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类型解方程的教学反思.doc

  • 上传人:fmgc7290
  • 文档编号:7239257
  • 上传时间:2019-05-10
  • 格式:DOC
  • 页数:2
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    1、解方程的教学反思徐霞客中心 赵敏解方程这部分教学内容与老教材相比有很大的差异,尤其是在方程的解法上,利用天平平衡的道理解方程,学生在理解和运用上都有一定的困难,本节课教学起来也是有一定的难度的。在连片教研活动中我有幸讲了这节课,下面就我讲授的这节课做一下反思:一、本节课的教学重点和难点是:理解“方程的解”、“解方程”两个概念;会运用天平平衡的道理解简单的方程。在教学环节的设计和安排上,尽量为突破教学重点和难点服务,因此我们进行了大胆的尝试,把概念教学和例 1 结合起来,打破了教材原有的格局。在学生列出方程,并求出方程的解之后,再进行两个概念的教学,这样学生自己经历了解方程的过程而且直观的看到板

    2、书,对于概念的理解是很有帮助的。二、在练习题的安排上也做了精心的安排,当讲授完利用天平平衡的道理解方程后,马上进行了“你会填吗?”练习,这四个练习题的安排也是经过精心考虑的:第一个方程中的数是整数,是 X+A=B 形式与例题相符合,较容易。第二个方程中的数变成小数,难度有所提高。第三和第四个方程是 A+X=B 的形式,又有所变化,但解方程的方法是没有变的。从课堂的教学和课后的练习看,学生对解方程掌握的还不错。对于 A-X=B 形式的方程,我把它放在了最后,是出于这样的考虑,学生理解了解加法形式的方程基础上,在出现此形式的方程,并让学生思考:怎样让方程左边只剩下 X?学生很容易接受,比同时把两种

    3、形式的方程呈现给学生效果要好。三、教学机智有待于进一步提高。教师在教学中的机智就是灵活性的反应,它关系到教学效果的好坏,效率的高低。教师必须具备的教学机智是多方面的,在这我想说的是教学进行过程中的机智问题。教学活动可以提前准备,学生的水平可以提前摸透,但是,在教学活动中的突发问题是很难预知,这就需要教师必须具有敏捷的思维和创造性的处理问题的能力。当学生说出“X+3-3=10-3“这种求 X 的方法时,教师没有很好的处理这个突如其来的回答,当学生“不按套路出牌”(试讲时这很顺利),教师就不知所措,而且影响后面的教学。创造性的处理数学学习过程中的问题要有随机应变的能力,有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。 在以后的教学中要有意识的提高这方面的教学机智。

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