1、1在实验中培养学生的科学素养内容提要：21 世纪，是一个高科技空前密集的时代。科学技术是第一生产力，人才是第一资源。科技与人才正在成为经济社会发展的决定性因素，成为人类进步的巨大动力。知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育即科学素养的培养。因此，在小学科学教学中，尤其是引导学生探索新知的过程中，加强对学生创新意识的培养，成为实施素质教育的一个重要方面。关键词：实验 ；科学教学； 探索 ；创新意识科学课程标准明确指出， “小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程” ， “亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
2、科学是一门以实验为基础的学科，做好科学实验有利于帮助学生把握科学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利于培育学生科学素养。理论与实践有机地结合，具有示范性和实践性，有利于学生的主动学习和思考。实验是科学教学中有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。所以，实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。一、在实验中掌握科学方法知识靠自己的思维得来时才是自己的知识。因此，科学教学应该是科学活动的教学而不应是科学活动结果的教学，重要的不是结论而是认知过程。以实验为基础是科学教学最基本的特征之一
3、。学生只是机械地接受知识，不利于学生把握科学的研究方法。因此，我们要改革传统的教学模式应转变观念，建立以实验教学为基础的科学教学观，积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。这样他们得到的才可能不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。因此，在科学教学过程中，我们要善于通过实验使学生掌握一定的科学方法。1、培养实验观察的能力科学课中有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学2生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，培养科学的行为方式。在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实
4、验等等；在教学中要注意引导学学生勤于动手、动口、动脑、动眼、动耳，为他们设置种种参与实践锻炼的情境，提供实践操作的机会，只有让学生亲身感受、亲身体验了，他们的实践能力才会不断得到提高。另外学生的思维特点是具体形象性，对摸得着、看得到、闻得出、觉得到的极易掌握。针对此特点，我在空气这个模块的教学中，为了扭转学生总认为空间是什么也没有这一思维定势，我设计了看、摸、听、称等几个环节。首先是感受空气的踪迹，我让学生每人拿一个塑料袋来回甩动，一会儿工夫，袋里就装满了气。再让学生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接着把袋口拔开一点，靠近耳边，挤压袋内空气，听声音。再装气，用牙签扎一个小孔，压入水中观察。就这样，
5、依靠视觉、触觉和听觉，学生就乐意接受空间存在着空气，空气会流动这一事实。在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。2、传授科学研究的方法在探究实践活动中，我们要教给学生“发现问题作出假设实验验证得出结论”的科学研究的基本方法。学生一旦掌握了这些方法，也就学会了真刀真枪搞科学的本领，就能在探求科学的过程中，不断获取新知发展能力。我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析
6、问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。二、在实验中倡导科学精神科学素养的核心是科学精神。它是一个人在处事行事中所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。科学精神只有在实践中才能真正养成。因此，3我们应该给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。1、科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的“眼见为实” ，也有它的局限性。例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。“实
7、践是检验真理的唯一标准” 。任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。2、鼓励质疑问难的品质辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。新课程中小学生的学习方式除了听老师讲课外，亲身实践的机会也逐渐增多，动手实验、寻找资料、小组合作学习和社会调查已经成为重要的学习方式。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，在做实验的时候，要多想想、多试试，才能得到更多的结论
8、，发现更多的奥秘。3、培养学生的探究欲教师在实验教学过程中不仅要使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。在实验中要让学生享受快乐，有助于学生创新能力的培养 具体、形象、生动、有趣是科学实验课的主题及生命。只有科学课充满生机和活力，才能吸引学生主动参与并投入其中，达到寓教于乐、启智于动的目的。五彩缤纷的科学实验要让学生耳目一新，兴趣倍增，要让学生在“做中学”科学实验中学有所乐、学有所得、不断的享受成
9、功的快乐。学生在一个个小实验中，不断的探索，解决了一个问题，又会碰到一个问题，推动着学生不断探索解决问题的新方法。 三、适当设计开放性问题，培养学生创新意识。新课程从本质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互4动关系，重视课程的生成性、体验性。已迫使小学教师从被动的传授者走上主动的研究者。在教学中注重用研究和改革的观念开展教学，例如，在教学中面对着课本中诸多体验性的教学内容时，我和学生一起共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实践；当学生面对众多问题时，我就引导他们自己动手研究解决。例如教学热胀冷缩一课，教师出示一瓶橙汁汽水，一瓶桔子汽水让学生观察，让他们看一看，想一想，你想研
10、究两瓶汽水的什么问题？学生观察后，提出了很多问题：（1） 我想研究汽水为什么会冒泡泡？（2） 我想研究汽水的盖子为什么能封得那么严实？（3） 我想知道人们为什么管它叫汽水？（4） 为什么人们都爱喝汽水？（5） 为什么汽水一般装在玻璃瓶里？（6） 为什么瓶里的汽水不装满？非要差那么一点点？教师都给予充分的肯定和表扬， “同学们提出了好多问题，这些问题都涉及到许多知识，今天我们只来研究其中一个问题：汽水在瓶中为什么不能装满？学生看到研究的问题是由自己“创造”出来的，学习积极性培增，创新欲望强烈。这样，既便于学生理解热胀冷缩的知识，又培养了创新意识。适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供思维空间
11、，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。科学课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题。教师可以引导学生通过分析某种现象发现问题，自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题” ，激发起学生的求知欲，明确研究目标。四、放手让学生操作，培养学生的创新意识。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作，操作要到位，不能留于形式，让操作与思维联系起来，让操作成
12、为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作便会发现，学生也是5一个创造者。教师也应给这些学生鼓励表扬这样学生自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。总之，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术对未来人才素质的需要。小学科学课是培养学生科学素养的主阵地，作为一名普通小学科学教师，由于器材的原因和教师自身的特点，对于许多科学实验只能简单的演示。这样的教学并不能满足学生的好奇心，更不能达到真正的教学效果。只能让学生自主、合作、探究去发现问题，再去解决问题。也就是说不仅要让学生理解、掌握一定的知识，更重要的是在学习过程中，培养发展学生各方面的能力，尤其是在积极主动动手实践能力和创新能力上。在实验教学中，我们一定要采取多种有效措施，要积极普及现代科学知识、大力提高学生的科学素养。参考文献1、李大光。2003 年中国公众科学素养调查报告，中国科普网2、 现代教育科研方法与应用邵永良、庄允吉、童国飞（宁波出版社，1999 年 2 月第二版）3、贾建刚。完善实验过程培养学生良好科学素养，自然教学。2003（1）4647。4、 创造性思维与教学陈龙安（中国轻工业出版社，1999 年 6 月第 1版） 。5、 请保护孩子的创新萌芽高桂学、任思元
