1、1山东商务职业学院课程开发项目任务书课 程 名 称 外贸跟单业务 课程负责 人 李 蕊 所 属 系 部 经济管理系 项 目 级 别 院课程开发 项目立项时间 2013 年 1 月 8 日 山东商务职业学院教务处制2013 年 4 月2填 写 说 明1. 为落实山东商务职业学院关于课程开发的指导意见 ，充分发挥课程开发经费的利用率，使课程开发的任务真正落到实处，保证课程建设的可持续发展，请课程开发负责人认真填写该任务书，本任务书作为课程开发过程评价和成果验收的依据。2.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。3如表格篇幅不够，可另附纸。3一、课程开发项目组成员情况姓 名
2、 李蕊 性 别 女 出生年月 1982.4最终学历 研究生 职 称 讲师 职 务 国际贸易教研 室主任电 话 13863896917 E-mail 在课程开发中承担的主要工作课程负责人1、 组织社会调研和课程研究；2、 与项目组成员共同制定课程标准，设计课程内容及实践教学任务；3、 组织教材编写。姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在项目中承担的主要工作闫玉华 女 1979.09 讲师 国际贸易 主讲及指导陈晓宁 女 1979.12 讲师 国际贸易 主讲、实训指导曹长新 男 1971.07 讲师 国际贸易 主讲、及实训指导杨苗苗 女 1981.08 讲师 国际贸易 主讲姜梅梅 女 1987.
3、03 助教 国际贸易 主讲钟巧玲 女 1982.10 助教 国际贸易 主讲赵伟 男 1976.11 讲师 国际贸易 课程内容及实训任务设计项目组主要成员白学林 男 1982.11 讲师 国际贸易 课程内容及实训任务设计二、项目总体开发目标及开发内容1本课程开发目标本课程是我院国际经济与贸易专业国际商务方向的专业核心课程，也是工学结合课程，开发目标是：两年内完成课程的全部开发内容，突出“精品”二字，把最好的知识、最新的教学模式、最先进的教学理念奉献给学生。42本课程主要内容、步骤与措施1、课程主要内容本课程的教学内容选取，打破了传统教学体系中知识型、要素型教学模式，基于跟单工作过程重构了新的课程
4、体系内容。在分析界定外贸跟单员岗位特点、工作范围、和工作内容的基础上，针对不同跟单岗位上的职业需要和完成跟单岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。2、课程开发步骤2012.12-2013.12 整合课程资源，完成课程模块及教学内容设定，重点探索生产企业出口跟单的教学范围和内容，合理界定外贸业务员与跟单员的业务范围和考核范围，并达到课程标准、教学计划及生产企业出口跟单模块的课程资源上网，做到网上授课。2013.12-2014 年，全部课程资源和授课录像上网，网上教学活动深入开展，并将教学影响面扩大到全省范围，成为在岗人员和学生的知识交流和业务提高的平台，并能够成为受欢迎的国
5、家外贸跟单员备考复习网站。3、课程开发措施（1）制作符合课程设计要求的课程整体设计和单元设计、教学进程表等教学文件（2）设计创新性能力训练项目（3）注意日常收集积累，建立满足实践教学的商品素材库（4）编制符合课程设计要求的课件、习题、实训教学案例等教学资料3特色和创新1、将理论知识的学习融入能力训练之中我们的课程特色和创新包括课程内容设计和组织是全新的， 基于工作过程的教学项目设计和以具体任务为教学情境设计，以不同商品为载体，每个教学单元均以任务为驱动，工学结合的项目训练的教学模式是全新的，具有创新性，在同类课程中具有积极引导意义。我们将外贸跟单员所必备知识，整合到课程中，以实践教学带动理论教
6、学，课内教学和课外自学结合，理论知识放在课前、课外，以学生自学为主，课堂上的实训以使用和验证理论知识为主，通过创新教学模式设计和运用，边讲边练，运用案例式和启发式的多种教学方法相结合的，形成工学结合的新型教学模式，达到既学到知识有培养能力的目的。2、创新的教学方法有利于学生职业素养的养成在教学中我们注重渗透跟单员职业素养的培养，如对企业的忠诚度、工作的主动性和责任心、团队的合作精神、无障碍的沟通能力、细致的观察力和准确的判断力等。我们的教学活动主要以小组为单位进行，对于小组进行评价，其中大量使用小组讨论和角色扮演，学生参与度高，各负其责、相互沟通，营造出一个生动活泼的、互帮互学的教学氛围，大量
7、的理论知识被安排在课前自学，创造了学生主动求知的学习环境。这种教学方法渗透了对学生情感的培养，希望在情感、态度、人生观和价值观等方面给学生一个正确的、积极地暗示。学生的学习不仅包括知识、技能的获取，同时也是体验情感、锤炼品格的过程。53、全新的教学模式锤炼了教学团队基于工作过程方法的、工学结合的教学模式给了教师更加宽阔的舞台，教师的教学不用拘泥于课本，可以把自己的实践经验充分的带到教学中来，教学情境和载体可以不断变化，常讲常新，形成自己的讲课风格。这就要求教师本身具有很高的实践能力，从理论到理论的学院派将无法胜任，如果教师没有实践经验，教学的效果将会大打折扣。因为在教学实施过程中教师负责设计教
