语文多媒体教学中存在的问题与对2.doc

1、1中 学 语 文 多 媒 体 课 件 教 学 中 的 问 题 与 思 考作 者 简 介 ：吴 元 珍 性 别 ：女 职 称 ：中 学 语 文 一 级 教 师 学 历 ：本科 工 作 单 位 ：独 山 县 城 关 镇 中 学 电 话 ：13765413951 通 讯 地 址 ：独山 县 城 关 镇 中 学 邮 编 ：558200关 键 辞 ：多 媒 体 问 题 思 考 如 今 ，多媒体教学作为一种课堂教学辅助手段，犹如一股“ 清风”吹进沉寂的课堂， 为 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、学 生 的 学 习 方 式 、教 师 的 教 学 方 式 和师 生 互 动 方 式 的 变 革 提 供 了

2、 新 的 教 学 空 间 和 信 息 媒 介 。在 数 字 化 、网 络化 的 环 境 下 ，各 种 教 学 资 源 将 得 以 更 有 效 的 利 用 ，有 利 于 创 设 一 个 智 能化 的 教 学 系 统 和 教 学 环 境 ，使课堂教学丰富多彩， 以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，也为教师的教学方法和教学手段的改进提供了新条件，这 是传统教学所无法企及的。谁 能 把 现 代 教 育 技 术 有 有 效 地 应 用到 教 育 工 作 之 中 ，谁 就 能 抢 占 教 育 教 学 的 制 高 点 ，增 强 教 育 的 综 合 实 力 ，促 进 教 育 事 业 的 飞 速

3、发 展 。作 为 一 线 教 师 ，我 观 摩 并 实 践 过 不 少 多 媒 体教 学 课 ，在 这 过 程 中 ，发 现 许 多 问 题 ，也 遇 到 许 多 困 难 。现 在 ，我 就 学 校新 课 改 语 文 多 媒 体 教 学 存 在 的 问 题 谈 一 谈 我 个 人 的 看 法 ，与 大 家 共 同 学习 。一 、对 多 媒 体 教 学 缺 乏 前 瞻 性 眼 光当 前 ，多 媒 体 还 只 是 作 为 一 种 辅 助 性 的 工 具 引 进 中 学 语 文 教 学 中 ，如 何 发 挥 多 媒 体 教 学 的 有 效 性 还 是 一 个 有 待 探 讨 的 问 题 。比 如 ，

4、我 们 利用 多 媒 体 可 以 为 教 学 提 供 并 展 示 各 种 教 学 所 需 要 的 丰 富 资 料 ，甚 至 还 可以 创 设 、模 拟 各 种 情 境 进 行 教 学 。比 如 ，我 在 教 学 雷 电 颂 一 文 时 ，除 了简 单 介 绍 屈 原 外 ,还 剪 辑 影 视 表 演 的 片 段 让 学 生 欣 赏 ,生 动 的 影 视 画 面 一下 子 激 起 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，促 使 他 们 对 风 、雷 、电 的 形 象 意 义 进 行 热 烈的 讨 论 和 深 入 的 思 考 ，你 一 言 我 一 语 ，很 快 就 能 领 悟 作 者 写 作 的 意 图

5、 ，鼠标 轻 轻 一 点 ，板 书 便 出 现 在 大 屏 幕 上 ，本 来 两 节 课 的 内 容 ，一 节 课 便 能 轻松 完 成 。这 种 实 践 创 造 出 了 教 学 的 高 效 率 ，十 分 必 要 ，但 这 又 是 远 远 不 够的 。实 际 上 ，运 用 多 媒 体 教 学 ，不 只 是 为 教 学 寻 找 一 种 先 进 的 、多 功 能 的 、方 便 灵 活 的 辅 助 性 手 段 ，其 根 本 在 于 它 对 教 学 目 的 、内 容 和 模 式 的 深 层探 讨 。然 而 ，目 前 不 少 学 校 除 了 部 分 专 业 教 师 懂 计 算 机 外 ，其 他 任 课

6、教 师2对 教 育 信 息 技 术 知 之 甚 微 ，普 遍 只 能 简 单 的 操 作 。造 成 这 种 状 况 的 原 因在 于 以 下 几 方 面 ，一 是 多 媒 体 课 件 制 作 相 当 繁 琐 ，使 用 商 业 课 件 又 力 不从 心 ，损 伤 了 教 师 利 用 计 算 机 辅 助 教 学 的 积 极 性 。二 是 有 的 教 师 对 计 算机 存 在 恐 惧 感 ，或 者 忙 于 应 付 日 常 教 学 ，懒 得 为 此 劳 神 费 心 ，甘 为 多 媒 体教 学 的 “门 外 汉 ”。三 是 领 导 认 识 有 偏 差 ，他 们 认 为 有 个 别 懂 计 算 机 的 教

