1、第九届全是基础教育课程改革征文大赛低段作文教学初探姓名; 邓承惠电话:13002360257单位：重庆市长寿区凤三校学段：小学学科：语文论文类别：学科教学类摘要：新小学语文教学大纲低年级写话明确规定：对写话有兴趣。写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的 认识和感想。教材中也有这样的具体训练项目。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力， 进 行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下 坚实的基础。关键词：积累素材 表达兴趣 激励评价多年来，许多教师对作文教学进行了广泛而又深入的研究，取得了可喜的成绩。但是，大多数教师的作文教学探讨都是从三年级开始的
2、，而很少注重低年级的作文启蒙教学。许多教师把一、二年级语文教学的精力完全放在生字词的掌握上，几乎很少顾及学生的文学主创性的表达。而到了三年级，教学的重点突然提升到了阅读和作文上，这对于学生来说无疑是迈了一步大台阶，许多学生在短时间内难于跨过这个鸿沟。学生缺乏信心，没有兴趣，认为作文是一种苦差事，讨厌作文，惧怕作文，甚至逃避作文。所以，我们应在低年级就重视学生作文的启蒙教学，消除学生对写作的畏惧心理，培养学生的写作兴趣和欲望，超前积累写作材料，给学生搭一个跳板，帮助学生顺利地通过三年级作文难关。根据写作教学的要求和低年级学生的认知特点，我认为低年级的作文启蒙教学应立足于培养学生写作兴趣，积累丰富
3、的写作材料，才能为三年级的写作起到良好的启蒙和铺垫。一、 培养学生积累素材的意识作文过程涉及到搜集、贮存、加工、处理、利用和传递信息等方方面面。在小学低段就培养学生的素材积累意识，提高学生的信息素质，能较好地为学生今后作文轻松越过素材积累关打下基础（一）听多渠道获取信息，帮助学生积累写作素材。低年级学生识字量少，理解能力有限，阅读有一定的困难。那么不妨让他们多听老师讲故事，爸爸妈妈讲故事，小朋友讲故事，电视上看故事，收录机讲故事从听故事中学到知识，了解了我国几千年的文明精华，悠久历史，丰富了他们的课外知识，积累了写作素材。（二） 读重视学生课外阅读，扩展学生素材积累。低年级学生口语已经发展到一
4、定的水平，口头语言的进一步发展有赖于更高的书面语言。而要发展他们的书面语言，就必须多读书，大量积累词汇和有关语言规律的感性认识。古人说“书读百遍，其义自见” ， “读书破万卷，下笔如有神” 。就是说多读书可以实现由外到内，由内而外的灵活运用。只有让学生有兴趣地、大量地、反复地、入神地读书，从而规范语言不断内化，丰富语感，发展语言。据此，我根据低年级学生的特点选择篇幅短小、内容浅显、容易理解的阅读材料供学生阅读，将课内阅读向课外延伸，使课内外阅读成为一个有机的整体。学生通过多读，扩大素材积累，领悟遣词造句，感悟作者情感，培养语言感受，训练思维，受到作品的熏陶，为后面的说写打下基础。（三） 说展示
5、学生积累，提高学生口头表达能力。听了就要求学生说，读了也要求学生说，不但复述听来和读来的信息，还要求带有一定的情感来说，还要求说一些自己的主观看法。说话过程就是把思维结果表达出来的过程，是整理加工思维的过程。在说话过程中去培养学生初步的独立思考能力和初步的思维条理性，从而使学生说得准确、贴切，进而更想说。低年级学生由于年龄小，没有畏惧感，什么都敢说，并且喜欢表现自己，希望得到老师和同伴的注意和认可。我根据这一特点引导鼓励学生多说、大胆地说。这样的说话训练与语文教学有了很大的内在联系，有利学生口头语言表达能力的培养，能够消除学生的畏惧心理，学生口头表达能力提高了，思维的了条理，再加上已经从听、读
6、中积累了大量的写作材料，为今后的写作真正地做好了充分的前期准备。二、.培养写话表达兴趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童写话兴趣依然要从生活实际出发。 （一）看看写写 多彩的生活、奇妙的大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天，回到教室，同学们情不自禁地把找到的春天告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。 ”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。 ”“还有五颜六色的鲜花开放了，树木长出新的枝叶，蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。 ”“小朋友们在欢快地做游
