1、谈现代信息技术在生物教学中的应用上海市金山中学 张玲雄如何将现代信息技术与生物学科研究性学习的有机整合，我在高中生物教学中作了一些尝试。1现行高中生物教材，并不是每一节课的内容都适合用多媒体来完成。有的用实物或投影演示，效果很好，如果一味要运用多媒体，效果未必好。我们应该从具体的教学内容和目标出发，遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合，从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。对于那些学生感到难于理解的教学内容或用传统教学手段难于讲清的，可发挥多媒体技术的优势突破难点，以达到教学
2、目标。例如：在教“植物体对水分的吸收”一节时，如果运用技图或投影进行直观演示，由于受时间、空间的限制，学生对渗透作用的原理一时很难理解。为了突破这一教学难点，用 Flash 软件制作的动画：渗透作用实验，模拟逼真，使学生看到了水分子和蔗糖分子的运动。在分子运动的世界里，学生通过观察看到“长劲漏斗管内液面上升”这一现象，进一步理解渗透作用的原理，有利于知识由浅人深、由现象到本质的传递。紧接着再将“植物细胞对水分的吸收”的动画显示，学生很快就能领会，因为“植物细胞对水分的吸收”的原理被这种逼真又清晰的图案和音响效果所揭示，这是传统的教学所难以达到的效果。课后，学生准备自己动手做实验的欲望非常强烈。
3、这无疑是研究性学习的良好的开端。边实验，边研究，边讨论，创造性思维的意识在此过程中不断增强。2常规教学手段并不排斥“现代信息技术”，多媒体优势可以通过与常规教学手段的优化整合得以体现。如讲授“质壁分离和复原”的内容时，我们让计算机模拟和动手实验相结合，先做“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”的实验，接着运用计算机模拟“植物细胞的质壁分离和复原”的动画，生动地展示了在外加 30蔗糖溶液的时候，细胞内液泡和原生质层所发生的变化。由于学生在自己动手实验操作的基础上，有了一种成功或失败的体验，然后，通过“现代多媒体教学技术”的模拟过程，形成了一个较完整的思维过程，这样更加有利于学生对新概念的掌握。大多
4、数学生进一步思考分析失败和成功的原因，失败的同学都踊跃在课后继续要求重新做实验，直至最后成功。再则，课本的这一实验是有关“植物细胞的吸水和失水”的学生验证性实验，实验后，有的学生提问：“动物细胞在不同浓度的溶液中将怎样?”此时教师对突如其来的问题可以不回避，在鼓励学生积极思维的同时，马上可以通过上网将“人的红细胞不同浓度的溶液中的变化”图片显示。通过多媒体技术的运用，学生的创新精神、创新能力非但没有受挫，相反的创新精神的萌芽得以萌发。3在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养学生独立思维，又增强了他们动手操作的能力。基于互联网资源的研究性学习一般可由五个教学步骤构成：创设研究课题情景；指导探究步骤；搜索网络资源；学生合作探讨；网上交流分享。如：在上环境污染一课时，我们提前要求学生自学课文，针对课文中的大气污染、水污染、噪音污染三种污染，分为三个小组进行调查研究。任务一分配，学生的学习积极性空前的高涨，有的学生设计小实验(市河、学校池塘、自来水、纯净水四个水样的对照调查)，有的在网上查资料，有的制作小专题，在课堂上采用副渊啡汇报，学生自己有分工、有合作，每个同学都很投入。一改传统的以教师的教为主的“填鸭式”的教学模式，而成为学生自主学习汇报研究过程、演示实验过程及结果的自我教育的过程，课堂气氛也非常的活跃，效果相当不错。