7、师 装 点 门 面 就 行 了 ，对 计 算 机 发 展 所 引 起 的 教 育 变 革 缺 乏 前 瞻 性 认 识 。这 一 现 状 严 重 阻 碍 了 对 多 媒 体 教 学 的 深 层 发 展 ，有 悖 于 教 育 现 代 的 发 展方 向 。因 此 ，发 展 多 媒 体 教 学 刻 不 容 缓 。二 、多 媒 体 教 学 有 待 普 及近 几 年 来 ，发 展 现 代 教 育 技 术 被 提 到 前 所 未 有 的 高 度 ，学 校 相 继 配置 了 多 媒 体 教 学 设 备 ，媒 体 教 学 在 很 多 学 校 蓬 勃 发 展 起 来 ，但 多 数 情 况下 ，还 只 是 出 现

8、在 公 开 课 上 ，并 没 有 在 常 规 教 学 中 真 正 推 广 。也 就 是 说 ，传 统 教 学 模 式 仍 然 牢 牢 地 禁 锢 着 课 堂 ，现 代 教 育 技 术 并 没 有 得 到 充 分 地运 用 。究 其 原 因 ，是 媒 体 教 学 设 备 跟 不 上 。在 我 们 这 样 经 济 欠 发 达 的 地 区 ，许 多 学 校 都 只 配 置 一 套 多 媒 体 教 学 设 备 ，全 校 几 十 个 班 共 用 一 间 多 媒 体教 室 ，常 常 是 僧 多 粥 少 ，导 致 多 媒 体 教 学 计 划 落 空 。此 种 现 状 极 大 的 影 响了 教 师 们 研 究

9、 和 实 践 的 热 情 ，严 重 地 阻 碍 了 教 学 手 段 现 代 化 的 变 革 。对此 ，我 们 希 望 主 管 部 门 加 大 对 学 校 教 育 信 息 技 术 设 施 的 投 入 ，为 现 代 教育 的 发 展 提 供 充 足 的 物 质 保 障 ，让 媒 体 教 学 成 为 常 规 教 学 。三 、课 件 质 量 有 待 提 高教 师 现 有 的 计 算 机 应 用 水 平 决 定 了 多 媒 体 课 件 的 质 量 。由 于 课 件 涉及 到 文 字 、声 音 、图 像 和 动 画 等 多 方 面 的 因 素 ，没 有 扎 实 的 现 代 信 息 技 术功 底 就 难 以

10、 制 作 出 令 人 满 意 的 课 件 。最 理 想 的 课 件 应 是 创 意 与 制 作 都 必须 由 使 用 者 完 成 。然 而 真 正 懂 课 件 制 作 的 一 线 教 师 不 多 ，多 数 教 师 只 会制 作 简 单 的 幻 灯 片 ，对 动 画 技 术 非 常 陌 生 ，在 课 件 整 合 上 还 不 能 独 立 完成 ，多 依 赖 于 计 算 机 老 师 的 帮 助 。这 就 出 现 了 课 件 由 一 线 教 师 创 意 ，由 计算 机 教 师 辅 助 制 作 的 现 象 。由 于 彼 此 在 认 识 与 理 解 上 的 偏 差 ，制 作 者 往往 不 易 把 握 ，制

11、 作 出 的 课 件 ，达 不 到 预 期 效 果 ，创 意 者 一 般 不 太 满 意 。再者 ，由 于 课 件 制 作 费 时 多 ，有 时 花 上 十 天 半 月 才 能 完 成 一 节 课 的 多 媒 体教 学 设 计 ，与 其 费 尽 心 思 去 做 ，不 如 从 网 上 下 载 来 得 轻 松 ，于 是 纷 纷 采 取“拿 来 主 义 ”的 工 作 策 略 ，然 后 “改 头 换 面 ”为 我 所 用 ，教 学 时 只 能 按 固 定 模3式 进 行 ，这 势 必 留 下 “刀 伤 ”，教 学 效 果 可 能 会 大 打 折 扣 。制 作 课 件 时 我 们可 以 利 用 各 种

12、共 享 资 源 这 是 无 可 非 议 的 ，但 在 借 鉴 他 人 作 品 时 要 结 合 实际 “量 体 裁 衣 ”，使 课 件 在 教 学 中 能 帮 助 我 们 突 破 教 学 难 点 ，突 出 教 学 重点 ，启 发 学 生 思 维 ，真 正 发 挥 其 辅 助 教 学 的 功 能 ，提 高 学 生 的 学 习 效 率 。这 样 ，现 代 教 育 技 术 的 优 势 才 能 更 好 地 显 现 出 来 。四 、多 媒 体 教 学 喧 宾 夺 主 近 年 来 ，不少教师在运用多媒体辅助教学时，因为对具体的教学目标、内容及运用的时机、作用点等缺乏成熟的考虑，对“ 运用多媒体的目的是什么”

