1、Chinese Vocational and Technical Education中国职业技术教育2010 年第 27 期理 论 技 能 人 才 培 养自 2008 年开始 ，教育部正式提出了建立 “职业教育技能竞赛制度 ”和 “校校有比赛 、层层有选拔 、全国有大赛 ”的职业院校竞赛序列 ，作为我国职业教育工作一项重大制度设计与创新 ， 全国职业院校技能大赛日臻成熟和完善 ，“普通教育有高考 ，职业教育有大赛 ”的局面逐渐形成 。一 、数控技能竞赛的意义全国各种级别 、类型的数控技能竞赛 ，对制造业技能型人才培养 、 职业教育的改革发展及对社会就业起到了积极的促进作用 。 特别是连续 3
2、年在天津举办的全国职业院校技能大赛数控应用技术大赛 ，在引领新时期数控技术职业教育方向 ，完善国家职业资格体系 ，培养 、选拔技能人才等方面发挥着越来越重要的作用 。随着国家改革开放政策的不断深入 ， 产业结构调整与先进技术应用的步伐不断加快 ， 制造业成为吸纳新增劳动力的重要领域 。 数控技术大量应用于制造业 ，数控技术人才出现大量缺口 。2010年上半年 ， 我国机床行业完成工业总产值 2 420亿元 ，同比增长 41.4%，数控机床产量达到 94 519台 ，同比增长 52.2%。 目前 ，我国已经发展成为制造业大国 ，有 7 000 多万人从事制造业 ，占产业工人的 50%以上 ，其中
3、 ，只有 4%具备高级工及以上技能水平 ，36%是中级工 ，60%是初级工 。 而发达国家的高级工及以上 、 中级工和初级工的比例分别是 35%、50%和 15%。广东作为全国制造业的重要基地 ， 从上世纪末到现在一直独占数控职业技能鉴定人员数量的鳌头 ，带动了数控职业技能的大规模普及 ，但这仅仅是解决技能型人才培养数量的问题 ， 未能从根本上解决培养质量参差不齐的状况 。 数控技能型人才质量问题始终是社会和企业关注的话题 ，提基金项目 ：2008 年广东省哲学社会科学 “十一五 ”规划教育学心理学重点项目 “数控技能大赛选拔机制与职业技术教育发展研究 ”，课题批准号 ：08SJZ004。作者
4、简介 ：张伦玠 （1959），男 ，广东技术师范学院自动化学院教授 、高级工程师 。 研究方向 ：数控技术应用 ，职业技术教育 ；席东梅 （1968），女 ，高等教育出版社中职出版中心交通建筑分社社长 ，副编审 。 研究方向 ：职业教育课程 、教材建设 。数控技能竞赛与职业教育健康发展应处理好的几个关系张伦玠1，席东梅2（1.广东技术师范学院 ， 广东 广州 510635；2.高等教育出版社 ， 北京 100039）摘 要 ：本文在综合评述近年来数控技能竞赛快速发展的基础上 ，从数控技能竞赛与职业教育现状之间亟待解决的问题入手 ，分析了产生这些问题的主要原因 ，并结合广东数控职业教育的实际情况
5、提出相应对策 。关键词 ：数控技能 ；技能竞赛 ；职业教育 ；几个关系中图分类号 ：G719.21 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004-9290（2010）0027-0063-0463 高 数控技能型人才同时也成为职业院校进行教学改革的强劲动力 。本世纪初 ，广东省教育厅率先在 2001 年举办的中等职业学校数控技能竞赛 ， 为提高数控技能型人才的培养水平 ， 实现交流与提高搭建了一个平台 。 随后从地方到全国轰轰烈烈地开展各种级别 、 各种类型和各种规模的数控技能竞赛 。 2004年 ，由原劳动和社会保障部 、教育部 、科技部 、国防科工委 、 全国总工会及中国机械联合会共同举办第一届全
6、国数控技能大赛 ，设数控车工 、数控铣工及加工中心操作工 3 个竞赛工种 ， 根据参赛对象的不同 ，设立学生组和职工组 ，到 2010 年已连续举办 4 届 。 特别是从 2008 年起 ，连续 3 年在天津举办的全国职业院校技能大赛数控应用技术比赛 ，无论是从影响力 、社会关注程度 、规模和效果来看远远超过其他类型和级别的职业技能竞赛 。通过定期举办各种级别的数控技能大赛 ，把多年来职业教育发展过程中逐步积累的具有中国特色的工学结合 、校企合作 、顶岗实习的实践经验加以规范并形成制度 ， 这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要 ， 是新时期职业教育改革与发展的重要推进器和风向标 。 在数控
