1、四个太阳教学设计、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。创设情境，培养说话能力让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？设计一：在游戏中复习巩固学过的二类生字学生在做 “摘太阳”的小游戏时，争先恐后地把手举得高高的。在游戏中激发出学生学习的快乐因子。在创设的情境中，让学生在果园的果子上找到生字，再来学习，学生学习兴趣 非常高。出示课件。（一个 “小朋友”拿着篮子在摘 “小太阳”，“小太阳”是生字）找同学分别读课
2、件上的生字，读对了，“小太阳”落在篮子里。（采取齐读、领读、小队读、开火车读、男女生分读等不同形式）针对学生易错的生字，教师有针对性地领读。一、 谜语导入、读题质疑1、同学们，我们先玩个猜谜游戏：“一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。”2、学生猜出老师指导书写“阳” ，拿出右手跟老师一起写写阳字3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。天上有几个太阳？ 今天我们学习的课文是四个太阳。4、板书课题，齐读课题，看到这个题目你想知道什么？一、 故事激趣，巧设悬念。1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿
3、去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？2、出示课题：四个太阳齐读课题。3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？一、 谜语导入、就题质疑1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习四个太阳。4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有
4、什么用？）一、猜谜激趣，导入新课。（4 分）一、 直奔课题，质疑：1、出示课题，齐读。2、读了课题，你有什么感觉？二、初读课文。1、请小朋友大声地读一读课文，注意要把字音读准，句子读通顺。2、自主识记生字。3、多种形式交流，巩固生字词。4、指名分节读课文，正音。5、说说小画家画了哪四个太阳，分别送给了哪四季节呢？根据学生回答板书：绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳夏天 秋天 冬天 春天1、师：李老师发现，最近我们班的小朋友特别爱猜谜语，所以今天我特意给你们带来了一则谜语，愿意一起来猜一猜吗？2、出示谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。3、揭示谜底，
5、说话练习：（ ）的太阳红红的太阳 。1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？2、板题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？通过上节课的学习，我们知道了这文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。2、师：板书“
6、春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。3、师：贴对了吗?2、出示课件 并板书3、质疑：你有什么问题想问？二、初读感知，学习生字。（5 分）2、我画了个绿绿的太阳，放在什么地方呢？读句子告诉老师。（出示句子）3、理解“挂”：现在我就请个小朋友把绿绿的太阳高高地挂到天空。（学生动作）刚才这个小朋友的动作就是（读卡片：挂）怪不得它的偏旁是提手旁呢！生活中我们什么时候要用“挂”的动作？（挂毛巾、挂衣服、挂日历）我们一起来做做这个动作。一般挂的时候要往高处挂。齐读。4、我想问问刚才挂太阳的小朋友：你为什么要给夏天挂个绿绿的太阳
7、呢？看图说话：夏天，太阳像个大火球，烤着大地。你看到了什么？（指导学生把话说清楚，说完整）5、多么炎热的夏天啊！好了，现在小哥哥已经挂上一个绿绿的太阳了，大地有什么变化呢？出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指导学生读准句子，读出句子的节奏感。6、理解“清凉”：（配乐看图）你看，绿绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎样？它还化成一阵清风，吹进教室，小朋友都说是啊，这是多么舒服，多么清凉啊！（随机出示：清凉）7、理解“到处”：除了高山、田野、街道、校园，想想它还会把清凉带到哪儿呢？（公园
8、、树林、动物园）是啊，它会把清凉带到每一个地方，每一个角落。（板画）这是哪个词告诉我们的？（出示：到处）8、现在再来读句子，肯定比刚才读得更棒了。自由练习指名（通过评价引导学生读好“到处”、“清凉”等词，读出清凉的感觉。）9、整段话会读吗？拿起语文书。师生搭配男女生读不看书行吗？背诵练习。师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？生：会很凉爽。师：你能说说怎么凉爽吗？生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。生：像躲在冰箱里一样凉。师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。（学生先自由练习朗读，然后争相举
9、手，积极性很高。）（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）（生齐读。）师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？生：是绿太阳带来的。师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。生：我觉得这个小朋友了不起。生：我非常喜欢这个绿太阳。师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？请小朋友再把课文读一读，然后把你最喜欢的这一段读给四人小组里的小朋友听，让他们
