1、布置环境 创设区角 投放材料 让幼儿在观、思、做、知中健康成长课题研究阶段性小结东胜区第一幼儿园2008 年 4 月2布置环境 创设区角 投放材料 让幼儿在观、思、做、知中健康成长一、环境育人幼儿园环境对幼儿通过制约、启迪、激励、平衡、磨练和补偿等机制发挥其教育功能。良好的环境对幼儿的身心发展发挥着积极的、显著的促进作用。 因此，我园本学年特别注重为幼儿创设良好的环境，并引导幼儿积极与环境发生相互作用，更好地发挥幼儿园环境的教育功能。 我们根据幼儿的年龄特点，以教研组为单位，布置不同内容的环廊文化：小班为“日常行为规范养成篇” ；中班为“民族风情教育篇” ；大班为“情系奥运畅想篇” ；蒙氏教学
2、楼为“我爱我家亲子篇” 。同时，针对各班不同特色，利用空间、墙面布置教室，让每一面墙“会说话” ，使教育渗透到环境中。二、智慧产生在手指尖“好奇” 、 “好问” 、 “好动”是幼儿期显著的年龄特征，游戏又是幼儿最喜欢的活动。因此，对于幼儿园来说，以“游戏为主要手段对幼儿进行早期教育”是我们的任务。那么，如何让幼儿既能玩，又能从中得到启发、受到教育，培养创造力呢？创设区域！幼儿在各种区域中不断地进行操作与体验，训练了手部小肌肉群的灵活性，促进了大脑的发育，同时在“娃娃家” “医院” “舞台” “商店”等区域中，通过玩游戏，幼儿学会交往，学习生活、生存的技能，获得相关的知识，产生创造欲望及创造行为
3、，使他们各方面能力得到发展，促进幼儿的健康成长！ 三、让丰富的材料满足幼儿想象与创作的欲望丰富的活动材料是幼儿开展想象与创作的源泉，投放丰富的活动材料才可能调动幼儿多种感官的参与，让其观、做、思知，去发现，去思考，才有利于培养他们思维的敏锐性和思考创新的能力，因此，在指导自然角的活动时，我们尽量做到多样化。1、材料的准备、收集过程是幼儿对材料认识感知和引发兴趣的阶段，同时也能让幼儿学会勤俭，学会珍惜和利用资源。 幼儿园教育指导纲要提出要为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件” 。收集材料的过程是激发幼儿创造思维，引发创造力的前提。我们的材料收
4、集有以下几种途径：（1）发挥家长和幼儿的资源优势，3收集身边易得的废旧物品。如：碎布头、废药瓶、饮料桶、纸盒、旧玩具、书籍等等。在收集的过程中，幼儿能够深入了解材料的性质。不同材料给幼儿不同启示，幼儿看到各种材料就会想到“这个能做什么？那个还有什么用？” 。从而引发幼儿继续探索和创造的愿望，发挥和发展幼儿潜在的创造力。 （2）教师有目的地制作一些可供幼儿操作、使用的玩教具材料。如：计算区的卡片、图形；语言角的拼图，还有一些自制玩教具等。将教育内容有机地渗透到“玩”中，让幼儿学会“玩” ，因为“玩”童才是健康的孩子。幼儿通过有目的的操作、探索，在玩中不知不觉地增长了见识，同时也为今后的探索和创造
5、积累了知识和经验。 （3）园内投资配备一些相关材料。如：科学角中的精密工具、仪器；娃娃家中的道具；图书柜、材料篮等。有些科学知识必须在“小实验”中获得，因此，要为幼儿提供科学实验的器材，让他们在动手中认识世界、探索世界，展开无限的联想，挖掘幼儿的创造潜能。2、师幼共同参与环境布置与材料投放。在环境布置过程中，幼儿充分发挥想象，大胆地提出创造性意见，教师在保护幼儿的“创造性” ，并且接纳和尊重幼儿的不同意见，使幼儿真正成为环境的主人。因为和谐的师幼关系和宽松的生活、学习环境能使幼儿产生安全感，有利于激发幼儿的创造思维和创新行为。教师的创造性在环境布置中也潜移默化地影响着每一位幼儿。因此，教师要在
6、布置之前充分学习思考，拿出一套有创造性的方案，然后让幼儿讨论、想不同，谁还有不同于老师的更好更新的想法。这样，不仅激发了幼儿的创造性思维，同时也培养了幼儿寻求“不同”的思维习惯，因为与众不同就是创新的前提和基础，与众不同就是一种创造！通过大家讨论后，找到最好的与众不同的方案一起动手布置区域的环境，进一步产生了创造行为。如：“娃娃家”的布置，幼儿可能会有很多种意见，我们可以分阶段分批让幼儿进入区角按自己的想法布置；“四季角”的布置，要先征求幼儿意见，怎么布置？四季中分别应有什么？我们应该动手制作些什么？然后分组制作，共同布置区角，使幼儿体验到创造的快乐。3、让幼儿参与各区域规则的制定，使幼儿切身
7、体验规则的必要性；同时，抓住时机发展幼儿的想象力、创造力，发挥环境主人的作用。对于幼儿编制较大的幼儿园，区角活动中规则的制定是非常重要的一个环节。在这一环节中，我们充分发挥幼儿的参与性和主动性。这样利于幼儿创造性思维的发展和规则意识的形成。4在开展创新教育实践中，我逐渐更深刻地体会到为什么一些发达国家最好的幼儿园内，没有高档的设备、新颖的玩具，有的只是充足的材料：纸张、半成品玩具、废旧物品和自由活动的空间。这些对于孩子们来说，才是最好、最有价值的东西。它给孩子们留下了宽广的思考空间和无限的创造机会。通过布置环境、创设区角、投放材料为孩子构建一个整体和谐的育人氛围，让幼儿在观、思、做、知中成长；使孩子们的“创造思维”在“玩”中闪现；“创造行为”在“动手做”中产生！东胜区第一幼儿园王明霞2008 年 5 月