7、技能大赛的引领与推动下 ，国家与地方投入了大量资金 ，建设了大批数控技能型人才培养培训基地 ， 培训了大批 “双师型 ”专业教师 ；数控技能大赛作为一种特殊形式的评价认证手段 ， 在推动数控技能型人才队伍建设 ， 带动整个技能人才发展方向方面起到了良好的示范和推动作用 。二 、开展技能竞赛与促进职业教育健康发展应处理好的几个关系回顾数控技能竞赛近 10 年的发展历程 ，虽然取得了很大成绩 ，也推动了人才培养质量的提高 ，但仍有许多方面需要理清思路 、总结提高 。本文拟从以下几方面进行分析 ， 希望有助于提高数控技能人才的培养水平 ， 以进一步促进数控职业教育的健康发展 。1完善竞赛功能 ，准确
8、把握办学定位在完善职业技术教育教学质量评价机制方面 ，数控技能竞赛具有直接的促进作用 。职业技术教育教学质量的评价标准应该依据企业的需求确定 ，由于企业的产品对象和职业岗位等具有的复杂性和相对特殊性 ， 不可能制定较为统一的评价标准 ，不适应教育所要求的相对普遍性 。竞赛在很大程度上可体现这种评价的功能 ，但它又不能完全等同于企业的评价 。随着国家 、地方 、职业院校和社会对竞赛的普遍重视以及参与的人数越来越多 、规模越办越大 ，有越来越多的项目列入国家级职业技能大赛系列 ，直接与职业工种和职业资格标准对接 。同时 ，企业参与的力度日渐深入 ，一方面 ，根据生产服务一线的实际需要设计竞赛项目
9、；另一方面 ，行业企业积极参与各级竞赛 ，为各种比赛提供专家 、行业企业技术规范 、相应的设备等 ，使学校直接接触企业真实的作业内容 、作业方法和作业要求 。 其目的在于促进职业教育与行业企业生产实际更紧密地结合 ，推动职业教育办学体制改革 。在以技能大赛为纽带 ，促进产教结合 、校企合作深入发展的同时 ， 也出现了一些夸大竞赛功能的思潮和做法 ，加上教育行政部门对学校进行办学水平和教学质量的评估等也不由自主地参照竞赛成绩 ，有些则片面地认为竞赛成绩直接代表一个学校的教学水平 ，过于追求竞赛名次 ，而忽略职业教育服务地方经济 ，为地方企业培养合格职业技能人才的现象也有出现 。 职业学校作为培养
10、职业技术人才 、 服务地方经济的办学主体 ，应明确大赛作为一项制度设计的应有定位 ，将竞赛作为提高教学质量 、促进互相交流以及形成竞争氛围的手段 ，不断完善竞赛功能 ，坚持与地方企业保持密切联系和合作 ， 使技能竞赛内容符合企业实际需求 ，将教学与企业生产有机结合 ，使技能竞赛常态化 。2健全竞赛选拔机制 ，实现教学质量普及性提高从技能大赛的效果看 ，各级职业竞赛活动 ，有效地调动了职业院校学生学习职业技能的积极性 。各地大赛从最初的举全校之力的少数人参与 ，到渐归平常的 “校校有比赛 ，层层有选拔 ，全国有大赛 ”的可喜局面 ，促进了整体教学水平的提高 。据不完全统计 ， 仅 2004 年和
11、 2006 年两届全国数控大赛就有近 50 万人直接或间接参与了数控大赛 ，在全国范围内产生了积极的影响 ，很多地区数控操作人员的技能水平得到了大幅提高 。 实践证明 ， 全国数控技能大赛得到社会各界的广泛关注 64 和 数控技能人才的积极参与 ，效果十分明显 。技能大赛在促进教学改革 、 提高教学水平的同时 ，由于竞赛的竞争性和一定的功利性 ，使得有些教育主管部门的评估考核机制过于重视竞赛名次 ， 造成技能竞赛的选拔机制往往带有很强的指向性 ，引起参赛单位或个人拼命追求竞赛结果 ，有的不惜将有限的资源专门准备竞赛以夺得最好名次 ；在竞赛选拔机制上过于简单 ，缺乏普及性 、科学性以及未能体现职