10、听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？2、以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。（本课时学两段）如果学生先喜欢绿绿的太阳，其教学过程如下：（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好，你喜欢吗？想不想读？）、指名读。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，（齐读第一节）如果学生先喜欢金黄的太阳，其教学过程如下：（1）谁喜
11、欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：“果园里，果子熟了。”感情朗读。（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？你能向我介绍一下果园吗？（学生介绍）（5）（课件出示秋天的果园）说说：秋天，（ ）的（ ）成熟了。哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）（6）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读）（7）齐读第二小节。
12、如果学生先喜欢红红的太阳，其教学过程如下：（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？理解“冻僵”（自由畅谈指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！ 如果学生先喜欢彩色的太阳，其教学过程如下：（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。（指名说说）它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，
13、她照到（ ），（ ）。（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）（二）、学习课文第二段，复习生字如让学生把自己当成那一张张金黄的落叶，向大家介绍秋天的果园，再向同伴发出邀请，请大家去尝尝香甜的水果。又如让学生说说：“春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ） 。春天，太阳是彩色的，她照到（ ） ， （ ） 。 ”学生不仅在脑海中搜索到了春天的记忆，同时又培养了他们的口头表达能力。1、老师迫不及待的想知道为什么小画家会给秋天画一
14、个金黄的太阳？让我们一起走进秋天。出示课件1. 这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？2. 出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。3. 出示动态图片：一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？4. 出示各种水果图，学生边看边说，感受秋天果实的香甜。5. 既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读一下。3、想象一下落叶会
15、邀请谁，做什么呢？（出示：落叶邀请_,_。）4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。（教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线）5、谁能再来读读这句话。6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。2、你们看，秋天，树木穿上了五彩的衣裳，五颜六色的的落叶飘落下来，多美呀！出示课件3、各种各样的水果成熟了，我们快去摘摘果子吧！（出示课件游戏认字摘苹果）4、看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？5、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？6、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。1、学生带着问题自读
16、课文，借助拼音，读准字音。2、小组合作，学习生字。3、检查字词的学习情况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的红红的 金黄的 多彩的三、自读课文，整体感知。（5 分）打开课本 81 页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么？（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。）师：你读懂了什么？生：四个太阳是春、夏、
17、秋、冬各一个。生：这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。（出示多媒体：一个小男孩在画图。）师：是不是他画出来的？（出示多媒体：出示四个太阳的图片。）生：这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。生：四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。师：我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。四、动态生成，朗读感悟。（一）感悟夏天的太阳（7 分）1
18、、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？、学习第一自然段（出示多媒体：一个火辣辣的太阳。）师：看到这个太阳你想到什么季节？生：夏天。师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。师：有多热？打个比方说说。生：夏天的太阳就像油锅一样热。（学生们都笑了。）生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸
19、弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。生：夏天的太阳像火山，太可怕了。师：夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？生：画个绿色的太阳。生：拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。）生：用大风吹，把太阳吹凉。师：你们知道书上小男孩的想法吗？（出示多媒体：小男孩画的夏季图）师：他的想法和 XX 一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。（学生自由朗读课文第一自然段。）师：谁来读一下？（教师指名读，学生听后掌声肯定。）师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？生：会很凉爽。师：你能说说怎么凉爽吗？生：
