1、1雨霖铃教学设计一、教学内容分析雨霖铃是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修 4 第二单元柳永词二首中的一篇。此单 元选取柳永、 苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品，主要目的是让学生了解宋词的各个流派及其基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、 缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托
2、，景中有情、情中见景、情景交融， 产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析作为高一年级的学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把 应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。让 学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是 鉴赏 品味的升华， 鉴赏的过程，2既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。 三、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学
3、生自主解决问题，教 师指导点拨 ，学生合作探究， 师生共同学习等策略，为了达到课 堂的最佳效果，在策略 实 施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。四、设计思想思路为五个步骤：诵读品情赏句练习背诵。五、教学目标1、知识与能力：熟读成诵，理解本词情景交融、虚 实 相济的艺术特点，培养学生诗词鉴赏能力。2、过程与方法：通过典型意象分析，鉴赏本词。3、情感态度与价值观 ：凭借“了解之同情”，体味词人所抒写的感情。六、教学重点和教学难点教学重点：引导学生赏析名句，掌握融情入景、虚实相生的写作特点。教学难点：引导学生赏析意象，品味意境，把握词人的思想情感。七、教学方法1、诵读法。通过指导诵读，以诵读带
4、动学生对词的意境和作者情感的整体感知。32、情景体验法。通过想象和联想，再现情景， 进入审美体验。3、合作探究法。通过合作探究，掌握本 诗情景交融的 艺术手法。教具准备：幻灯片、课文朗读视频、 雨霖铃mp3 音乐课时安排：1 课时教学过程一、导语设计人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。自古以来，多情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。我国古代以“离情别意 ”为题材的诗词很多，屈原曾说: 悲莫悲兮生别离，乐 莫乐兮新相知。李煜说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离别是永恒话题，穿越 时空，永 驻于岁月长河。今天，请让我们一来学习另一首写离别的经典之作雨霖铃。二、学习目标、体味诗歌
5、情感 、品 鉴 意象意境 、掌握表 现手法三、简介作者柳永（约 987约 1053），北宋词人。原名三 变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词 ，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广， “凡有井水饮处，皆能歌柳词” ，对宋词 的发展有一定的影响。有 乐4章集。四、诵读1、试读：请同学们出声试读这首词，初步感受一下。（提示：读时需注意，语调、语速及感情基调。 ）2、听读：让我们一起来听一下别人怎么用声音来诠释这首词。感觉？凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦3、找两位同学试着有感情朗读。4、齐读感悟。五、赏
6、析课文请大家思考下面的问题：1、这首词的主要内容是什么？ 明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。 （介绍背景）2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情，即全词的主旨句。明确：“多情自古 伤离别，更那堪冷落清秋节。 ”“伤别离”点名这首词的主旨。 “更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在别赋中说：“黯然消魂者惟别而已矣。 ”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。3、作者集中写了许多能触动离愁的景物，同学们能不能找出本词的写景句呢？明确：（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟
7、波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。间接抒情）4、分组讨论以下问题：（1） “寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？5（2）分析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的意境特点。（3）请从意象的角度赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” 。提示：你能不能想起一些含有这些意象的诗句？这些意象给你什么样的联想呢？（1） “寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？明确：一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇， 乌云依然密布，寒蝉凄凉的鸣叫此起彼伏，面对着长亭古道，一对倾心相爱的人就要分手了。本句给我们展现了一幅凄清萧瑟（凄凉清冷）的画面。作用：这几句交代时间地点
8、和特定环境，渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。（2）分析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的意境特点。明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，那浩渺的烟波，恰似离人心中绵长的惆怅；傍晚的云气重重地下压，那沉沉的暮霭， 给 人一种压抑、郁 闷的感觉，又似离人心中载不动许多愁。 还没有离别，便想象行程遥远，那空 阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这些景物描写就有力地烘托出词人的抑郁难舍、孤独愁苦。（3）请从意象的角度赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” 。明确：酒愁绪，杨柳惜别， 晓风悲凉，残月思念。这两句之所以成为名句，就在于它没有一个字写情，而又没有
9、一个字不写情。词 人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔6清风，天边残月！在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。 六、学习本词虚实相生的手法知识链接：虚实结合（虚实相生）虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交 织在一起表达同样的情感。虚实结合可以大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境，从而表 现意境，表达情感。“实” ，是指客观世界中存在的实象、 实事、实境。“虚” ，是指知觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚
10、象和空灵的境界。学以致用：请从虚实结合的角度赏析下面这首诗。邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。明确：前两句实写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。后两句是虚写，诗人不说自己思念家人，却想象家人于冬至节之深夜还坐在一起念叨着自己 。虚实结合，使思乡、思亲之情表达的更为深切。七、课堂小结（整体回顾，强调情与景的关系及虚实结合的手法）：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离别愁，又写了未来的相思苦。处处以景物衬托离情，而“一切景语皆情语” ，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。最后，让我们投入地走进雨7霖铃 ，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）八、布置作业1、背诵并默写本词2、阅读下面这首诗，然后回答问题。 （2010 年江苏卷）送魏二 王昌龄醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。这首诗运用了哪些表现手法？试结合诗句分析。板书设计： 雨霖铃柳永意象意境手法情景交融、虚实结合情感 伤离别