12、业技术教育的规律性 。 特别是有些设备和师资有限的学校 ， 将力量集中于培养尖子选手 ， 而对于日常教学的实训需求则趋于应付 ，严重影响正常的教学效果和质量 ，显然是对普通学生的教学资源分配有失公平 。因此 ，处理好竞赛与教学的关系 ，应树立正确的竞赛观念 ，避免拔苗助长的短效做法 ， 真正做到选拔机制从教学入手 ，从基础抓起 ，当然也有赖于对设备和师资的不断投入 ，改善办学条件 。在这一方面许多学校探索了不少普遍提高教学水平的选拔途径 ， 如广东省佛山市顺德区梁銶踞职业技术学校 ，把技能大赛融入常规教学 。多年来 ，实施生生参与 ，从一年级学生开始 ，让学生接触与技能比赛相关的模块内容 。
13、在二年级的第一学期进行相关项目的校内比赛 ， 让学生掌握技术技能的同时 ，感受技能竞赛的氛围 ，并以此培养选拔优秀选手 。良性发展机制的建立 ，使其竞赛成绩和教学质量一直稳居广东省甚至全国前列 。3扩展竞赛经济投入方式 ，有效控制教学成本数控技能竞赛从起步到发展壮大一直广受关注和欢迎 ， 其一个重要因素是坚持在实际的生产型数控设备上进行竞赛 ， 竞赛的试件也是综合了企业产品特征要求的零件 。而且 ，为了提高竞赛过程中的切削效率 ， 不少选手配备了价格在数千元以上的进口刀具 。相对于其他类的职业技能竞赛 ，数控职业技能竞赛具有设备投资大 、 刀具和材料消耗高的特点 ，一直制约着教学 、竞赛的普及
14、和推广 ，同时也影响到教学质量的普遍提高 。许多经济条件较差的学校难以承担这些费用 ， 或者为了取得竞赛的好名次而挤占基本的教学经费 ， 这些现象应当引起各相关部门的足够重视 。处理好竞赛经费与正常教学经费之间的关系 ， 对提高竞赛水平 ， 降低教学成本有着积极意义 。 许多学校做了不少卓有成效的探索 ，例如 ，广东省江门市新会机电职业技术学校就走出了一条比较成功的路子 。 他们一方面积极争取国家和地方的支持 ， 不断增添设备来满足教学和竞赛训练的需求 ；另一方面 ，利用学校设备全面承接外来零件加工 ，无论是普通机加工还是数控机床 ，均能够充分利用设备生产能力开展生产 、 教学和技能训练 ，从
15、而降低普遍性教学和技能训练成本 ，并在此基础上选拔优秀选手进行强化训练 。 多年来的探索已逐步形成一种较低成本的竞赛组织和教学良性循环 ，其竞赛成绩一直也稳定于广东省的前列 ，而且毕业生就业供不应求 。4合理进行竞赛商业化运作 ，确保教学实际需要在市场经济环境下 ，成功的商业运作 ，一方面可以减轻政府的负担 ，扩大职业技能竞赛的社会影响 ；另一方面 ，对促进企业的介入和新技术的推广 ，推动职业教育健康快速发展具有积极作用 。 例如 ，具有自主知识产权的华中数控系统 ，一直坚持从技术 、资金 、人才和服务等方面支持国家到地方甚至到学校的各级数控技能竞赛 ，受到了广泛的关注和好评 。一方面 ，在竞
16、赛这个舞台上 ，国产的华中数控系统展示了比国外著名数控系统毫不逊色的优良性能 ，更重要是向国人展示了国产系统的高性价比和高可靠性 ，以至于许多在广东珠三角等经济发等达地区的企业也开始关注和选用国产数控系统 ；另一方面 ，国产数控系统的出现带动了数控机床消费市场的理性回归 ，使得职业院校大批量装备数控机床成为现实 ，使大量职业院校学生能够 “真刀真枪 ”地实际操作 ， 从而大幅度提高学生的操作技能 ，并大大缩短与企业实际需求的距离 。随着竞赛的影响和规模不断扩大 ， 商业化的趋势更加强烈 ， 一些竞赛 ， 甚至在国家级的竞赛中 ，部分商业行为没有受到足够的约束和规范 ，应当引起竞赛组织方的高度重
17、视 。例如 ，对于竞赛一些保密的技术环节 ， 如裁判和检测等关键环节应避免由与商业利益有关的企业人员涉足 ； 竞赛平台应尽量接近企业生产实际 ， 否则选手围绕教学实验设备训练 ，无法解决企业实际问题 。竞赛的功能之一应当是教学的导向 ，近年来 ，随着经济状况的改善 ，许多学校加大了对教学设备的投入 ，一些65 厂 商打着竞赛指定设备的旗号不择手段地向学校推销劣质 、脱离生产实际的产品 ，带来了许多不良后果 ，甚至误人子弟 。一些厂商面对学校的备战需求坐地起价 ，造成严重的社会影响 。 对此类问题 ，有关部门应从源头抓起 ，真正让竞赛引领教学 ，推广符合企业生产实际的技术和设备 ， 并让这些技术