20、我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。生：像躲在冰箱里一样凉。师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。）（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）（生齐读。）师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？生：是绿太阳带来的。师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。生：我觉得这个小朋友了不起。
21、生：我非常喜欢这个绿太阳。师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。（生自由练读第一自然段。）（指名读第一句，生评价。）师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。（再指名读。）（生掌声表扬。）（全班模仿读第一句。）师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。）师：谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。（学生有声有色地朗
22、读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。）师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生 A：我觉得很热，身上都是汗。生 B：我觉得快要中暑了。师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？生 A：我会带上墨镜。生 B：我会撑着太阳伞遮阳。生 C：我还会带上太阳帽。师：这时候你最大的愿望是什么？生 A：我希望吹一阵风过来, 要不就躲在空调房不出门。生 B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。生 C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？生 A：我感觉很凉快。生 B：我觉得心情都很平静了。生 C：我觉得就像广告词里
23、说的: 绿色你的心情。3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？生 A：他们就可以不撑伞了。生 B：也不用带太阳帽和太阳镜了。师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：我们一起把清凉带给大家。（课间活动）12 点点头，
24、34 伸伸手，56 弯弯腰，78 拍拍手，左手向左伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。（前面两个字都边唱边用拍手代替）（二）感悟秋天的太阳。（6 分）通过让学生与秋姑娘对话，可以在学习生字的过程中，锻炼学生的口语表达能力，同时引导、教育学生养成有礼貌的好习惯。教师设疑问，激发学生兴趣。（老师带同学们去一个有趣的地方）出示秋天果园的图片，分别说说这是什么地方，你看见了什么。（果园）出示苹果树上的生字 “园”，学习生字“园”。创设情境，引导学生思考如果你尝到秋天的果实，你想对秋姑娘说些什么。1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗
25、？（师读）2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好
26、吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） “金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？”一个学生马上作出反应：“落叶就好像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。”又一个学生补充说：“落叶是被风吹得飘起来，风就好像是邮递员，落叶是邮递员送出的信。”我被学生丰富的想像力感动了，也兴奋起来，顺势引导：“大家想一想，信中会写些什么呢？”小手又刷刷地举起来：“信里会写着：小朋友，我们果园的果子成熟了，快来吃吧！”“信里会说：小伙伴们，我们的果子成熟了，快来尝一尝吧！”看着学生兴致那么高，我灵机
27、一动，又一个点子冒出来，何不创设一个交际的情境，让学生有更好的语言表达的驱动力呢！“谁来当一回落叶，邀请小伙伴到果园去做客。”学生更是兴奋了，纷纷说道：“我来，我来。”“小伙伴们，你们好，我家的水果成熟了，请你们来吃。”“小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，请你们来品尝品尝吧。”“亲爱的小朋友，我们果园里的果子，真是甜得不得了，今天，我请你们去品尝品尝好吗？”（三）感悟冬天的太阳（4 分）出示动态下雪图，学生练习说话，感受冬天的寒冷。2、出示图片，师：为什么 天气这么冷，孩子们还能这么开心的堆雪人？3、出示句子：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的
28、手和脸。 4、寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。阳光温暖了冰冻的小河，小河 。 阳光温暖了冻僵的小树,小树 。阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？生 1：我觉得很冷。生 2：我的手和脸都冻僵了。生 3：我冷的全身发抖。师：谁能做做冻僵的样子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。 （笑声一片）师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？生 1：我觉得很温暖。生 2：我的手脚都能动了。师：（
