1、第六课 文学鉴赏教 学 目 标 ： 1、 懂 得 体 会 作 品 中 人 物 的 命 运 与 情 感 ；2、 学 会 感 受 作 品 语 言 ；3、 提 高 文 学 鉴 赏 能 力 ， 积 累 文 化 内 涵 。教 学 重 点 ： 1、 懂 得 体 会 作 品 中 人 物 的 命 运 与 情 感 ； 2、 学 会 感 受 作 品 语 言 。教 学 难 点 ： 提 高 文 学 鉴 赏 能 力 ， 积 累 文 化 内 涵 。教学方法：问答法、点拨法、讨论法教学准备：投影、课件课时安排：3 课时教学步骤和安排：第一课时一、作业检查1、讲评上讲所交作业，指出优缺点；2、收查上周布置的作业。二、自在游心
2、师 ： 谁 知 道 “余 音 绕 梁 ， 三 日 不 绝 ”及 “三 月 不 知 肉 滋 味 ”的 典 故 ？生 1： 从 前 韩 国 有 一 女 子 向 东 去 齐 国 , 路 上 缺 乏 粮 食 ,经 过 雍 门 这 个 地 方 ,唱 歌 来乞 讨 换 取 食 物 .。 她 走 了 以 后 ,那 美 妙 的 歌 声 萦 绕 着 房 子 的 大 梁 ,三 天 三 夜 都 不 停 止 , 大家 都 还 以 为 她 还 在 这 里 呢 。 韩 娥 投 宿 一 家 旅 店 ， 因 为 贫 困 ， 韩 娥 遭 到 了 旅 店 主 人 的侮 辱 ， 韩 娥 伤 心 透 了 ， “曼 声 哀 哭 ”而
3、去 。 声 音 是 那 么 悲 凉 ， 凡 是 听 到 她 歌 声 的 人 都 觉 得好 象 沉 浸 在 哀 怨 里 。 一 时 间 ， “老 幼 悲 愁 ， 垂 泪 相 对 ， 三 日 不 食 ”， 旅 店 主 人 只 好 又 把她 请 回 来 唱 一 首 欢 乐 愉 快 的 歌 曲 。 韩 娥 “复 为 曼 声 长 歌 ”， 众 人 闻 之 “喜 跃 抃 舞 ， 弗 能自 禁 ”， 气 氛 顿 时 欢 悦 起 来 ， 把 此 前 的 悲 愁 全 忘 了 。生 2： 孔子出使齐国，齐国是姜太公开建的，是韶乐和武乐的正统流传之地。正逢齐王举行盛大的宗庙祭祀，孔子亲临大典，痛快淋漓地聆听了三天韶
4、乐和武乐的演奏，进一步印证了苌弘的见解。而孔子出于儒家礼仪教化的信念，对韶乐情有独锺，终日弹琴演唱，如痴如醉，常常忘形地手舞足蹈。一连三个月，睡梦中也反复吟唱；吃饭时也在揣摩韶乐的音韵，以至于连他一贯喜欢的红烧肉的味道也品尝不出来了。师:同学们真是博学呀，那你们知道 老残游记里是怎么阐释这两个典故的吗？请看到 P65 的自在游心。请问谁有过相关的体验？生：师：不错，希望同学们以后能多一些这样的深刻体会。其实古人中还有类似情景的描绘。同学们知道吗？三、阅读宝鉴师：同学们看到文心雕龙里的一段话: “寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色.” 看看是否
5、是这个理，谁能说说这句话是什么意思？生：作家默默地凝神思考时，他就会想象到千年之前的生活；悄悄地改变面部表情时，他的眼睛似乎看见了万里之外的情景；他吟咏文章时，好象听到了珠圆玉润的悦耳声音；眼睛闪动时，就出现了风云变幻的景色。师：对，换句话说就是我们在阅读中可以借助想象和联想，感受到作品中穿越时空、瞬息万变的丰富的内容和情感，在朗读过程中可以感受到语言的节奏和韵律美。今天我们就来学学怎样挖掘阅读感受。首先我们来看看从哪些方面去体会作品中人物的命运与情感？生：1、从作品内容中体会；2、从作品形式中体会；3、结合生活经验来体会。师：我们应从作品内容中体会哪些方面的美？生：深刻的思想美；生动的形象美
6、； 高尚的人格美；丰富的情感美。师：要快速捕捉阅读感受，我们首先要注意哪些感官信息？生：1、色彩；2、形态； 3、声音；4、环境。师：我们先来看到色彩：“就是屠户们送来的黑如铁的布，她也给洗得雪白。 ”从这句话中你感受了到什么？生：母亲的勤劳、认真和劳作的辛苦。师：我们来做一个练习：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的” 从这句话中你能感受到什么？生：洁净、透明、润洁、光亮的氛围 师：我们再来看到形态：“母亲叼着香烟，从那个扁鼻子的老式雷诺尔车里走出来。用一种大得足以使在场每个人都听得见的声音宣布：你将成为第二个盖纳梅。你母亲一贯正确！ 我听到身后传来的哄堂大笑。母亲抓起手杖，对着大笑的人群作了一