8、学情境，任务背景要真实，教学载体要变化，要求教师了解通用知识在多种行业和不同商品中的具体应用，只知道概念不行还要落实到细节。这需要教师走出课堂，深入企业，学习最新的跟单经验、将最新的信息引入进课堂。所以，我们制定出了 3+2 的教师企业实习计划，主讲教师轮岗，每个教师五年时间内，都要有 3 年从事校内教学，2 年到企业实践实习的规划。深入企业实践一方面丰富自己，另一方面还可以提供对企业的服务，是教师为社会做出更大的贡献。经过社会实践将会锤炼出强有力的教学团队。三、经费来源情况分阶段金额经费来源 合 计 第一期 第二期 第三期学校资助 10000 4000 4000 2000项目组自筹其 它合
9、计 10000 4000 4000 2000四、项目提交成果及经费使用预算序号 子项目(任务)完成时间经费预算第一责任人1 课程开发规划及措施 2012.12 李蕊2 教学做一体化规划及措施 2013.05 李蕊3 制订课程目标和课程标准 2013.07 李蕊4 完成课程设计、项目确定、内容选择等工作 2013.07 曹长新5 完成自编讲义或自编教材的编写工作 2013.07 曹长新6 完成课程项目试题库、综合项目考核等评价体系的开发 2013.12 闫玉华7 完成课程多媒体课件及电子教案的开发 2013.12 闫玉华8 完成课程资源库的建设，数字化、立体化资料制作 2013.12 李蕊9 实
10、现课程资源上网，充分发挥网络教学平台系统在课程教学中的作用 2013.12 李蕊10 课程网站建设及维护 2013.12 李蕊611 完成课程教学录像 2014.04 李蕊12 教学实效性调研报告 2014.07 陈晓宁13 积极开展教学研究与教学改革，提高整体教学效果的措施 2014.04 曹长新14 发表本课程相关高水平教改教研论文 2014.04 李蕊15 积极参加省内外技能竞赛 2014.04 陈晓宁16探索、开发本课程综合性、设计性、研究性实训项目(模拟、实验软件开发)；开展课程实训基地建设2014.04 曹长新17 该课程的亮点及特色 2013.12 李蕊18 课程开发总结报告 2
11、014.10 李蕊19 建立一套规范的教学管理制度 2013.10 闫玉华20 定期作好教学做一体化教学质量效果检查、建立课程开发教学档案等 2014.10 陈晓宁21 其他经费预算合计 ￥ 10000 元项目负责人意见：项目负责人：年 月 日系部审核意见：负责人：年 月 日7教务处意见：负责人：年 月 日学院意见：负责人：年 月 日8山东商务职业学院课程开发评价等级标准等级标准序号 主要评价指标 评价内容 合格 不合格1 创新和完善了能力本位的课程体系根据专业核心能力的培养，创新和完善了课程体系。根据专业核心能力的培养，完善创新了课程体系。形成了明显的“能力本位”的课程体系，课程构架明显，核
12、心课程地位突出。根据专业核心能力的培养，完善了课程体系但无创新，核心课程地位不突出。2 组建了校企合作结构合理的开发团队既有企业教师，又有校内专业教师；既有理论专长教师，又有实践经验丰富的能工巧匠参与，校企合作，结构合理。既有企业教师，又有校内专业教师；既有理论专长教师，又有实践经验丰富的能工巧匠参与，校企合作，深度合作的企业人员占团队人员总数不低于1/3,结构比例科学合理。既有企业教师，又有校内专业教师；既有理论专长教师，又有实践经验丰富的能工巧匠参与，校企合作，企业人员占团队人员总数低于 1/3,结构比例较合理。3 采用了基于工作过程的任务引领型项目内容开发选择项目，营造学习情境，围绕核心
13、能力培养组织教学内容，实现了理论知识与实践操作的有机完美融合。 项目选取科学，营造学习情境合理，围绕核心能力培养组织教学内容，科学有效的实现了理论与实践的有机完美融合。 选择项目，营造学习情境，围绕核心能力培养组织教学内容，实现理论与实践的融合，基本实现课程培养目标。4 实现了教学做一体化理论教学和实践教学紧密融合，实现了教学做一体化。课程教学由团队成员分工合作，共同完成。实训条件能够满足教学需求，理论教学和实践教学紧密融合，实现了教学做一体化。课程教学由团队成员分工合作，共同完成。实训条件基本满足教学需求，理论教学和实践教学融合，基本实现了教学做一体化。课程教学没有实现团队成员分工合作，共同
14、完成。5 形成了能有效评价的专业核心能力检测学生完成一个具体的综合实践项目的效果，评价和检验课程培养目标的实现。学生完成了一个具体的综合实践项目，成效明显，课程的核心能力培养目标得以实现。学生基本完成了一个具体的综合实践项目，但效果不明显，课程的核心能力培养目标基本没有实现。6 完成了与课程开发相适应、能有效服务于课程实施的讲义、教材和课程网站完成了与课程开发相适应、能有效服务于课程实施的讲义、教材。网站设计简单科学，模块合理，内容丰富，一级页面和多级页面梯级架构科学合理。完成了与课程开发相适应、能有效服务于课程实施的讲义、教材。网站设计简单科学，模块合理，内容丰富，一级页面和多级页面梯级架构层次清晰，操作简洁便利，科学合理。网络教学实用科学先进。完成了与课程开发相适应、能有效服务于课程实施的讲义、教材网站设计简单，内容较少，一级页面和多级页面梯级架构层次清晰，操作较为简洁便利，但网络教学资源较少。4
