1、二 十 冶 高 中 语 文 导 学 案 课题名 称 杜甫 诗三 首 来源: 学优高 考网 课型 编写教 师 年级 高一 编号 3 日期 2015-3-12 学生姓 名 班级 组别 等级 【学习目标】： 1 、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2 、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3 、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 【学习重点】： 赏析诗歌，体会感情。 【学习难点】： 通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 来源:gkstk.Com 【 学习过程】： 作者介绍 杜甫 （712 770 ） 唐代诗人， 字( ) ， 自称( ) ， 后在成都被严武荐为 节度参谋， 检校工部员外郎
2、； 后世称之为杜少陵，( ) 。 其诗深刻反映社会现实， 因此被称为 “诗史” ， 他亦被称 为 “ ”。杜甫是我国唐代 伟大的( ) 诗人， 与( ) 并称“李杜”。 7 岁学诗，15 岁扬名。20 岁以 后可分 4 个时期。 （一） 、 玄宗开元十九年 （731 ） 至天宝四年 （745 ） ， 杜甫过 着 “裘马清狂” 的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其 间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚 友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存 20 余首，多是五 律 和五古，以 望岳 为代表。 （ 涉世不深 ） （二）、 天宝五年至十四年（746 755 ），杜甫困守长安，
3、 穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天 宝十四年十月， 安史之乱前一个月， 才得到小小的参军之职。 仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统 治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。奉赠韦左丞丈二十二韵 丽人行、 兵车行 、出 塞 （忧 国忧民 ） （三） 、 肃宗至德元年 （756 ） 至乾元 二年 （759 ） ， 安史之乱 最盛。 杜甫也尽历艰危， 但创作成就很大。 长安陷落后， 他北 上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。 长安收复后，回京任
4、原职。758 年5 月，外贬华州司功参军 ，永别长安。759 年，对政治 感到失望的杜甫辞官，于年底到达 成都。组诗 “ 三吏” 、“三别” 。 （现实 主义创作 达到高 峰） （四） 、 肃宗上元元年 （760 ） 至代宗大历五年 （770 ）11 年 内， 杜甫在蜀中八年， 荆、 湘三年。760 年春， 他在成都浣 花溪 畔建草堂， 并断续住了五年。765 年， 严武 去世， 杜甫失去凭 依， 举家离开成都。 开始了 “ 漂泊西南天地间” 的生活， 时 间 多在船上度过。770 年冬，杜 甫死于长沙至岳阳的船上，年 58 岁。闻官军收河南河北 、 蜀相 、登高 、茅 屋 为秋风所破歌、江村
5、、 登岳阳楼 （思 想更深 邃、诗 风更沉郁 ） 秋兴八首（其一） 写作背景 公元 759 年，杜甫为避“安史 之乱”，携妻儿由 入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765 年四月， 严武病逝， 杜甫失去依凭， 于是离开成都， 经重庆等地到了夔州 （今四川奉节） ， 住了两年左右的时间。 杜甫开 始 了诗歌创作的又 一个高峰， 写下了四百多首诗， 或追忆往昔似水年华， 或感慨事实反复， 或借古遣怀， 或悲伤衰老。 本 课所 选的三首律诗，都是创作于这一时期。 在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似铁”（茅屋为秋风所破歌）、 “过懒从衣结
6、， 频游任屐穿” （ 春日江游 ） 、 “牙齿半 落左耳聋” （ 复阴 ） 、 “ 缓步仍须竹杖扶” （ 寒雨朝行视 园树 ） 、 “穷愁但有骨” （ 王阆州筵酬十一舅 ） 等诗句， 即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。 他日夜想回归故乡， 却始终无法实现愿望。 写此 秋兴 时， 他已五 十五岁， 已 处在人生之秋， 眼看来日无多， 叶落归根之想更为迫 切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了秋兴这 组首诗。 【 整体感知 】 1. 熟读诗歌，整体把握诗歌内容 ，注意节奏，如：玉露/ 凋伤/ 枫树/ 林，巫山/ 巫峡/ 气/ 萧森 。 2. 结合背景，明确感情基调 （ 提示
7、：先寻找出诗中那些词语可以体现出诗人的情感，再概括） _ 的感情 3. 概括诗歌主要内容(B) 这首诗歌通过_，烘托出_ 的环境氛围，抒发了诗人_ 。 【 合作探究 】 深入阅读，分析“情景交融”的特点 1. 诗中写了那些意向？(A) 2. 请同学们从“情景交融”的角度任选一联进行赏析。（C ） 秋兴其一 是八首中的第一首。 诗的首联， 开门见山， 直 写秋景。 “玉露 （白露 ） ” “ 枫树林” “气萧森” 点明秋兴 之依 托，因秋景而起兴，感怀。颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带。“江间波浪兼天涌，塞 上风云接地阴” 点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄
8、壮。“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地， 用相反相成的语句， 极力描绘了秋季阴暗萧森之景， 衬托出作者低沉的心境。 颈联 “丛菊两开他日泪” 点出滞留夔州已有两 年，眼看菊花两度开放，幽思不已，泪如泉涌。“孤舟一系故园心”说明作者漂泊在外，有家难归，寄身孤舟，故园之思， 一心长系。 作者在大历三年 （ 公元 768 年） 登岳阳楼 中 有诗句 “老病有孤舟” ， 可见 “孤舟” 成为作者漂泊流浪的 意象 物，有家难归，魂系孤舟，其惨苦又有谁人知（大历五年公元 770 年作者卒于湘江孤舟中 ）。尾联“催刀尺”即赶制寒衣， 强调天已寒冷， “急暮砧” 即 黄昏时急促地捣衣声。 结尾两句
9、紧承上联， 用 “催刀尺” “ 急暮砧” 这两个声动相连的词组作 铺张， 把作者想回家的焦急心情进一步烘托出来。 此外， 诗 中用字处处对仗而双关， “波 浪” 、 “风云 ” 、 “两开” 、 “一 系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有声有色，忽近忽远，忽高忽低，犹如巫峡治水，时而盘旋回落，时而奔腾向前， 与杜甫自己的澎湃思潮汇合在一起，诗意十分缠绵感人。 二 十 冶 高 中 语 文 导 学 案 课题名 称 杜甫 诗三 首 课型 编写教 师 王金燕 年级 高一 编号 4-5 日期 2015-3-12 学生姓 名 班级 组别 等级 【学习目标】【学习重点】【学习难点】 见前一导学案 咏怀古迹
10、（其三） 【 作品简介 】 1 、诗体：一组_ 言_ 诗，共五首； 2 、内容： 每首诗各咏一人一事，分别为 庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3 、主旨：借 追思古迹古人抒发自己的心怀 （漂泊之感和思 念故乡之情）。 【整体感知 】 来源: 学 优高考网gkstk 1. 朗读： 注意音调、语速、 感情。 2. 结合背景，明确感情基调（ 提示：先寻找出诗中那些词语可以体现出诗人的情感 ，再概括） _ 的感情 【 合作探究 】 1. 这首诗写的是昭君的怨恨， 但诗歌并没有一开始就写昭君的怨恨，那它 写的什么？描绘了一幅怎 样的画面？ （B ） 2. 开篇不写昭君，却描绘了这 样一幅图画，目的何
11、在？(B) 3. 颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?(C) 4. 鉴赏“画图省识春风面， 环 珮空归 夜月魂”，其中的“空”如何理解？(C) 登高 【 合作探究 】赏析文本 1 鉴赏首联- “风急天高 猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物： 。 分别用“ ” 、“ ”、 “ ”、“ ”、“ ”、“ ”来描写，从而表现出 诗人 的处境。 2 鉴赏颔联- “无边落木 萧萧下，不尽长江滚滚来” 来源:gkstk.Com 颌联只写了两种景物 、 。 由落木， 想到了 树， 由树及人， 杜甫看到落叶飘零， 想自己像树一样， 已是 晚 年， 到了生命晚秋。生命是短暂的 。上下句互相对比着
12、写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。 来源: 学 优高考 网 3 赏析颈联- “万里悲秋 常做客，百年多病独登台” 这里的 “做客” 是 意思。 而且， 杜甫 此时是在战乱的年代。 是长久的， 不断的 “常” 做客。 杜甫 从 48 岁开始，一直到58 岁去世 为止，11 年中，一直在外漂零 。写这首诗时已是第八个年头了。 什么叫登台呢？登台， 是九九 重阳节的一种习俗。 古人为什 么登台？是为了祈求长寿。 登 台都是全家一起去， 可是杜甫 呢 ？ 是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋 天。 试 分析本句中，诗人的悲愁因何而起？
13、4 赏析尾联- “艰难苦恨 繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？ 比较赏析 秋兴其一和登高在写作上有许多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家丑国难， 万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。 其次在结构处置上， 两诗的首联， 颔联都极力描写秋景图， 营造了一个悲愁萧森的氛围， 使后面的 抒情都顺理成章， 打倒了 景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙。 再次， 两诗在用词造句上， 都是律诗的典范之作， 对仗工整又极具情势。 在两诗的颔颈联里体现得特别明显。 如 秋兴其一 的颔联 “江间波涛” 对 “塞上风云” ， “兼天涌” 对 “接地 阴” ， 颈联 “丛菊两开” 对 “ 孤舟一系” ， “他日泪” 对 “ 故园 思” 。 登高 颔联 “无边” 对 “不尽” ， “萧萧下” 对 “滚滚来” ， 颈联 “万里悲秋” 对 “百年多病” ， “常作客” 对 “独 登台”。