7、个威胁的手势，又发出了一个鼓舞人心的预言：你会成为一名伟大的英雄，勇敢的将军，法兰西共和国的大使！这群乌合之众不认识你。” 从这段话中你感受到了什么？生：母亲的自信、勇敢、坚毅、开朗和幽默。 师：“一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。 ”从这段话中你能感受到什么？生：一种美丽消亡的悲壮 师：“声音”感受：啪！的一声，母亲的大手已经落到了我那质嫩的脸蛋上。顿时，眼眶压抑不住的泪犹如瀑布倾下般来势汹涌，我像野狼般的吼道：“你干嘛打人！”母亲也不甘示弱，叫道“ 谁叫你老是拿别人的东西
8、！早就告诉你了出去，别人给的东西轻易不要接受.” 从这段话中你感受到了什么？生：“我”的委屈和暴躁，母亲的自尊自强。师：看到训练三：“蚕上山之后，全家静默守护，那时不许小孩子们噪了，我暂时感到沉闷” 从这句话中你能感受到什么？生：严肃、庄重、敬畏 师：“环境”感受：他一路走来，踉踉跄跄，犹如踩在烂泥滩里。这无边的黑夜，张着血腥的大嘴，仿佛随时都有可能将他一口吞没。唉，天大地大，却没处收容他那颗失魂落魄的心。从这段话中你感受到了什么？生：人物灰暗绝望的心境师：学了这么多知识，该独立练练了：完成“广厦之基”中的第二大题同学们完成的不错，接下来我们来弄明白应从作品形式中体会哪些方面的美？生：语言的韵
9、律美；结构的变化美； 修辞的精致美；风格的个性美。师:一起来看到示例“ 却偏偏要坐上汽车火车飞机轮船，千里万里爬山涉水，天南海北不约而同，揣着焦渴翘盼的心，涛涛黄河般地涌进洛阳城。 ”从这段话中你能感受到什么？生：急切、企盼的热望师：再看看这个例子：他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露从这段话中你感受到了什么？生：语言的整齐美四、小结看来同学们已基本知道怎样从作品内容及形式里去体会作品中人物的命运与情感了。那就试试身手如何吧。五、笔墨试玉完成“文段撷奇” 中的第一大题第二课时一、导入叶圣陶先生认为：“要求语感
10、的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。 ”那么我们如何使自己的经验与文本融合？二、阅读宝鉴师：谁能回答刚才这个问题：生：可以通过“化生为熟”与“化远为近”两种策略来引导感受。师：什么叫化生为熟？生：化生为熟是指在阅读中，但我们遇到的阅读内容比较陌生是，可以通过调动熟悉的类似的生活经验，利用习惯的情感反应来感受作品。师：我们来看看具体的例子：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 我们应怎样阅读才能真正体会这段
11、话的妙处？生：应调动自己在风和日丽时的生活体验来阅读师：什么叫化远为近？生：化远为近是指在阅读过程中，课外描写的内容在空间上或者时间上离我们现在已有的经验比较远，使我们在阅读时不能发生真切的感受，可以利用就近的经验来帮助自己感受作品。师：请看示例：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 我们应怎样阅读才能获得关于“高”和“ 陡”的感性体验？生：应调动自己仰望高山或者高楼时的感觉体验来阅读师:接着我们来独立运用一下：完成 “广厦之基”中的第二大题同学们完成得不错，说明对第一节的内容都掌握了，接下来我
12、们来讲第二节的内容：感受作品语言大家知道从哪些方面去感受作品的语言吗？ 生：感受语言的情趣；感受语言的美感；感受语言的形象。师：语言大致可分为哪两类？ 生：一是事理性语言，用于陈述客观的人、事、物、理、 ，力求准确。一是情感性语言，表现的是人的主观情感，力求传神。语言的情趣性就洋溢在情感性的语言之中，它们或幽默，或睿智，或深远，或淡泊，能够生发荡漾出无限的情趣。师：请看例文 1：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了 。请同学们反复朗读后仔细体会其中的情趣与作者满腹的