29、课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 ）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）生：（指名学生读）师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。生：（读得非常有感情）师：这下你们感觉到了吧？生：恩！我这回感觉到了师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！生：（齐读第三段）刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。在教学中让动画课件与声音结合起来，学生在听到寒风的声音时，都把手抱在胸前说“好冷啊！”师：（结合冬天的课件）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。你们听，风好大啊。（播放寒风声音）一阵寒风吹来，你感觉怎
30、么样？生：我感觉很冷。师：你觉得哪冷？生：我感觉手很冷。生：我感觉身体很冷，像要冻僵了。生：我觉得脸很冷。师：（出示字 “脸”）谁会读这个字？生：脸。（开火车读）师：同学们，请你摸摸自己的小脸。师：你们的小脸是什么样子的啊？生：红红的。师：说得真不错，你要是能把话说完整就更好了。生：我的脸圆圆的。生：我的脸胖胖的。师：你说得真好！师：下面，教师画几个脸，请同学们说说是什么样的脸。（师画笑脸和哭脸）生：微笑的脸，伤心的脸。师：谁能想办法记住 “脸”字？生：我能用熟字换偏旁记住这个字，“检”的木字旁换成月字旁就念 “脸”。师：说得太好了，你真棒！谁还有好办法？生：我能说个小谜语 “一个有三根头发的
31、人在月亮旁”。师：你的想象力很丰富。师：带 “月字旁”的字你还认识哪些？生：腰、脑、腿、脚、肚。师：小朋友认识的字可真多，你发现带 “月字旁”的这些字都和什么有关？生：和身体有关。师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。这个 “脸”字该怎么写呢，谁说说 “脸”字写的时候要注意什么？生：“月字旁”要写得窄一点，左边人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点。生：老师，我想给他补充一下，写脸的时候，人下面的那一小横不要落下。师：看来小朋友们观察得都很仔细，于老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你们仔细看。师：（在田字格中范写 “脸”）小朋友你们看，于老师一笔一
32、画认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你在本上写一个，让自己的 “脸”字笑起来。（生写字，师及时提醒写字姿势）师：小朋友，冬天，当我们冷得发抖时，天空中出现了一轮太阳 （出示课件），现在你又有什么感觉？生：我感到很温暖。5、寒冷的反义词是温暖，（教师引导学生在书上温暖的下面画横线），谁能再来读读这句话。师：小朋友感到温暖是因为什么照在我们的脸上啊？生：阳光。师：（师写阳光）现在请小组选择一个喜欢的字，合作学习。（可以借助字典看一看）生：我们组要汇报 “阳”字。 （生）我能拼读“阳”； （生）我能给 “阳”数笔画，写 “阳”字时要注意，它是左右结构的字，要写得左窄右宽； （生
33、）我能想办法记住“阳”字，用熟字加偏旁，日加双耳旁就念“阳”；（生）我能给 “阳”组一个词，阳光，我能用阳光说一句话：“冬天的阳光很温暖。”师：他们小组汇报得真好，我们掌声鼓励一下。师：谁能给他们小组补充？生：我还能给 “阳”组一个词，朝阳，我家就住在朝阳区。师：你们学得真棒，给自己鼓鼓掌吧。师：还有哪个小组愿意汇报另外一个字？生：（“光”字略。）听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-谁来读这段，把温暖送给
34、小朋友？小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。、现在，小朋友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。五、小结，合作读文1、课文学到这里，我们知道了小哥哥把绿绿的太阳送给（夏天）
35、，希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变得（温暖），多有爱心的小哥哥呀！让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把这两个太阳美美地读一读吧！男女合作读。2、金黄的太阳、彩色的太阳里又藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课再来学。（板书：？）（四）感悟春天（5 分）“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”当讨论到彩色的太阳时，有一个学生说：“黄老师，我有一个描春天的词语，春天是五彩缤纷的季节。”马上有许多学生举起了手春天是莺歌燕舞的季节，春天是春雨绵
36、绵的季节，春天是百鸟争鸣的季节，春天是桃红柳绿的季节，春天是万紫千红的季节 大有“一发而不可收”之势。师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。生：（绝大多数学生站起来读）师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？生 1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。生 2：我看见地上的小草发芽了。生 3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？生：我想男生和女生比。师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。生：（自由练习）进行朗读比赛。师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让
37、我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！生：（齐读课文）师：同学们，我们通过刚才的学习，明白了课文中的小朋友画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来清凉，画金黄的太阳可以让大家感受丰收的喜悦，画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来 （指板书）温暖。师：那春天该画什么颜色的太阳呢？小组里说一说。师：刚才同学们讨论得可真激烈啊，春天该画什么颜色的太阳呢？你来说。生：我想画紫色的太阳，因为我喜欢紫色。师：好，谁还能说？生：我画的太阳上边是蓝色，下边是绿色，因为春天的天空是蓝色的，地是绿色的。师：你说得真好。师：刚才很多同学都说出了自己的愿望，请同
