1、2012 年度本科生毕业论文（设计）被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育（文科方向） 年 级： 2008 级 学生姓名： 黄 美 仙 学 号： 200810050139 导师及职称： 樊 洁（教授） 2012 年 6 月2012 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Overlooked primary defects of social skills and guidance strategiesDepartment: Department of Ba
2、sic Education,College of Teachers EducationMajor: Primary education Grade: 2008Students Name: Huang Mei xianStudent No.: 200810050139Tutor: Professor Fan jieJune, 2012毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说
3、明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解红河学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 黄美仙 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名 职称 单位 备注杨利银 副教授 教师教育学院 组长樊洁 教授 教师教育学院刘振会 助教 教师教育学院红河学院本科毕业论文（设计）
4、摘 要被忽视小学生是指那些得不到成人和同伴关注，喜欢独自玩耍，不喜欢主动进行人际交往的学生。这类学生的性格比较内向、孤僻，他们不愿意积极主动的参加社交活动，其社会技能存在着许多缺陷。被忽视小学生的社会技能缺陷主要从社会技能的认知、情绪、行为等方面体现出来，而童年期的社会技能缺陷将影响人格的发展和对未来生活的适应性，因此，关心这个弱势群体，辅导他们改善社会技能是教师和家长的责任。关键词：被忽视小学生；社会技能；辅导策略；交往红河学院本科毕业论文（设计）ABSTRACTOverlooked pupils are those not adult and peer attention, love to
5、 play alone, dont like active interpersonal communication of students. This kind of students introverted, withdrawn, they are not willing to actively participate in social activities, it exists many defects of social skills. Neglected students social skills deficits mainly from the social skills, em
6、otional, cognitive behavior and so on three aspects, and childhood social skills deficits will influence the development of personality and the future of life adaptability, therefore, care for the vulnerable groups, counseling to improve their social skills is the teacher and the guardians liability
7、.Keywords: Overlooked pupils ; Social skills ; Guidance strategy ; Contact红河学院本科毕业论文（设计）目 录前言 1一、被忽视小学生的界定及社会技能缺陷的评定 2二、被忽视小学生的社会技能存在的缺陷 3（一）社会技能的认知缺陷 31理解人际交往情境的能力弱 32人际交往情境中目标意识较弱 43解决人际问题的策略不恰当 4（二）社会技能的情绪缺陷 51理解别人情绪变化的能力弱 52积极的情绪体验较少 53消极的情绪体验较多 6（三）社会技能的行为缺陷 61缺乏积极主动的交往行为 62恰当而有效的亲社会行为比较欠缺 7三、辅