13、喜悦与快乐。再看例文 2：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩 子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公 鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。 喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着 他的两头小白猪变成小金猪了。 请同学们反复朗读后仔细体会其中亲切、温暖的情趣三、笔墨试玉完成“文段撷奇” 中的第一、二大题四、小结这节课我们学习了结合生活体验来体会作品中的人物以及感受作品中的语言情趣美， 。但愿同学们以后都能设身处地地为人处事，这样人家就能少了不少不必要的纷争。第三课时一、导入这节课我们来学习如何感受作品语言的美感及形象。二、阅读宝鉴师：语言的美感表现在哪里？ 生：表现在或者排列整齐，或者参差错落，或
14、者回环往复。或者抑扬顿挫，以形成语言的优美、悦耳、上口。师：请看文段示例：人是一本书，看人如看书。人的外表，就是封面。人的内心，就是内容。有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同样粗俗。有的人，封面很不起眼，内容却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目 。反复朗读后仔细体会其语言的整齐美。文段示例 2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑貌；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 反复朗读后仔细体
15、会其语言的参差美。文段示例 3：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条是个小黑狗 。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，就像我的好朋友。 反复朗读后仔细体会其语言的回环美文段示例 4：最后一分钟 ，是旗帜的形状， 是天地间缓缓上升的红色， 是旗杆挺直的中国人的脊梁， 是展开的，香港的土地和天空， 是万众欢腾中刹那的寂静， 是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇， 是谁在泪水中一遍又一遍 轻轻呼喊着那个名字： 香港，香港，我们的心！ 反复朗读后仔细体会其语言的铺陈美。学了这么多例文，下面该同学们小试一下牛刀了：完成“文段撷奇”中的第三大题接下来我们来讲语言的形象美。何谓形象化的语言？ 生：语言能对客观
16、事物作出具体生动地描述，使人产生身临其境的感觉，这样的语言就是形象化的语言。师：请看文段示例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这句话中用了哪几个词勾勒出漓江水的特点？生：真清、真静、真绿师：体现了漓江水的什么形象？生：平静、鲜亮、碧绿师：我们再看一个文段示例：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 这句话塑造了翠鸟怎样的形象？生：迅速、敏捷的形象到这里我们今天的内容就学完了，同学们接下来就该好好联系，争取孰能生巧。三、笔墨试玉完成“华章叠彩” 中的第一大题四、家庭作业完成“华章叠彩” 中的第二大题五、总结生活是一个五味瓶，酸甜苦辣；生活是一幅优美的画卷，五彩斑斓；生活是一首感人的诗，抑扬顿挫；生活是一只动人的交响乐，旋律悠扬。文学，就是生活的浓缩和提炼。它需要我们能够捕捉阅读中的感受，才能够更好地理解与欣赏。
