1、谈生物学教学中如何唤醒学生的非智力因素赵小鸽心理学将人的基本心理品质分为两大类：智力因素和非智力因素。智力因素是指一个人聪明不聪明，能力大小如何；非智力因素不是看一个人聪明不聪明，而是看一个人努力不努力、肯干不肯干、有没有兴趣、有没有毅力。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用，忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力、任性、自制力差等情况。近年来，对非智力因素的培养逐渐受到了重视，大家意识到非智力因素是智力教育和学校教育，以及受教育者自身发展中不能忽视的方面，应该在具体的教育手段和具体的教育过程来提高学习者
2、的非智力因素，促进学习者整体心智的发展。就大多数学生而言，智力因素并无多大悬殊，导致学生两极分化的最主要原因是非智力因素的发展存在着较大差异。只有在教学中充分调动学生的非智力因素，才能够充分发挥学生的主体作用，更充分地利用其智力因素，提高教学质量，达到事半功倍的效果。生物学科有它自身的特点，与生活实践关系密切，易于让学生产生兴趣，在培养学生非智力因素方面有许多可利用的优势。一、利用生物之趣激发学生的好学之心。“好学 ”是指学生有学习的动机、兴趣、有主动学习的需要、欲望，不是“要我学” 而是“我要学”。孔子早在两千多年前就提出， “知之者不如好知者” 。陶行知先生也说过， “学生有了兴味，就肯用
3、全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，学生的学习动力来源于学生乐于学习、主动学习。、 激发兴趣，唤起动机。兴趣在人们的学习、工作、和一切活动中起动力作用。而且，兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究。兴趣使人集中注意、产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。上好绪论课：让学生了解生物学的广泛研究对象，尤其是广阔的应用前景；讲述祖国丰富的动植物资源及其重要作用；介绍当代生物学的新成就，以及我国生物科研的现状，以激发学生的学习热情，使学生明确学习生物学的意义。让学生写出自己关心或困惑的生物方面的问题，更能激起学生急切地想进入学习的兴趣。以民族自豪感引
4、发兴趣通过讲述祖国辉煌的昨天，麻沸散、农经、茶经、本草纲目；奋飞的今天，我国不仅在核糖核酸的研究居世界第一，而且将核技术应用于农业方面也居世界第一，充满希望的明天，克隆技术的运用，治癌新药“康来特” 的生产等等，都将引发学生的兴趣。联系生产生活实际：生物学的研究对象是自然界的各种生命现象，因此它和实际联系非常密切。在教学中，带领学生认识、观察校园内的植物，了解当地有些什么样的特色作物，而不是脱离生活，把“生物”上成了“ 死物 ”。通过扦插、嫁接、人体结构、生理与卫生保健等等这些联系实际的教学，不仅有助于学生对理论知识的理解，而且也使学生认识到生物学知识在实际中的作用。教材中的教学内容选取的都是
5、生物学的基础知识。这些知识一经渗透和迁移，就能解决生产和生活实际中的不少问题。例如：“种子萌发的条件”经过渗透和迁移就可以用来指导季节播种、早季节播种、反季节播种。早春地膜覆盖育种。为什么会促进出苗，这就是温度对种子萌发的影响。地膜覆盖可以提高表面土壤的温度，从而促使种子提早萌发。“植物的呼吸作用” 可以向粮食的储存和种子的保管渗透，向农田的松土和排涝上迁移。同时要注意联系本地实际传授乡土生物知识，如花木栽培、水产养殖等。、充分利用好学科交叉知识。生物学与化学、数学在知识上有着交叉、渗透，同时，还可以在课堂中引用语文中的诗词、谚语、俗语等，利用双语教给一些英语名词。利用好这些交叉知识可以使课堂
6、更生动，也可以把学生对其他学科的兴趣迁移到生物学学习中或把生物学习兴趣向其他学科转化。如呼吸作用、绿色植物的光合作用都与化学有关，利用化学知识可以加深对生物过程的理解。在遗传学的计算中，更要用到许多数学知识，可以学习数学上的解题思路，让学生思考多种计算方法。借用语言艺术在教学中的作用，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” ，讲述鱼在脊椎动物中种数位居第一，鸟的类群也很多，位居第二。 “眼观六路，耳听八方 ”来形容鸟视觉、听觉的灵敏性和颈的灵活性。 “偏心” 、 “麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子”等。、从“ 好学 ”到“勤学。 ”在培养起学生学习的兴趣，发展了学习动机之后，要通过学习方法的指导，学习习
7、惯的养成，促使学生能从“好学 ”到“勤学”。因为对智力、能力有明显作用的性格特征是勤奋， “天才等于勤奋”，这是十分有道理的一个“ 等式 ”。勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起，构成主动学习、坚持学习、顽强学习的学习品质。勤能获取知识、发展智能，勤能补拙，克服心理能力上种种不足之处。因此在教学中，利用激发起的好学之心，有目的地培养学生勤奋学习的性格特征，养成主动而刻苦的学习习惯。二、在生物学实验、实践及活动中培养学生的细心、恒心、耐心和合作性。生物学是一门由知识和技能组成的学科体系，在学习中有很多实验、实践及活动，可以促成学生学习的正迁移效应，采集制作标本、野外观察生态环境和课外兴趣小