8、导被忽视小学生改善认知、情绪、行为技能的策略 8（一）家长的辅导策略 81. 营造和谐的家庭氛围，加强社会技能训练 82留给孩子自由交往的空间 83给孩子提供榜样模范 9（二）教师的辅导策略 91加强师生之间的沟通 92适时表扬被忽视小学生 .103善于与家长进行沟通和交流 .10结语 .10参考文献 .11致 谢 .12红河学院本科毕业论文（设计）1前言社会技能是指个体在特定的社会情境中能够运用已有的社会知识经验与他人进行恰当而有效的社会交往的活动方式，社会技能是小学生进行社会交往和适应日常生活的一种重要能力。 1国外对被忽视小学生的社会技能缺陷的研究最早出现于 20 世纪之初“儿童同伴关系
9、与社会技能” 的研究领域，我国心理学界和教育界在 20 世纪 80 年代中期以后， 2开始对儿童社会技能缺陷及有关因素给予越来越多的重视。在社会技能存在缺陷的群体中，被忽视小学生所占的比例较大。我国心理学博士王美芳、周宗奎等人用“同伴提名法 ”进行调查发现，有 20%-30%左右的学生处于被忽视状态。 3被忽视小学生的性格比较内向、孤僻，他们不喜欢人际交往，他们的日常行为表现是离群、缺乏主动性、退缩、回避社会交往活动，由日常行为表现可知：被忽视小学生的社会技能存在着一定的缺陷，并且这些缺陷将影响人格的发展和对未来生活的适应性。据心理学博士周宗奎的追踪研究发现：童年期社会技能存在缺陷的儿童进入青
10、年期和成年期后更容易出现心理障碍和心理问题。 4为了使这类孩子能够健康成长，研究被忽视小学生的社会技能缺陷及相关的辅导策略是一个重要的课题，辅导他们改善社会交往技能是儿童教育工作者应该关心的问题。 被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略2一、 被忽视小学生的界定及社会技能缺陷的评定被忽视小学生是指那些很少得到成人和同伴关注、喜欢单独玩耍,不喜欢主动进行人际交往的学生。 5他们的性格比较内向、孤僻，经常会出现回避社会交往活动的退缩行为，并且不能与同伴建立友好关系。教师可以用“同伴提名法”来界定这类学生，让同伴提出自己最喜欢或最不喜的学生的名字，一般情况下“被忽视小学生”的积极提名或消极提名次数都比
11、较少。小学生社会技能主要是指个体在特定的社会情境中，运用已有的社会知识经验与他人进行恰当而有效的社会交往，并实现互动目标的活动方式。 6社会技能涉及的内容较多，但教师可以根据小学生社会技能教师评定表 7评定被忽视小学生的社会技能发展状况，从评定结果中能够分析出他们的社会技能存在的具体缺陷。综合分析先前研究者的评定可知：被忽视小学生在社会交往过程中处于被动地位，他们的人际交往行为、亲社会行为、意图认知、情感表达、参与讨论等诸多社会交往技能比较差，其社会技能明显存在着缺陷。红河学院本科毕业论文（设计）3二、 被忽视小学生的社会技能存在的缺陷社会技能缺陷主要是指个体在特定的社交情境中表现出来的不足，
12、从社会技能的发展成分来看，被忽视小学生的社会技能缺陷主要是指社会技能的认知缺陷、情绪缺陷和行为缺陷。 8（一） 社会技能的认知缺陷小学生的认知能力对其社会技能的形成和发展具有重要的影响。阿尔盖（Argyle,1978）认为，小学生的社会认知特点是：学生首先知觉社交情境、然后把这些知觉转化为认知策略，产生相应的社会行为。 9通过资料分析可知：被忽视小学生处于童年期，其社会认知技能发展（7-13 岁）处于用抽象思维认知社会交往活动。他们的社会认知技能主要指对一系列互相关联的社会交往情境的认识，包括对人际交往情境的感知和认识、产生人际交往的目标和策略，考虑达到交往目标的方法和解决人际问题的策略，并将
13、自己的社会行为与对他人后果联系起来、确认和理解他人的动作行为、产生具有意义的社交行为。与受欢迎的学生相比，被忽视小学生的认知技能存在的缺陷比较明显，主要有以下几个方面：1 理解人际交往情境的能力弱理解人际交往情境的技能主要是指小学生通过认知社交情境，对人际交往的情境线索进行感知、理解，从而产生恰当的交往行为，这是人际交往能否成功的前提。 10在社会交往情境中，被忽视小学生对社会情境的感知能力、对语言的理解及表达能力比较弱，他们不能理解别人的想法和意图，不能产生恰当的交往行为，并且会出现回避交往活动的退缩行为。出现这些状况，一方面是因为被忽视小学生长期处于被忽视状态，很少与同伴、成人进行交流，他
