1、 课 题 第二节 先天性行为和学习行为 教 时 1 课时知识目标1、会区别动物的先天性行为和学习行为。2、能说明这些行为对动物生存的意义。3、学会运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。能力目标1、通过区别动物的先天性行为和学习行为，培养学生比较分析能力。2、通过概括行为对动物生存的意义，培养学生总结概括能力。3、通过探究活动，培养学生用科学的方法研究动物的能力和创新能力。教学目标和要求情感目标通过对学习行为形成的作用的讨论，使学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。重 点 区别动物的先天性行为和学习行为。 说明动物的行为对动物的生存的意义。 总结动物行为形成的原因。难 点 准确区
2、别动物的先天性行为和后天的学习行为。 如何引导学生从本质上理解行为对动物生存的意义。教具准备 图片、课件 课 型 新授课教 学 过 程一、情境引入师：如果你养过小猫、小狗等宠物，一定有这样的体会：它不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？生：联系实际整体感知动物的先天性行为和学习行为的不同。二、讲授新知1、区分先天性行为和学习行为师：指导学生分析教材中的图片和文字资料，并提问：“这些行为中哪些行为是动物一生下来就会的？哪些行为是动物需要学习才会的？”生：通过讨论、分析总结出动物的先天性行为和学习行为的概念及区别。先天性行为 学习行为
3、先天还是后天具有的 先天 后天主要影响因素 遗传 环境具体的行为 觅食、繁殖行为等 蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、 黑猩猩摘取食物等例： 为了恢复人工饲养的野马在野生条件下饮水的能力，人们把原先导入水槽的橡胶管拉向水坑，一步步诱导野马去水坑饮水。在野马具备了野外独立生存能力后，才能将它们放归大自然。人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力?分析： 从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两大类。一类是先天性行为，另一类是学习行为。后者是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为。人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马在不断
4、适应多变的环境，这样通过多次尝试形成的行为是一种学习行为。答案： 人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具有学习的能力。2、先天性行为和学习行为对动物生存的意义师：继续指导学生分析资料，理解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同。生：动物的先天性行为往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为。如初生的小袋鼠发育很不安全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来。而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多。动物就是在适应环境的过程中，通过生活经验和学习不断地获得新的行为的。所以说，动物
5、的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。3、研究一种动物的行为师：先指导学生复习探究活动的一般步骤，然后设问引入：“怎样才能知道一种行为是先天性行为还是学习行为呢？”生：选取一种动物行为，设计一个探究实验进行探究。菜青虫的取食行为第一步：准备好菜青虫的幼虫。 （在实验前饿一下，提高效率）第二步：取几种十字花科植物的叶，榨取部分汁液并将汁液涂在一小块滤纸上，再剪一块同样大小的滤纸，不涂汁液，作对照。第三步：把准备好的两块滤纸放入适当大小的玻璃皿中，要放平，距离不要太远，以减少实验时菜青虫的爬行时间。第四步：把菜青虫放在两块滤纸中间的位置，看它爬向哪一块滤纸。第五步：换两块滤纸，再把第四步做几次
6、，看结果如何。把实验结果填在表格中：（在菜青虫爬到的一方打“” ）涂有汁液的滤纸 未涂汁液的滤纸第一次 第二次 第三次 动物的绕道取食师：指导学生参考教材制定计划，探究动物的绕道取食是先天性行为还是学习行为，并进行小组讨论，最后在班级进行交流。时间 现象 分析 结论1 分钟 鸡直接进行取食 取食行为是先天性行为3 分钟 训练鸡绕道取食 绕道取食经多次训练6 分钟 鸡学会绕道取食 绕道取食行为经过学习可以掌握鸡有学习行为三、达标反馈1、白居易诗曰：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。 ”这描绘的是母燕的( )。A.贮食行为 B.繁殖行为 C.攻击行为 D.防御行为2、有一些鱼类有趋
7、光性，渔民常利用灯光引诱这些鱼类。鱼类的趋光性是一种什么行为?( )A.先天性行为 B.后天性行为 C.攻击行为 D.繁殖行为3、下列事例中，属于先天性行为的是( )，属于学习行为的是( )。A.金龟子受惊扰时就缩起足假死不动B.蚂蚁会成群结队地将食物搬回蚁巢C.一只工蜂发现了蜜源后，会通过“跳舞”把蜜源的位置告诉同伴D.小猩猩跟着大猩猩摇晃树枝，让枝头的果实掉落地上好取食四、布置作业完成目标检测相应内容。课后反思：引导学生根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。 尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。