18、和设备充分应用到实际教学过程中 。5紧贴教学基本技能训练 ，规范竞赛技术导向近几年来 ，行业 、企业的深度参与 ，为技能大赛高水平 、高质量的举办提供了有力的技术支持 ，更把现代企业新的理念 、新的技术 、新的产品以及新的工艺方法 ， 包括当今技术发展的趋势和一些流行做法展示给职业院校和学生 ， 使大赛的内容与产业的发展能够紧密结合 ， 使职业院校培养的学生更加贴近企业的需求 。 全国性的一些竞赛逐步应用一些先进技术 ，其中有许多值得肯定之处 。广东是全国最早呼吁并实际采用自动编程技术用于竞赛的 ， 因为珠三角企业最接近世界数控技术发展的前沿 ，CAD/CAM 技术很早就大面积使用于产品设计
19、、加工 。 2004 年广东省中等职业技术学校教师数控技能竞赛首次采用自动编程技术并取得很大成功 。 广东省中等职业技术学校的数控技能竞赛 ，在省教育厅的直接领导下 ，始终贴近珠江三角洲企业数控技术发展的实际 。多年来 ，涌现出越来越多的优秀选手 ， 在全国数控技能大赛中夺取过数控车和数控铣第一名的辉煌成绩 ， 而且每年都为珠三角企业培养大批优秀数控技能型人才 。 坚持竞赛贴近生产实际 ，规范竞赛技术导向 ，是其成功的重要原因 。但是也有缺乏实际应用基础的案例 ， 如近几年全国竞赛所谓柔性夹具的强制使用和全面推行四 、五轴加工则缺乏相应的应用基础 。职业院校的数控人才培养能在二 、 三轴数控加
20、工基础上提高技能就不容易了 ， 掌握这项技能将广泛应用于企业生产加工 ，受到企业和社会的普遍欢迎 。以珠三角企业为例 ，数控技术的应用绝大多数在于二 、三轴的数控加工 ，使用柔性夹具和四 、五轴加工技术的占整个数控加工行业的比例很小 。 这种竞赛的技术导向引起了许多有识之士的普遍担忧 ， 更加令人担忧的是 ， 在这种导向下许多学校还将投入更多资金采购四 、五轴甚至六轴以上设备 ，与此同时 ，有很多学生连普通的数控设备都看不见 、摸不着 ， 这种强烈的反差违背了社会和谐发展的根本宗旨 。 所以 ，竞赛的技术导向对于社会 、经济和职业技术教育的影响是非常深刻 、重要和久远的 。此外 ， 经过大量的
21、企业生产调研和竞赛分析总结 ， 目前广东省中等职业学校数控专业学生存在的主要问题之一是机加工基础较差 ， 这与我们的教学与竞赛只偏重于编程技术有密切的关系 。许多学校数控专业的教学存在忽视 、 淡化普通的金工实习和机加工训练 ， 直接上数控机床进行编程加工的现象 。 为了扭转这一局面 ，近几年来 ，广东省中等职业学校数控技能竞赛有意识地加强了基本技能训练的考核要求 ， 如数控车增加了细长轴 、盘类零件加工等要素 ，在机械类的几个工种竞赛中均引入配合加工的要求 ，等等 。 几年的实践 ，普遍反映学生的工艺思路开拓了 、技能更全面了 、自信心更强了 ，这也是竞赛引领教学的成功案例 。纵观数控职业技
22、能竞赛近 10 年的快速发展 ，其对数控职业技术教育的推动作用 ， 以及对数控技术的普及提高是卓有成效的 ， 尤其是引导和培养了一大批高技能的数控人才 。 同时也不可避免地带来了一些亟待解决的问题 。 正视并着手解决这些问题 ， 是促进和保证数控职业教育健康发展的基本途径 ， 从而为中国成为世界制造业强国提供有力的人才保障 。参考文献 ：1徐新国 .以技能竞赛引领中职电子专业教学改革 J.职业技术教育 ，2009，（23）.2吴菊珍 .以技能竞赛为契机 ，推进环境专业的教学改革 J.现代企业教育 ，2010，（6）.3刘文青 .开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索 J.陕西工业职业技术学院学报 ，2010，（1）.4史文生 .略论中等职业教育技能竞赛的激励功能 J.中等职业教育 ，2009，（22）.5于慧源 ，史文生 .应尽快建立中等职业教育技能竞赛激励机制 J.河南教育 ，2009，（11）.6席东梅 ，李术蕊 . 2010 技能大赛全景篇 群英汇聚 彰显职教青春气质 J.中国职业技术教育 ，2010，（22）.责任编辑 ：姜明文 66
