1、走向智慧的语文课堂朔城区六小教师 丁秀荣吕淑湘先生早在 1978年就指出:“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”怪在哪儿？怪在语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而语文教学却恰恰关注的是知识、作业、训练、考试，缺少了智慧、缺少了思想、缺少了人文关怀，学生不是越学越聪慧、反而越学越不知语文为何物。因此，语文教学必须超越知识与技能，走向智慧，让学生享受到语文学习的兴趣，感受到自己智慧的力量。怎样走向智慧的语文课，青岛?海之韵“智慧的课堂，生命的语文”教学研讨会给予我几许感受。一、在质疑问难中催发智慧清人唐彪认为：“凡理不疑必不必悟，唯疑而后悟
2、也，小疑则小悟，大疑则大悟，故学者非悟之难，实疑之难也。”从某种意义上说，感悟始于疑。小疑问则催生小感悟，大疑问则催生大感悟，有疑才有思，有思才有悟。问题是求知、探究的原动力，是学习的开始，没有了问题也就没有了学习的欲望，没有了问题，任何知识信息都失去了吸引力，失去了价值。如何唤醒学生的问题意识呢？我以为最重要的是创设一个平等、民主的课堂环境，鼓励学生深入思考、大胆质疑，并引导学生把某一个人的问题当作自己的问题，让学生学会提问，从对语言的质疑进而着力对内容的探究，在江雪一课中，在疏通完全诗的字面意思之后，有个学生提出了这样一个问题：天那么冷，老人为什么要出来钓鱼呢？一问激起千层浪，孩子们都在静
3、静地思考，显然，学生对文章的内容产生了探究、体悟的意识，学生的独特见解就会迸发出来。有的学生说：“我觉得这位老人不是在钓鱼，他是在欣赏这美丽的北国风光。千山鸟飞，万经人踪灭。多美的雪景啊！老人肯定是被雪景迷住了”有的学生说：“老人是想告诉人们他非常非常的孤独。因为我发现，这首诗每一句话的第一个字连在一起是：“千万孤独。”是的，这首诗正是柳宗元孤独情感的流露之作。有的学生说：“我觉得老人是在钓一个春天。你想，冬天到了，春天还会远吗？”真是一种敞亮而洞彻的感悟！这就是我们学生的智慧呀，可见，真正的探究性问题，必定能催发学生的学习智慧。二、在纠正错误中感受智慧布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的
4、。”错误是学生学习探究的标志，是一种学习经验。“不经历风雨，怎能见彩虹？”学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误，纠正错误的过程中获得了正确的知识，找到了科学的方法、提高了学习能力、尝到了成功的喜悦。因此，语文教师要正视学生的错误，善于发现错误背后思维的火花，智慧的萌芽，如此，才能走进学生的心灵，促进学生的发展。全国著名特级教师薛法根老师在教学珍珠鸟一课时，一位女孩朗读课文第四自然段，当她读到“一会儿把灯绳撞得来回晃动”这一句时，她把“灯绳”一直读成“灯线”。一连四次，她都在这儿卡了壳。薛老师摸了摸她的头说：“你很勇敢，敢于暴露自己的缺点；你更有毅力，读错了再读，一直努力着！
5、相信你一定能自己读对它！”于是，她再次鼓起勇气，大声朗读一遍，完全正确，全班响起了热烈的掌声，这是同学们源自内心的真诚的祝福！“要真正改掉一个坏习惯可真不容易呀！”她长长地舒了一口气，此刻的她收获的仅仅是“灯绳”吗？智慧，是在解决问题、纠正错误的过程中产生的。课堂演绎的是学生成长的故事，呈现的应该不仅仅是鲜花，还应该有“花开”的声音，课堂最美的声音是学生生命里“拔节”的声音！三、在各抒已见中撞击智慧语文的魅力在于其内涵的丰富多彩，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，即使是同一个人，在不同的时间和境遇，也会有不同的理解，所谓“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。
6、”因此，我们要尊重学生对课文的理解和感受，否则，语文教学只能培养出“只有知识，没有思想的学生。”有位老师上秦始皇兵马俑一课时，向学生提了这样一个问题：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢的是谁？第一个学生说：“我认为最应该感谢的是秦始皇。”第二个学生说：“我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。”第三个学生说：“我觉得最应该感谢的是写这篇文章的作者。”第四个学生说：“我应该感谢的是古代那些建造秦始皇兵马俑的劳动人民。”对前三个学生的发言，这位老师或是当堂否定，或是不置可否，对第四个学生的发言，老师则是笑逐颜开，大加赞赏。为什么？因为在老师的心中有且只有一个标准答案：是古
7、代劳动人民的血汗和智慧，才筑就了被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑，最应该感谢的只能是这些劳动人民。这是教育的悲哀！语文的悲哀！更是生命的悲哀！由此导致的对于自由精神的禁锢、对于独特个性的压抑、对于创新思维的摧残，却会影响人的一生。没有智慧的语文课，知识只是知识，不会对学生个性的精神世界产生冲击力，也不会引发学生群体的智慧撞击。真正的语文课，应该引导学生独立思考，启发学生形成自己独到的见解，只有在这样的课堂上，学生才各抒已见，产生思想的碰撞，给人以知识，给人以智慧。总之，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，语文教学活动必须关注学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，关注学生智慧的生成，让语文课成为智慧的王国。