38、学们拿出你的水彩笔画一画你心中的太阳吧！师：画完之后小组之间可以交流一下，然后你可以走一走，看一看别的小朋友的太阳是什么样的。生：（画完交流后，自由走动去看别人画的太阳）。师：同学们画的真是太好了，请你先回到自己的座位上，我们带着感情，用自己喜欢的方式自由读读课文吧！生：（自由读课文。）师：看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读啊？生：我希望老师能读准确。生：我希望老师能读得流利一些。生：老师读最后一句的 “多彩”要读得重一点，我能给您示范一下。师：谢谢你了，那我就开始读了。生：（掌声）师：这一次啊，我想和大家一起读读这一自然段，可以吗？我来读
39、第一句，你们来读第二、第三句，找到了吗？那我们试一试吧！生：师生合作读课文。师：这节课，我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，请同学们用自己喜欢的方式，有感情地读读这篇课文。师：大家都读出了小朋友美好的愿望。老师为了奖励大家，我们来做个小游戏猜字游戏。（游戏过程略）师：学完了这课，你有什么心愿吗？生：有。师：出示句式：我想画_的太阳，送给_，让它_。谁能试着说说？生：我想画一个带着翅膀的太阳，送给失明的盲人，让它给盲人叔叔阿姨带路。生：我想画个金黄色的太阳，送给老师，让老师很温暖。师：老师谢谢你，是啊，多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。老师心中有一个太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，
40、让每位同学每天都有一份好心情！1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？3、生汇报交流四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。古诗：春 晓 村 居春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声， 儿童散学归来早，花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳
41、带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来美的享受。五、升华情感，表达心愿。（3 分）（五）、升华理解，促进积累 1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。3、师：出示课文配音课件。（设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有
42、效地组织了教学活动。）7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！（师边说边画“心形笑脸太阳” ）9、师：你们怎么说？10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？生：想！师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生 1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生 2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生 3：
43、我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！生：（生自由画太阳，播放种太阳 ）（生拿出课前画的不同的太阳。）11、师：出示课件“我画个（ ）的太阳，送给（ ）愿（ ）”请用此句式来说说你心中的愿望。12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。“我想画个会变的太阳，送给四季。到了炎热的夏天，会变成绿色的太阳，让人们觉得很爽；到了冬天，又变成红太阳，让小朋友们感觉不到寒冷；秋天的太阳是金黄
44、色的，田野里一片金黄，到处是一片丰收的景象。”“我想画个紫色的太阳送给大地。阳光照到葡萄上，葡萄马上变紫了，小灵灵的，多可爱啊；阳光照到小花上，小花变紫了，吸引了很多蜜蜂嗡嗡嗡地飞。”“我想画个会说话的太阳，等到没人跟我玩的时候，太阳可以跟我说说话，聊聊天。”（六）作业布置1、画画你心中个太阳，并说一说2、背诵课文。1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。指名练说，表达心愿。六、
45、作业1、回家把课文背给家长听听。2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。板书 多彩 春 夏 清凉四个太阳香甜 秋 冬 温暖四、拓展延伸1、 春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。 2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！3、请学生说说自己心中的愿望。 4、这里老师还准备了一首种太阳的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。 四、总
46、结：1、小朋友，看了这四幅画，你觉得这是一个怎么样的小画家呢？(让学生感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。)2、假如要你来画一个太阳，你又会画一个什么颜色的呢？课外请大家去画一画，下节课，就把你画的太阳展示给老师和同学们，好吗？11、师：出示课件“我画个（ ）的太阳，送给（ ）愿（ ）”请用此句式来说说你心中的愿望。12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。13、师：这里老师还准备了一首种太阳的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。配乐画面，表达交流，有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
