1、计算机辅助教学应用于“基础会计“课程改革实践黄锡远陈平昌林耀飞(广西财经学院。南宁530003)摘要 计算机辅助教学在我国各高校中得到了较为广泛的应用，目前我校各专业课程教学均未能够充分考虑和充分发挥网络技术在教学改革中的应用，为适应现代教育模式，充分发挥网络技术的优势以及调动师生的积极性，我们选择基础会计课程，开展“计算机辅助教学应用于基础会计课程改革实践”这一课题的研究。本课题研究，将网络课件应用于课程改革，采用网络教学方式，开发应用无纸化网络考试系统，实行学生个性化学习以及学生实时在线测试学习效果，研究收到了良好的效果。关键词 计算机；教学；会计；课程改革中图分类号 G6420 文献标识
2、码 C 文章编号 10046232(2004)04000905近年来，计算机网络技术得到了迅猛发展，网络能够为人们学习和生活创造出一个在功能上、空间上及时间上的交互环境。世界上很多发达国家的大学教育中，多媒体网络教育系统、远程教育联机学习系统等计算机辅助教学(CAI)系统正在得到广泛应用。利用信息技术建立教育新模式，这是21世纪的教育改革大趋势。我国政府对信息技术条件下教育改革问题也作出了积极反映，各级教育部门都在积极改革传统教学模式，采用先进的、现代化的教学手段以及相应的教学方式，教学过程中应用计算机、多媒体技术越来越广泛。计算机辅助教学在我国各高校中也得到了较为广泛的应用，目前我校各专业课
3、程教学均未能够充分考虑和充分发挥网络技术在教学改革中的应用，为适应现代教育模式，充分发挥网络技术的优势以及调动广大师生的积极性，我们在会计学科教学中，选择基础会计课程，开展计算机辅助教学应用于课程改革实践的研究。在我校课程改革中，首次将网络课件应用于课程改革，首次采用网络教学方式，首次开发应用无纸化网络考试系统，首次实行学生个性化学习，首次实行学生实时在线测试学习效果。研究收到了良好的效果，这将极大地推动我校教学改革工作的深入开展。一、基础会计课程传统教学模式的弊端(一)教学手段传统化会计教学手段是指会计教师在讲授会计知识和学生吸纳会计知识的过程中所借助的媒体。目前，我校会计教学手段主要是粉笔
4、、黑板等传统的自然媒体。传统会计教学手段主要是受技术条件和经济条件的限制，在今天的信息社会里，其弊端已日益暴露，主要表现为：教学中一些会计理论、会计实务需要使用大量的篇幅和大量的数据资料加以解释说明，在这种“粉笔+黑板”模式下，教师往往因为技术条件以及课时时数的限制，对这部分会计理论和实务，只是粗略地、简单地“一带而过”，甚至舍去了部分内容，造成学生难以全面理解，更谈不上掌握。另一方面，在这种模式下，有的教师试图将这部分理论和实务解释清楚而又投入了大量的时间和精力、耗用了许多教学课时数，但教学效果不甚理想，教学效率低下。(二)会计教学方式传统化 收稿日期：20041026作者简介：黄锡远(19
5、66一)，男，广西财经学院副教授。陈平昌(1965一)，男，广西财经学院教师。林耀飞(1960一)，男，广西财经学院教师。9维普资讯 http:/我校会计教学方式仍主要是班级授课制，这是一种教师讲授为主，学生练习为辅的教学模式。这种方式在教学内容、上课时间及学年编制等方面都建立起严格的制度，教学活动显得有组织、有计划，学生在学习中彼此相互帮助，有利于提高教学效率。但由于教师对班级来说是相对固定的，因此可能会因为教师本身的素质以及所采用的教学方法等原因，使部分学生可能不适应该教师的教学风格，从而削减学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生的创新精神，进而影响到教学效果的提高。另一方面，这种以教师
6、为中心的班级上课制，是一个枯燥繁琐的语言叙述的教学过程，是单调的教学模式，使得教师讲授与学生主动参与这两方面处于脱离状态，教与学两方面的积极性均受到了较大的压制。二、基础会计课程教学改革思路针对会计课程传统教学模式的弊端，我们建立起一套既能改革传统教学模式，适应现代信息技术发展需要，又能充分调动师生教与学积极性的教学模式，其改革思路是：借助于计算机辅助教学手段，改革传统教学模式和教学方式，采用多媒体教学手段，发挥网络课堂的优势，通过网络课件，进行个性化学习，充分调动学生学习积极性。三、基础会计课程教学改革方法根据课程教学改革思路，我们充分发挥和利用计算机辅助教学的作用，进行了以下几项教学改革工