14、们的思维能力、认知能力得不到强化而变得迟钝，从而影响理解他人的意图、感知社交情境的能力；另一方面是被忽视小学生的性格孤僻、内向、胆小，在交往活动中他们过于紧张（额头出汗） ，过分紧张的交往影响到思维能力和认知能力的发挥。例如：如果一位新老师突然叫“被忽视小学生”起来回答问题，这类学生表现非常紧张，他们不理解老师所问的内容。他们一般会采取回避行为，紧张的回答：“不知道”或者不说话，即使老师用很简单的语言进行解释，他们要思考几分钟后才能理解老师提问的内容。由此可以看出：在特定的社交情被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略4境中，被忽视小学生理解人际交往情境的能力比较弱。 2 人际交往情境中目标意识较
15、弱社会交往活动中，个体应该具备明确而恰当的交往目标，明确的交往目标有利于维持人际交往顺利进行。小学生的社会交往目标主要包括：获得信息和帮助、组织游戏、提出观点和要求等一系列认知目标。 11在各种社会交往情境中，被忽视小学生的目标意识比较弱，他们不愿意主动进行交往、获取信息或帮助、不会积极主动的参加、组织游戏活动。受欢迎的学生一般能提出积极、主动、友好的社会交往目标， 12而被忽视小学生容易产生消极、被动、不友好的目标，甚至不具备任何目标，对社会交往活动置之不理、无动于衷。例如，教师在不安排座位的前提下让同学们随意坐在教室里进行讨论、交流，被忽视小学生一般会选择一个不容易被老师发现的角落就坐，出
16、现这种状况是因为他们缺乏社会交往的目标意识，他们没有意识到社会交往的重要性，不具备怎样获得信息、怎样获得关注、怎样进行讨论与交流的目标。此外，被忽视小学生经常从社交活动中脱离出来，进行自我封闭，不去理会别人，不参与交流与合作，缺乏提出观点和要求的认知目标。例如：在教学过程中，如果教师要求学生进行交流合作学习，提出自己的观点和看法，许多小学生为了达到自己的目标要求就会主动与同伴进行交流或举手与老师进行交流，而被忽视小学生不会提出自己的目标要求。在日常交往活动中，调皮的学生为了戏谑同伴会想法设法的设定目标，通过挑衅行为获取别人的注意，而被忽视小学生缺乏主动与人交往的目标意识，他们的目标意识比较弱。
17、3 解决人际问题的策略不恰当被忽视小学生的认知缺陷还表现在解决人际问题所需要的策略上，在社会交往活动中，每当遇到人际问题就应该产生相应的解决策略。解决人际问题策略中，语言沟通策略显然是首选策略。 13可是，被忽视小学生不善于用语言策略来解决人际问题，他们所选择的语言沟通策略较少；在人际交往情境中经常以“自我”为中心，所采取的策略有效性较低，导致不能有效的解决人际交往问题。此外，被忽视小学生所选择的策略存在着偏差，考虑他人、考虑共同活动的认知策略较少。被忽视小学生更倾向于用非言语和反社会的策略来处理人际问题或回避人际问题，不能采取恰当而有效的策略来解决人际问题。（二） 社会技能的情绪缺陷红河学院
18、本科毕业论文（设计）5在社会交往情境中，被忽视小学生产生的一系列与交往活动相关的情绪体验比较消极、悲观，容易产生社会焦虑感和孤独感，与积极乐观的学生相比，他们的社会技能的情绪方面也存在着许多缺陷，主要表现如下： 1 理解别人情绪变化的能力弱在不同的社会交往情境中，为了能够建立和谐融洽的人际关系，个体必须具备理解别人情绪变化的能力，但是被忽视小学生一般不能理解别人的情绪变化，不能准确的领会他人的情感，不能找出别人情绪变化的原因。被忽视小学生经常会把引起别人情绪变化的原因归咎于自己，担心是因为自己的行为造成别人不高兴，从而容易产生社会性焦虑感。在家庭生活中，被忽视的孩子因为缺乏情感识别能力而很难与
19、父母建立和谐融洽的情感关系。 14如果他们遇到父母发火或吵架，他们不能理解父母情绪变化的原因，不能与父母进行情感交流，反而躲避父母或担心父母会离婚，并产生强烈的社会焦虑感。在学校生活中，被忽视小学生也不能与同伴、教师建立和谐融洽的关系，他们不能从身体言语和表情上觉察出教师、同伴的情绪变化，不能恰如其分的与别人进行交往，反而会在在别人情绪不好的时候进行打扰，因而会使别人觉得他们无趣和讨厌。由此可以得出：被忽视小学生理解别人情绪变化的能力较弱。2 积极的情绪体验较少积极的情绪体验是指当个体的某种需要获得满足时产生的反映，如满意、喜悦。 15受欢迎的小学生是一个活蹦乱跳、积极乐观、活泼开朗的群体，他
