1、第 3 节 神经调节【课标解读】（一）落实课程内容标准中说出人体神经系统的组成、结构和功能的要求（二）本单元要达到的教学目标：（详见课标）【学情分析】学生：从知识储备上来看：学生已经拥有的有关大脑和神经系统的知识很少从认知水平及实验探究能力上来看：授课的对象是初二的学生，他们接触科学已经有一段时间了，初步了解了用实验来验证理论知识的基本方法从学生的心理特征上来看：初二的学生正处于青春发育期，对外界的新事物充满了好奇因此本节课就采用了学生实验，课堂就成了学生充分发挥想象力和创造力的舞台条件性课程资源:调查有多少学生具备上网条件学校和家长对学生进行调查的支持力度怎样教师可以通过座谈、问卷调查等形式
2、掌握学情在此基础上，决定课时安排、每课时教学的重难点和具体活动的设计，从而使课堂教学有的放矢【教材分析】有关神经系统调节的内容编排和传统的讲述有所不同，教科书是以功能为主线展开的包括对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应与反射弧 对刺激的反应通过图 3-12 所示反应测试实验和对具体问题的讨论，让学生对刺激反应的快慢有一个直观的体验；为具体了解反应连续的过程打下伏笔 神经元的结构和功能与上述内容相联系，进一步使学生理解上述内容 对于神经系统的组成，教材要求借助图 3-14 由学生自己填写神经系统的组成，对于植物性神经单独列出，突出其特殊性 脑的结构和功能有关内容强调大体的定位特
3、点，以一道思考题促进学生对脑的结构和功能关系的理解阅读材料体现了对脑科学的展望 脊髓的结构和功能的讲解联系反射弧，以缩手反射、膝跳反射实例帮助学生进一步理解神经系统的结构与功能的关系【教学目标】 了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成 了解人脑的结构和功能 了解脊髓的结构和功能 了解反射和反射弧 进一步学会收集资料，关注脑科学发展的前沿进展【教学重、难点】重点： 神经系统的组成，脑的结构和功能，反射和反射弧难点： 反射弧中的信息传导与处理，神经系统的结构【方法选择】探究式实验教学；主体合作式教学【教学准备】刻度尺、脑的塑料模型、两支铅笔、脊柱模型、单个手指套或手套、塑料小锤【教学过程】
4、第一课时 对刺激的反应教学程序 教师活动 学生活动 设计意图课前准备收集资料要求学生思考：（1）为什么被敲击破坏脑的鱼还会挣扎？（2）古人说：心之官则思，这是说思考的器官是心脏吗？由各方推选出 4 位组员一起合作，准备需要使用的实验仪器等将需要老师协助准备的材料清单列出，请老师帮助准备以生活中的实例来激发学生的好奇心，探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力反应测试要求学生思考有哪些方法可以提高自己的反应速度学生思考后分组讨论如何减少反应时间后比赛最后由学生分析得胜的途径和信息传递的具体过程的关系通过合作活动发现理解接受信息处理信息传导信息作出反应等环节（通过归纳比赛得胜的要领分析说明）培养
5、学生合作精神以及体验从实践中分析得出理论为反射弧的讲解打下基础神经元的结构和功能讲解看两张图片，你想到什么？拿教材图 3-16与一张婴儿突起很小的神经元图对比要求学生分析神经元的结构和功能的关系学生讨论说明两张神经元图的区别，和为什么有这样的现象培养学生自己提出问题分析问题的能力课堂小结、作业布置初步小结信息的变化过程，引发学生对信息变化过程的进一步思考复习小结本节讲课内容后完成作业本 1-7题巩固知识，激发学生对本节其他知识学习的热情第二课时教学程序 教师活动 学生活动 设计意图神经系统的组成设问：如果把脊神经和脑神经作为中央神经系统呢？讨论回答说明脑和脊髓在神经系统中的地位填写 P111
6、表格使学生理解中央神经系统和周围神经系统各自的地位和作用左手画方，右手画圆的游戏示范左手画方，右手画圆，最后讲解左右脑功能区别的有关故事请几个学生上黑板来画，其他同学在下面用两支铅笔按照要求画游戏对学生具有很大的吸引力，在活动中让学生认知“科学探究”就在我们的身边，消除学生对科学探究的距离，降低教学难度读图和回答根据图 3-20要求学生回答对应的两个问题，请几个不善于表达的学生回答，帮助分析不能顺利回答的各种原因（与大脑不同区域功能相联系）并给予鼓励读图 3-20，思考后回答两个问题对于部分学生的不善表达做正确的归因，提高这些学生的自信，提示：通过口头表达锻炼，音乐训练等途径可以刺激这些脑功能
7、区的发展课堂小结、作业布置讲解小结脑的结构和功能后小结本节课内容完成自测题三复习小结本节讲课内容后完成作业本8-10 题巩固知识，激发学生对本节其他知识学习的热情第三课时教学程序 教师活动 学生活动 设计意图观看脊柱塑料模型，了解脊柱和脊髓的位置出示一个脊柱的塑料模型要求学生观察其特点，说出脊髓可能存在的位置，脊髓与脑的位置关系联系课本图片和模型比较说明柔软的脊髓如何受到保护，动物中有哪些也是这样的，是否在生活中看到过与生活中观察到的动物脊髓脊柱形态相联系，有助于学生加强对这部分内容的理解缩手反射要求同桌的两个同学在对方看到的情况下，依次用较尖的铅笔轻轻地刺对方的手指尖，和带着指套（或者手套）
8、的手指尖，分别观察现象根据两次缩手反射的不同现象，结合课本有关图片，学生自己分析原因，给出解释 （你是否能够设计一个小实验证明缩手反射的神经中枢是在脊髓而不是脑呢？）利用对比实验，使学生更好的理解感受器的位置利用实验设计激发学生兴趣 （本实验也可以从生活中深度睡眠的人也存在缩手反射来解释）反射发生的过程以动画为媒介将反射活动用一个慢动作完成，引导同学们仔细观察，学生反复观看动画的过程，也可以分组参加表演反射弧的 5 个部分，熟悉反射弧的 5 个部分的名这个动画将反射过程高度放慢呈现个大家，让同学们清楚地看到反射发生的过程，熟悉反射弧的注意反射弧的五个部分称 5 个部分的名称膝跳反射及大脑对脊髓
9、的控制介绍膝跳反射实验的做法，要求学生思考为什么大家可以故意不完成膝跳反射完成膝跳反射，思考还有哪些现象说明大脑对脊髓的控制作用进一步理解反射弧的结构，理解脊髓在反射弧中的作用，以及大脑对脊髓的控制作用课堂小结、作业布置布置课堂练习，并讲评分析复习小结本节讲课内容后完成作业本 11-14 题巩固提高可能出现的意外情况：我怎么没有“膝跳反射”我平常走路老是同手同脚，做操时动作僵硬而且不准确这学期上自然课，有一实验叫“膝跳反射” ，我回家做了一下，结果我没有这个反射，这是怎么回事？ 一个苦恼女孩“膝跳反射”即膝腱反射在下肢放松的情况下，叩击膝关节下前方的肌腱，很快会引起小腿向前跳动，若下肢没有放松，或者叩击的部位不正确，都会影响该反射日常生活如果一切正常，膝反射是不可能没有的根据你信中的描述，你动作一直不甚协调，所以建议上大医院检查一下为好