7、作：(一)教学手段的改革使用多媒体(网络)教室。多媒体教室是计算机技术、多媒体技术和现代化教学方法集成的产物。在这个教室中，借助于计算机、大屏幕投影仪、扫描仪、计算机程序、音像系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、文字、声音、动画、视频等多媒体，对学生进行知识讲授、实务操作、案例分析等。采用这一新的教学手段组织教学，有利于会计教学的规范化、标准化；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导启发学生积极思考，有效地提高学生学习的兴趣，解决学习过程中的疑难问题，从而掌握更多的知识、技能，提高教学效率；减少教师的重复10劳动，使教师腾出更多的时间去从事科研、学习提高业务水平
8、以及学生的辅导工作，以促进教学质量的提高。会计CAI。目前，计算机辅助教学(简称CAI)在高校的计算机学科教学中应用较广泛，计算机辅助会计教学(简称会计CAI)在各高校也逐步得到普及和应用，但是以网络教育学院居多。会计CAI是由会计教师和计算机教师针对会计教学内容和教学过程的特点，利用多媒体技术，通过计算机将会计学科内容制作成图、文、声、像并茂的智能型的会计教学系列软件(包括授课软件、单元和综合自测软件、业务模拟操作软件、考试与评卷软件等)。这种教学手段为学生提供一个形象、直观、生动的学习氛围，在这个氛围中，一方面，学生通过听觉、视觉等感官上的改变，甚至是亲自动手操作，可以大大地提高认知水平；
9、另一方面，学生在轻松、有趣的气氛中保持学习的积极性和能动性，从而迅速掌握会计知识，提高教学效率。校园教学网。高校可以把计算机实验室建设成网络化实验室，将图书馆建设成电子图书馆，然后再将网络化实验室、电子图书馆、电教中心、各教研室、各办公室连接起来，建设成校园教学网。借助于校园教学网，师生之间、学生之间、教师之间可以共享该网络上的信息资源，可以以电子邮件、BBS论坛等方式进行相互交流信息、探讨问题。对学生来说，在这个校园教学网上，可以随时调用网络上的单元和综合自测软件、业务模拟操作软件等“会计CAI”教学软件，以强化自己对会计的基本知识、基本理论和基本技能的学习和掌握。这里所说的校园教学网仅限于
10、校园范围的局域网，在条件成热的情况下，可以将之与外界公众网络连接，最终建成教学广域网，从而成为完善的、功能强大的网络教学系统。(二)教学方式改革演示教学方式。新教学手段下所说的演示教学方式与传统教学手段的演示教学方式有着根本的区别，它主要是借助多媒体教室等新的教学手段，特别是电子计算机及多媒体技术，将传统教学手段下，对于那些因为需要使用大量篇幅和大量数据资料加以解释说明而无法解释说明清楚的会计理论和实务，利用计算机庞大的存贮空间以及高速的运算能力，将之演示给学生，从而解决了传统教学手段下无法解决的问题。例如，凭证的填维普资讯 http:/制、账簿的登记等，以真实凭证和账簿为标准，通过播放视频文
11、件，演示填制和登记的方法，使学生在仿真环境中感受到会计业务处理的方法和程序。又如，资产负债表的编制，通过计算机相关的自动化软件制作含有大量财务数据业务资料，老师轻而易举地讲解报表编制方法这一会计实务。学生在仿真环境中得到最大限度地感官认识，学习知识上，既直观、又易于理解和掌握。网络教学方式。通过建设校园教学网，教师、学生可以共享校园教学网上的信息资源。我们将课程内容制作成网络课件，然后，将课件放在学校网站上，学生登录到学校网站，通过基础会计网络课件学习和掌握课程内容，教师登录到学校网站，可以对基础会计网络课件进行维护。模拟教学方式。模拟教学方式主要是将会计学科中一些理论和实务通过事先设计的数学