20、们会积极主动的组织游戏，与同伴一起玩耍。他们的情绪体验是：精神愉悦、心情舒畅、没有烦恼、活泼快乐，而被忽视小学生却缺乏积极的情绪体验。他们缺乏热情、表情冷漠、不能活泼的投入群体中；他们喜欢独自玩耍，喜欢一个人观察小动物或者一个人默默的坐在教室里，很少参加课外活动和游戏活动，因而他们的社交情境比较单一，积极的情感体验较少，很难体会到社交情趣。他们既体验不到优秀学生的快乐感，也体验不到调皮学生的愉悦感，更体验不到参与活动、获得成功的满足感。此外， “微笑”是孩子的一种天性，当他们体验到愉快、高兴、快乐时就会微笑，可是，被忽视小学生总是保持着忧郁、苦闷的表情，微笑较少，这也说明被忽视小学生的积极情绪
21、体验较少。3 消极的情绪体验较多消极的情绪体验是指当个体的某种需要未得到满足时产生的反映，如不满被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略6足、痛苦、忧愁、恐惧、愤怒等。在日常社会交往活动中，被忽视小学生经常处于孤立状态，他们缺乏自信感，不能积极主动的融入集体活动中，他们的情绪比较消极、悲观。例如：在一个班级之中，这类学生缺乏自信，比较自卑，胆小、内向，不敢大声讲话，不敢与同伴开玩笑，经常保持着苦闷、忧愁、痛苦的表情，消极的情绪困扰着他们。在现实生活中，大多数孩子活泼开朗，情绪积极乐观向上，不会为生活中的小事感到忧虑；而被忽视小学生经常感到自卑、沉闷、痛苦、忧虑，消极的情绪体验较多。（三） 社会技能
22、的行为缺陷在特定的社会情境中，个体应具备恰当而有效的人际行为等相关技能。人际行为相关技能是指个体参与群体活动、进行人际交往所必须的一些行为技能，主要包括获得帮助、问候他人、帮助他人、进行交流、组织游戏、参与活动、有礼貌等一系列具体行为。 16在实际交往活动中，受欢迎的小学生基本具备这些社交行为，而被忽视小学生却缺乏这些行为，具体表现有：1 缺乏积极主动的交往行为被忽视小学生的性格比较内向、孤僻，他们不主动参与游戏活动，不积极主动的与同伴进行交流，不会适时地走近老师，主动请求老师帮助或指导。在各种社会交往活动中，他们缺乏积极主动的交往行为。例如：在班集体游戏活动过程中，受欢迎的学生会积极主动的组
23、织或参与游戏活动，而被忽视小学生对这些活动置之不理，不产生任何交往行为，在活动中处于被动地位，他们等待同伴发起交往，如果同伴不与他们进行交流，他们就会放弃交往，甚至进行自我封闭。由此可以看出：被忽视小学生比较缺乏主动交往行为。2 恰当而有效的亲社会行为比较欠缺复杂的社会交往情境中，为了能够维持长久的人际交往，个体必须具备一定的亲社会行为。亲社会行为是人与人在交往过程中为了维护良好关系，共同表现出来的有益行为，基本表现是倾听、亲切的交谈、提出问题、说“谢谢你” 、给予称赞、请求帮助、问候他人、道歉、帮助别人。 17在实际交往活动中，被忽视小学生的亲社会行为比较欠缺，他们不能运用恰当而有效的亲社会
24、行为来维持正常的社会交往，具体表现有：在讨论与交流活动中，被忽视小学生不认真倾听同伴的观点，不愿意提出自己的观点和看法；在现实生活中，被忽视小学生既不会与同伴进行亲切的交谈，也不会与教师或父母进行情感交谈，更不红河学院本科毕业论文（设计）7会提出有趣的话题与他人一起分享；“谢谢你” “对不起”是最基本的礼貌用语，也是一种最基本的亲社会行为，对于受欢迎的孩子来说不存在任何问题，可是，被忽视小学生却缺乏这种行为；当别人比自己更出色时，应该称赞别人，这有利于维持友好的人际交往，但被忽视学生不会称赞别人的优点；被忽视小学生遇到困难时不会请求老师或家长给予帮助，也不会主动帮助别人；由以上行为表现可知：被
25、忽视小学生缺乏行之有效的亲社会行为。 综上所述，被忽视小学生的社会技能存在的缺陷主要表现在认知、情绪、行为三个方面，老师和家长应该重视这类孩子的社会技能特点，应全面了解每个孩子存在的问题，采取相关的策略进行辅导，积极帮助这个群体改善社会技能。被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略8三、 辅导被忽视小学生改善认知、情绪、行为技能的策略为了使每个孩子都能健康成长，关注“这个弱势群体”是教师和父母的责任。教师与父母在被忽视小学生的心中具有较高的地位，他们乐于接受教师、父母的教导。父母是每个孩子的第一任老师，他们对孩子的身心发展起着其他人无法比拟的作用；老师是被忽视小学生心目中具有权威性的人，他们无条件