8、组的活动等，对于培养学生的实验技能，发展学生的一技之长都具有重要的意义和作用，也能激发学生的学习兴趣。但生物实验有时要很长的时间观察，提前很久的准备工作，画图时需要的准确、仔细，有时实验不成功还需要重来。这就需要学生不仅有兴趣，更需要恒心，耐心。因此在生物学中能培养学生的意志力。意志是一个人自觉地确定目的。并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动过程。学习过程是一个漫长而艰苦的过程，必然会经历许多的困难和挫折。要使学生能克服困难，经受挫折，必须加强意志的锻炼。马克思曾有这样的一段名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭的路攀登的人，才有希望达到光辉的顶
9、点。 ”在教学中，通过讲述昆虫学家法布尔长期观察昆虫的事例，袁隆平数十年来对水稻的实验，用这些榜样的力量来鼓励学生养成在科学研究和学习中要用意志力来克服遇到的困难，具有细心、恒心、耐心等品质。同时，在小组活动中学生必然需要交流、沟通，分工合作共同完成一项活动。这就在活动中培养了学生怎样在活动中与他人合作，怎样表达自己的想法，学习到别人是怎么思考问题的，并且锻炼了学生的组织能力，协调能力，因此教师在教学中要尽量放手让学生自主学习，自己设计实验方案并完成，在小组活动时不要管得过死，只在必要时给予帮助。让学生在探究和发现中体会学习的兴趣。克服被动学习和只注重书本知识的弊病。三、以生物之美呼唤学生对生
10、命的爱心。新课程改革强调：任何一门课程都应当把情感、态度和价值观的培养放在首位，其次是能力和技能培养，最后才是知识的传授。作为传授生命科学的生物学，这两年却出现了其学习者刘海洋的伤熊事件、马加爵的杀人事件，对生物知识的掌握并没有使他们产生对生命的尊重。因此，我们在教学中要有意识的渗透热爱自然、尊重生命、与生物和谐相处的价值观。在讲生殖和发育这一部分时，通过讲述母亲孕育孩子的负担与辛劳，生命形成的机会、成长的过程，让学生知道生命的来之不易，之所以成长为今天的个体，是一个倾注了许多努力的结果，从而珍惜生命。在讲述人体的结构与功能各章时，要让学生知道生命的脆弱与坚强，如人体的各器官都可能受到种种的伤
11、害而功能受到影响，因此要养成良好的生活习惯，健康的生活方式，而人体还有修复功能和免疫系统，有再生的可能和抵御疾病的作用，因此我们要对生命充满信心，即使遇到疾病也决不要轻言放弃。自然界中的各种生命都是经过漫长的进化过程才使今天的世界如此丰富多彩，种类如此繁多的生物是人类赖以生存的条件，也是人类在地球上生活的伙伴。通过讲述植物、动物、微生物与人类的关系，濒危动植物、珍稀动植物的过去和现在，使学生在学习生物学知识的同时，拥有对自然、生命的爱心。四、在生物课堂上培养学生稳定的学习情感、建立每一个学生的自信心。情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。情感的间接影响十分明显，有人将
12、学习活动中的智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。情感影响到个体是否实施智慧的努力，起着调节作用，也影响到目标的选择，具有决定价值的功能。通过调节动作，决定价值，情感影响到我们是超于某种情景或是回避某种情景，因此，它影响到我们获得知识的速度。、需要师生间情感的融洽。从教师一进入课室，就应当在精神面貌、姿势、神态、语言、语调中体现情感，使学习氛围愉快、轻松。如果学生的学习情感得到满足，学习会更积极主动。因此教师应将愉快的情感看作学生认知过程的催化剂。 、要爱学生。教师要关心爱护和信任每一位学生，教学中要使用亲切热情的语调，期待信任的目光。及时鼓励的方法，以平等的身份，师生密切配合完成
13、教学任务。教学中要面向全体学生，坚决克服只抓少数尖子学生，忽视后进生的错误做法。不但要做到一视同仁，而且在学习中应该更加关心后进学生，加强个别辅导，对于他们的点滴进步，教师都要善于发现。予以充分肯定，努力使后进学生树立信心，勇于克服弱点，争取进步。同时，也必须尽量为他们的进步创造良好的氛围。如在课堂提问、课堂练习时，应尽可能多地给他们机会，使他们感觉到老师是真正关心自己的，是可以信赖培养学生的情感，还要处处关心和爱护学生，多表扬、不讥讽挖苦、不偏袒学生。尽量做到实事求事，客观公正，避免成见，注意方法。尤其对差生，要一视同仁，善于发现他们的闪光点，了解他们的每一点进步，抓住时机，及时表扬。教育家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生抬起头来走路” 。鼓励帮助差生鼓起学习的勇气，消除自卑感，树立信心。雅斯贝尔斯在什么是教育？一书中指出：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在教育过程中，重视对学生非智力因素的培养，促进学习者整体心智的发展，应该是每一个教育者不懈的追求。