12、模型计算机程序进行模拟演示或操作。这种方式对于诸如会计核算组织程序、使用数据庞大的合并报表、财务分析等内容的教学非常有效。因为通过电脑模拟，可以把这些内容解释清楚，这点在传统的教学方式下往往难以达到。(三)制作网络课件基础会计课程引入计算机辅助教学后，就必须考虑课件的制作，而且是基于Web方式课件，即网络课件，以适应信息技术发展以及个性化学习的要求。在制作课件过程中，根据教学需要，我们设计了三个模块，一是电子讲稿模块，二是课程学习模块，三是测试考试模块，电子讲稿模块是基于Powerpoint制作的用于教师讲授课程知识。网络课件的模块结构图如图1。(图一)课程学习模块，是基于FrontPage
13、或Dreamweaver制作的基于Web方式的网络课件，用于学生以网络方式学习课程内容，该模块包括教学大纲、知识要点、课程内容、例题分析、案例分析、思考问题、单元练习、重点难点、背景资料、相关财经网站、参考文献、相关附表、技能训练等内容。课程学习网络课件的模块结构图如图2。自测考试模块是以ASP语言开发的实时在线网络考试系统，可以进行题库管理和系统相关参数设置，实现单元测试和课程无纸化考试以及考试评卷自动化。其模块结构图如图3。网络考试系统说明：“系统管理维护”模块，该模块只能由系统管理员或者教师通过密码登录进入，该模块共有11个子模块，各子模块的功能分别说明如下：考试科目：设置考试的课程名称
14、。考试题目：考试题目的维护。会计科目：预设在会计分录题型考试中所运用到的会计科目。查询成绩：查询(图二)考生的考试成绩。查花名册：查询考生所注册的学号和姓名。选择考题：选择即将考试的科目(课程)，被选择的题目将在“课程自测考试”模块显示出来以供考生进入考试科目(课程)，在这个子模块中未被教师管理员选择的科目(课程)，考生将无法登录进入该科目(课程)的考试。修改密码：由系统管理员或者教师修改自己进入“系统管理维护”模块的密码。设置时间：设置考生考试时间，考试时间以分钟为单位。增加教师：由系统管理员增加新的系统维护教师。清除范围：清除所有曾经被选择过的考试科目(课程)，运行该功能U维普资讯 htt
15、p:/后，考生在“课程自测考试”模块将无法看到任何一个考试科目(课程)。增加班级：增加一个新的班级，只有在这个子模块中增加的班级，考生才能注册到这个班级当中。(图三)“课程自测考试”模块包含“注册”和“登录”二个子模块，“注册”子模块是由考生将自己的班别、学号、姓名、密码等信息注册到考试系统中，“登录”子模块是由考生以密码方式登录进入系统，并可以进行：考试、查看自己的考试成绩、修改自己以前所注册的信息。考生考试完毕，必须点击“提交”按钮，才能完成考试过程，考生点击“提交”按钮后，系统会立刻在屏幕上显示本次考试成绩。(四)教学环节改革基础会计课程未引入计算机辅助教学之前，常规的教学环节主要包括：
16、学生课前预习、课程内容讲授、作业布置及批改讲评、课后复习巩固、课程考核等。根据专科教育层次的特点，教学内容上做到“必须够用”，根据岗位要求，教学环节我们增加技能训练，包括单元技能训练和综合技能训练，单元技能训练包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各类账簿的登记方法、结账方法、报表的编制和审核、会计核算组织程序。单元技能训练是相对独立进行，强化本单元业务的处理技能，课时安排在正常教学学时内，单元技能训练主要是通过计算机利用“会计技能训练系统”强化练习。综合技能训练则是考虑会计业务的一整套全部核算过程，包括“填制会计凭证一登记会12计账簿一编制会计报表”这三个核算基本环节，综合技能训练