26、的承认教师的权威、信任教师。 18因此，父母和教师应该采取相关的策略进行辅导，帮助这类孩子改善社会技能。（一） 家长的辅导策略家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中少不了父母的指导和教育。在孩子的社会技能发展过程中，父母应当全面了解孩子的社会技能特点，及时发现存在的缺陷，并采取正确的策略进行辅导和教育。1. 营造和谐的家庭氛围许多被忽视小学生的家庭活动比较单一，父母过于忙于工作，无暇顾及孩子的发展，亲子之间缺乏融洽的交流，因而导致孩子不喜欢人际交流、喜欢独自玩耍，性格比较孤僻，所以，家长应该营造和谐的家庭氛围，与孩子保持和谐融洽的亲子关系，多与孩子进行交流，加强孩子的社会技能训练。具体训练
27、方法有： 每当父母有时间的时候，可以组织家庭娱乐活动，让孩子积极主动的参与活动，比如：让孩子讲故事、表演开怀大笑的动作或表情。和谐快乐的家庭气氛可以让孩子体验快乐、愉悦的家庭情趣，有利于改善社会技能的情绪缺陷；父母也可以带领孩子参加各种社交活动，如游戏活动、比赛活动，积极参加各种社交活动有利于提高社会技能的认知能力和行为技能；在特定的社交情境中，父母可以教导孩子实施具体的亲社会行为，如：遇到亲戚朋友问声好，得到别人帮助时说谢谢，这对孩子提高亲社会行为有较大的帮助；父母可以创设模拟的社交情境，让孩子进行角色扮演，参与实践演练，如：创设人际冲突情境，让孩子采取策略进行解决；创设需要帮助的情境，让孩
28、子主动与他人进行交流，获取帮助或积极主动的帮助别人；父母与孩子之间应该红河学院本科毕业论文（设计）9建立朋友关系，多给孩子发言、谈话的机会，让孩子充分表达自己的情感。家庭是孩子从小生活的美好环境，父母应当营造和谐的家庭氛围，多与孩子分享生活情趣，让孩子在家庭中扮演各种交往角色，进行基本的社会技能训练。2 留给孩子自由交往的空间孩子进入童年期，其社会交往范围应该从家庭扩大社会，父母应该留给孩子一些自由交往的空间，让他们积极主动的参加各种类型的社会交往活动，如：班集体活动、同伴游戏活动。在日常生活中，父母不能限制孩子的交往范围，要鼓励孩子主动参与交往实践，交往实践是提高社会技能的重要途径， 19多
29、参加交往、实践有利于强化孩子的认知技能。此外，父母应该鼓励内向型的孩子扩大交际圈，教导他们与同伴建立朋友关系，并与小朋友进行交流和玩耍，交往圈子较大的孩子，其社会技能发展比较健全，而交往空间狭窄的孩子，其社会技能的认知、行为发展会受到限制，伴随着情绪体验也比较消极、悲观。因此，父母应留给孩子自由交往空间，让孩子在新环境下获得新的生活情趣和交往技能。3 给孩子提供榜样模范在社会交往活动中，家长可以给孩子提供各种榜样模范。首先，父母本身就是孩子最好的榜样，父母的言行举止会影响到孩子，因而父母应该具备健全的社会技能。如：具有恰当而有效的亲社会行为、积极乐观的情绪、主动参加社会活动的交往行为，在孩子面
30、前，父母应树立一个榜样模范。其次，父母可以给孩子提供一些好榜样，让内向型的孩子进行学习。例如：父母可以以其他家开朗的孩子为榜样，教育孩子向活泼开朗的孩子学习，教导他们学会微笑、学会用礼貌用语；此外，在影视界里也有许多榜样模范，父母可以给孩子提供一些影视作品中值得学习的小朋友，让孩子进行观察和学习，父母也可以与孩子一起分享影视作品中的小童星，指出他们的优点，在恰当的时机教导孩子如何提高社会技能。（二） 教师的辅导策略小学生对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，通过教师亲切而机智的教导和无微不至的关怀，被忽视小学生会逐步改善社会交往技能。 20教师应该一视同仁的对待每个学生，全面了解被忽视小学生的社
31、会技能特点，对存在的缺陷进行辅导和指教。被忽视小学生的社会技能缺陷及辅导策略101 加强师生之间的沟通在教学交往活动中，教师不仅要与小学生建立互相尊敬、互相信任的师生关系，也要建立友好的伙伴关系。 21被忽视小学生性格比较内向，他们不会主动与教师进行交往，但他们很希望获得教师的关注，因此，教师应多关注这个特殊群体，多与他们进行沟通和交流，这有利于提高他们的人际交往技能。另外，加强师生沟通可以帮助被忽视小学生建立自信心，促使他们主动参与社会交往活动，积极体验生活情趣；此外，被忽视小学生比较尊敬老师，他们愿意听从老师的教导，如果教师与之进行沟通，教导一些基本的交往方法，他们会认真学习，久而久之，这