13、一知半解，导 致对 媒 体 的 不 当 使 用 ，使 其 由 配 角 的 身 份 变 成 了 课 堂 中 的 主 角 。主 要 表 现 为 ：信 息 超 量 ，学 生 只 能 在 五 彩 缤 纷 的 声 像 信 息 包 围 之 中 “如 痴如 醉 ”；整 个 课 件 都 是 已 有 的 问 题 和 “标 准 答 案 ”，学 生 只 能 在 课 件 的 框 架内 戴 着 镣 铐 跳 舞 ；大 量 的 动 画 和 音 响 ，使 学 生 “乐 不 思 课 ”，冲 淡 了 对 学 习重 点 、难 点 的 关 注 。例 如 ，教 学 月 亮 上 的 足 迹 一 文 ，有 一 位 教 师 将 大 部分 时

14、 间 用 在 播 放 “长 征 一 号 ”运 载 火 箭 和 “神 州 五 号 ”宇 宙 飞 船 升 空 过 程的 音 象 画 面 ，严 重 削 弱 了 学 生 研 读 文 本 的 时 间 ，这 是 达 不 到 教 学 目 的 的 。计算机虽然拥有传统教学工具的一切功能，在课堂教学中能为我们提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，人是有感情的，机器却没有，它不能取代教师与学生的情感交流，不能取代教师的独立教学活动。在很多时候，仍然需要教师亲自去说、去写、去演。例如，我在教学 苏州园林一文时，让学生进行遐想旅游，屏幕播放苏州园林的优美风光，我以导游口吻解说画面，带领学生完成苏州园林之旅，带给学生强

15、烈的情感体验，获 得 意 想 不 到 的 效 果 。当 我 们在 设 计 课 件 的 时 候 ，不 能 老 想 着 什 么 环 节 可 以 用 计 算 机 ，那 很 容 易 觉 得每 个 环 节 都 必 须 可 以 用 计 算 机 。我 们 应 该 想 着 什 么 地 方 可 以 不 用 计 算 机 ，首 先 把 没 必 要 使 用 计 算 机 的 地 方 确 定 好 ，剩 下 的 就 是 可 使 用 计 算 机 的 地方 。例 如 ，在 教 学 安 塞 腰 鼓 时 播 放 一 段 安 塞 腰 鼓 表 演 的 录 像 ；在 教 学贝 多 芬 时 播 放 其 命 运 交 响 曲 ，在 教 学 看

16、 云 识 天 气 时 ，展 示 云 的 不同 形 状 和 色 彩 画 面 。选 择 这 些 ，对 帮 助 的 学 生 解 读 是 大 有 裨 益 的 。只 有 精心 安 排 计 算 机 使 用 的 时 机 ，努力寻找多媒体与传统教学手段的最佳结合点，真正发挥多媒体技术优势，才能创造出优良的教学境界，进而收到事半功倍的教学效果。五 、过 分 追 求 形 式 。4现 在 有 好 多 教 师 甚 至 是 领 导 都 认 为 一 堂 好 课 是 必 须 有 多 媒 体 的 ，因此在某一些学校便片面追求多媒体形式的教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风潮，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图

17、片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。如我们在教学列夫托 尔斯泰、 家的星期天等课文时，确定课文通过肖像描写突出人物性格特点的学习重点，只需要用投影片展示人物头像就可以了，还有如孔乙已、社戏、 我的母亲等课文，课本上已配有插图，若用多媒体就成了名副其实的花架子。有 的 教 师 为 了 上 一 堂 公 开 课 ，把 大 部 分 精 力 都 花 在 了 做 课 件 上 ，并 为 了 表 现 艺 术 美 感 和 技 术 含 量 ，在 课 件 中 使 用 大 量 的 图 片 和 音 乐 ，并在课堂上尽情运用。有的将课件背景做得纷繁复杂，令人目不暇接，让人不能清晰看到其中内容。有

18、 的 甚 至 在 学 生 思 考 问 题 时 还 配 以 背 景 音 乐 ，形 式 上很 富 有 浪 漫 情 调 ，实 际 上 却 严 重 干 扰 了 学 生 的 思 维 。我 们 要 注 意 这 是 课堂 而 不 是 影 院 ，完 成 教 学 目 的 才 是 我 们 的 目 的 。因 此 ，我 们 绝 不 能 让 多 媒体 流 于 形 式 ，为 了 赶 时 髦 ，摆 花 架 子 ，把 多 媒 体 教 学 作 为 一 种 门 面 来 装 饰 ，为 了 多 媒 体 而 多 媒 体 ，这 反 倒 使 其 教 学 效 果 不 如 普 通 的 传 统 课 堂 教 学 。以 上 几 种 情 况 是 我 们 教 学 中 常 见 的 现 象 。如 果 这 些 问 题 得 不 到 解 决 ，计 算 机 辅 助 教 学 势 必 只 能 流 于 形 式 。因 此 ，我 们 应 该 积 极 地 ，务 实 地 投 入到 多 媒 体 教 学 的 学 习 和 研 究 之 中 ，在 与 时 俱 进 的 教 育 理 论 指 导 下 ，认 真学 习 课 件 制 作 ，正 确 运 用 运 用 多 媒 体 教 学 ，发 现 问 题 及 时 纠 正 ，遇 到 困 难不 断 克 服 ，努 力 让 多 媒 体 教 学 达 到 最 优 化 。