17、不包括在正常课堂学时内，而是在期末单独额外增加一周时问(共30学时)进行强化训练。技能训练系统提供高度仿真的会计凭证、账簿和报表，通过训练，可以提高学生对原始凭证的鉴别能力，尽快掌握会计业务处理的技术方法，从而有效地提高学生对会计业务的处理能力。(五)课时安排改革课程教学安排14周，每周5学时，共计70学时。其中，课堂讲授每周4学时，技能训练1学时。四、课程教学改革优势(一)引入网络教学，提供优秀的教育资源虽然课件内容等仍有待于进一步优化，但是这种教学方式无疑将成为今后教学的主要趋势。(二)随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权有因特网的地方就可以使用网络课件，时问、地点，随时随地安排，不和其
18、他活动冲突。(三)个性化学习突破了常规学习测试的空问与时问的限制，随时随地、反复学习授课内容，反复进行单元练习维普资讯 http:/与测试，明白的可以不学，不明白的可以多看几遍、多练习或多测试几次，直到掌握。(四)功能较完善，操作简便网络课件内容包括教学大纲、知识要点、课程内容、例题分析、案例分析、思考问题、单元练习、重点难点、背景资料、相关财经网站、参考文献、相关附表、会计技能训练、实时在线测试考试等内容，功能较完善，操作简便。五、课程改革的效果分析(一)改革目标本课题主要研究如何将计算机与基础会计学课程教学有机结合起来。采用电化教学、计算机辅助会计教学等新的教学手段、教学方式：电化教学主要
19、是以投影仪、计算机等现代化的教学工具代替传统的“粉笔+黑板”模式；计算机辅助会计教学主要是通过设计和制作基础会计网络课件、实时在线的自测与考试网络系统等，并将之运用于教学之中。通过改革，充分调动学生学习积极性，提高会计教学质量，并可将该系统推广到会计各课程教学之中，达到改革传统会计教学模式的目的。(二)改革效果教学过程中，通过采用电化教学手段，特别是计算机及多媒体技术，将传统的会计教学手段下，对于那些因为需要使用大量篇幅和大量数据资料加以解释说明而无法解释说明清楚的会计理论和实务，如会计核算组织程序，利用计算机庞大的存贮空间以及高速的运算能力，将之演示给学生，从而解决了传统教学手段下无法解决的
20、问题。通过使用计算机辅助会计教学系统所具有的激诱、乐学、促思、诱创、高效等功能，改变传统教学方式的繁杂枯燥的语言叙述过程，以充分调动学生学习积极性和能动性，大大提高会计教学质量，适应2l世纪的教育新模式。(三)减轻教师工作量利用网络考试系统的管理维护功能，可以完成作业内容、单元测验内容、课程考试内容的设计(包括题型、题量、考题内容、标准答案、考试时间等)和下发，而且由系统自动评卷，考生提交试卷后，系统自动给出本次考试(测试)的成绩，教师可以通过“系统维护”模块随时查阅打印考生成绩，从而大大减轻教师的工作量。(四)存在问题本课题的改革应用率先在2003级会计专业共l1个班(注会2031、2032
21、、2033、2034、2035、2036、会计2031、2032、电会203l、2032、国会2031)中进行，重点改革实验的班级是注会2031班，在课程改革过程当中以无记名方式调查(以注会2031班50人为样本)表明，课程改革存在以下几个问题：1学生不太习惯多媒体教学方式。调查结果表明，基础会计课程采用多媒体教学方式认为好的只有696，这说明部分学生还没有从传统的“粉笔+黑板”教学模式中转变过来，他们还不太习惯多媒体教学。2关于通过网络考试系统来强化对课程知识掌握的训练问题。调查结果显示，通过网络考试系统来强化对课程知识掌握的训练，认为好的占683，认为一般的占154，认为可有可无的占91，
22、认为没有达到练习目的的占72。认为没有达到练习目的的主要原因是网络考试系统没有提供标准答案，做完练习后只懂得自己的考试(测试)分数，而不知道自己究竟错在什么地方。3课余时间登录基础会计网络课件的学生不多。调查结果表明，课余时间经常登录网络课件的仅占112，有时登录的占441，很少登录的占291，从未登录过的占156，这说明网络课件的点击率仍较低。究其原因主要有二：一是由于通过计算机实验室登录网络需要支付一定的上机费，学生不愿意为此而支付费用，说明学生在获取知识能力与为获取知识能力而支付费用这一问题上不能正确对待，“免费午餐”的思想意识仍较浓。二是认为通过网络课件来强化学习训练达不到效果。(黄锡远执笔)(责任编辑：莫锡坤_