7、戏”“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能” “老师，我们能把这美丽的春天写下来。 ”不言而喻，这次写话很成功。教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察边写话，也可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带孩子到公园、动物园、植物园让他们玩玩看看，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。 （二）画画写写画画是学生表现自我最好的形式之一，画画对学生来说有基础、有趣味，容易抓住特点。选择有趣的一景一物，让学生涂涂画画，画好后再写出画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期的训练就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。比如，一节语文课上，我在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们长寿凤山公
8、园将要开放的动物园，可动物园里该有些什么动物呢？小朋友们能用你的巧手 画下来，再剪贴在动物园里吗？ ”小朋友们忙得不亦乐乎。动物园里贴了“孔雀开屏” 、 “大象喝水” 、 “鹦鹉唱歌” 、 “ 猴子爬山” 、 “鸵鸟跳舞”接着让他们说说动物园里有哪些动物，在干什么？然后引导学生给这段话加上开头 （动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣，它们是我们的好朋友） ，最后让学生写一段话。 这些 “绝妙的作品”充满了童真、童趣，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔，他们能不喜欢吗？（三）演演写写 低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。
9、有的课文 可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情；当学生的思维被激活、情感被激起时，可趁势引导学生进行写话训练。 学了如，坐井观天 ， 问：青蛙跳出井里，他看见了什么？会想些什么？说些什么?然后让学生上台讲一讲， 演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又能使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。(四) 做做写写 叶圣陶先生说：“写作文就是说话，也就是想心思。 ”告诉学生作文和说话一样也是人们交往的一种手段，现代生活作文运用的空间相当大，要培养学生作文的实用意识。怎么做
10、，怎么想，笔下就怎么写。让学生在动手实践中丰富生活，增长见识。如，学生玩玩具时，喜欢拆一拆、拼一拼、装一装，就可把自己玩的过程写下来；学生上网查资料或和伙伴聊天，就可以把这个经过记下来；如，有一次，阳光锻炼时，刘峻江面对踩扁的乒乓球束手无策，舒乙说用热水煮，我便提议让大家亲手做做这个实验。学生在动手中细观察，勤体验，写出了真情实感。还有一名学生在吹泡泡中写到：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个个七彩的皮球。它们飞上了天，好像要去找白云姐姐玩呢! ”语言是多么生动有趣呀。三、 注重激励评价功能 学生在学会积累、表达的过
11、程中，教师的激励评价发挥着不可替代的作用。艺术性的批语，能激发学生学习写作的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。以往的习作评语，教师偏重于方法、结构等，这样忽略了学生的个性。个性得不到张扬，学生便成了套中人，即“千人一面” 。因此，我们要注重评语中的人文内涵，真正落实“课程标准”中的“重内容，轻形式，淡化文体”的精神。在作文教学中应给学生下肯定型批语、商量型批语、指导型批语、欣赏型批语和交流型批语，切记指责和笼统不清。要使学生知道教师是怎样评价自己作文的，自己又该如何改进。批语要使学生明理，为学生导行，教学生处事，长学生自信。比如，我班郑朝阳同学写作水平低，对习作总有畏难情绪。我曾在一次习作的篇末评道：“郑朝阳，老师相信凭着多读、多思、多记、多练，你的文章一定能成为最佳。 ”而后又在“文、成、佳”下点了着重号，看着老师真诚的鼓励，他信心大增，后来习作慢慢地进步了。总之，给孩子一盏灯，他们会给你一片光明，赞可夫说：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 ”我们只有不断学习，转变观念，转换角色，在教学中千方百计激发学生的学习积极性，才能顺应儿童心理，让他们在宽松的环境里，放飞想象，自由飞翔，放飞心 灵，自由倾诉!
