知识分子内心的 矛盾与冲突。 这令我 到底惦着江南了 一句， 是全文的点睛之笔， 既是因回 忆而勾起了乡思， 也含 蓄地揭示了 心里颇不宁静 的原因， 深切而
34、又微妙地 反映了作者想摆脱这种 不宁静 而又摆脱不掉 的万分苦恼的心情。 五 、放 录音， 再品 全文 1体会一位知识分子当时的苦闷心情。 2品味课文 景语 情语 浑然一体、情景交融的艺术手法。 3感受作者朴素、精练、准确生动的语言特点。 六、课 堂 小结 作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：绿叶田田， 荷花朵朵， 清香缕缕， 月色溶溶， 像艨胧的幻梦， 像缥缈的歌声。 作 者追求 的总是 淡淡的 恰是到 了好处 的意境，展现的是荷塘月色令人 惊异 的美。 可以看出， 这清新、 美丽、 宁静的大自然正是作者的精神避难所。 我们充分 领略了文章的画面美、 语言美、 情调美， 但是 作为美文， 荷塘月色 的美 是多方面的，希望同学们能以独特的视角去观照美、感受美、体验美。 七 、作 业 练习册