32、类学生的社会技能会逐渐完善。2 适时表扬被忽视小学生由于受家庭环境、学校环境、社会环境等各种原因的影响，导致被忽视小学生的性格内向、孤僻，缺乏自信心，时常感到自卑，因而他们容易产生社会焦虑感和孤独感。但他们希望能与同伴建立友好关系，能与同伴一起玩耍，因而教师应适时奖励、激励、表扬这类学生。教师的表扬对提高他们的自信心，减少焦虑感和孤独感具有一定的促进作用。在不同的情境中，教师可以通过多种途径鼓励被忽视小学生参加集体活动，如：当他们参加游戏活动时，教师可以采用“代币制”进行奖励。被忽视小学生获得教师的关注及表扬后，他们就会更加积极主动的融入社会交往活动中，不断提高社会技能。 3 善于和家长进行沟
33、通和交流孩子的认知、行为技能从小就开始形成，家长是孩子最亲近的人，他们更了解孩子的社会技能特点，因而教师要善于和家长进行沟通与交流。一般情况下，父母会把孩子的在家庭生活中的行为表现告诉教师，这样有助于教师全面了解这类孩子的社会技能特点。另外，在学校交往活动中，每当教师发现孩子不善于参加班集体活动、不喜欢进行人际交往、情绪比较失落时，要及时与家长进行沟通，向家长反映孩子的行为表现。家庭环境、学校环境以及社会环境都会影响到孩子的社会技能发展，因而教师要善于和家长进行沟通，与家长一起分析引起孩子的认知、情绪、行为缺陷的原因，讨论相关的辅导策略，并同心协力的辅导孩子改善社会技能。 除此之外，通过家长和
34、教师的辅导之后，被忽视小学生应该主动的改进自己的社会技能，应积极主动的参加社会交往活动、提高自己的自信心、多看一红河学院本科毕业论文（设计）11些有关社会交往的书籍、学会改变自己，结合教师和家长的教导方法，不断改进自己的认知、情绪、行为等方面的技能。总而言之，被忽视小学生是一个弱势群体，他们的社会技能存在着许多缺陷，因此，父母和教师应该经常关注这类孩子，全面了解他们的社会技能发展状况，及时发现社会技能存在的缺陷。针对实际存在的缺陷，教师和家长可以采取多种策略进行辅导和教育，教导他们学会积极主动的参加社会交往活动，指导他们如何获得成人或同伴的关注。被忽视小学生获得成人与同伴的关注之后，他们的自信
35、感和社会地位会有所提高，随之社会技能的认知、情绪、行为缺陷也会得到改善，这有利于孩子的身心发展，更有助于孩子形成健全的人格和良好的社会适应能力。红河学院本科毕业论文（设计）12参考文献：156 周宗奎.儿童的社会技能M.武汉:华中师范大学出版社,20022 王美芳，董振华. 儿童社会技能研究的回顾与展望J.山东师范大学学报 ，2004， （2）3 于景凯，张燕翔，王美芳.被忽视儿童的社会技能特点与辅导策略J.学前教育研究 ，2006， （3）4 周宗奎.小学儿童社会技能发展及其影响因素研究D.北京:北京师范大学，19967 周宗奎.儿童社会技能的测评方法J.心理学发展与教育，1996,(3)8
36、 王美芳，曹仁艳，刑晓沛.儿童社会技能缺陷的分类J.山东大学心理学报，2010， （2）9 周宗奎.儿童社会化M.武汉:湖北少儿出版社，199510 张新文.儿童社会性发展M.北京：北京师范大学出版社，1999111217 王美芳.儿童社会技能的发展与培养M.山东：华文出版社,200313 周宗奎，林崇德.小学儿童社交问题解决策略的发展研究J.心理学报，1998， （3）14 刘在花，张承芬.学习困难儿童社会性问题的研究J.山东师范大学学报 ，2004， （1）15 周 运 浓.儿童社会技能缺陷与教育对策J.桂林师范高等专科学校学报 ，2004， （4）16 王蕾.小学生亲社会行为的发展J.心
37、理学发展与教育，1994， （4）18 杨金丽.浅谈被忽视儿童社会交往能力的培养J.学前教育研究，1999，(4)192021 张莉萍.被忽视儿童与教师支持策略J.陇东学院学报，2004， （2）红河学院本科毕业论文（设计）13致 谢本研究及本科毕业论文是在我的导师樊老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激烈我。樊老师不仅在毕业论文的写作上给予悉心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向樊老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个个困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始选题到论文的顺利完成，有多少可敬的老师、同学、朋友给了我无尽的帮助，在这里请接受我最诚挚的谢意!最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢!
