1、1浅析地图在中学地理教学中的应用陈冀斌 张二勋（聊城大学环境与规划学院）摘要：地图作为地理信息的载体，表达的内容相当丰富，空间分布的任何现象都可以通过地图加以表现。在中学地理教学中，地图不仅可以将丰富的地理知识、信息融入图中，而且可以把学生们的观察力、记忆力和想象力等多种能力融入图中。加强中学地理教学中地图的应用，可以使学生灵活地掌握基础知识并解决实际问题，达到提高学生素质、培养学生能力，实现素质教育的要求。关键词：多元智能理论 地图 中学地理教学中图分类号： G632 文献标示码：A一、地图与多元智能理论智能开发是教学中最基本的目标之一，智能观在更深的层面上影响着教学的实质，任何一种教学理念
2、都是以某种智能观为基础的。自美国心理学家霍华德加德纳（H oward Gardner）在其心智的结构 （F rames of Mind）一书中提出多元智能，加德纳认为：人的智力表现在生活中各个不同的方面，应以实际解决问题的能力以及在现实环境中的创造力为指标来定义一个人的智力，并认为这种能力是多维的，不是一种能力而是一组能力，每种智力都是同等重要且相互独立。目前可以确证的智力主要有：言语智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我反省智力等七种类型，其中视觉空间智力对学生的全面发展有着其它智力不可替代的作用。视觉空间智力即准确感觉视觉空间世界的智力，包括对色彩、线
3、条、形状、空间及这些成分之间的关系的敏感性，以及用图画表达头脑中想象的概念等。 1地理图像是锻炼视觉智力的有效手段。地理图像是指包括各种地理用图、统计图表、遥感卫星以及景观照片等在内的图形的总称，它是一种图形语言，其所包含的图形、符号、注记、数字和色彩等各种要素，表示地理事物和地理现象的发生、发展和变化以及它们的空间结构、空间分布和空间联系。地图主要有以下独特的智能价值：第一，直观鲜明、视觉效果比较好；第二，规范、准确、科学，理性价值高；第三，多维形象、信息量大，空间效果好；第四，能从静态、动态和联系的角度表现地理事物，综合性强。 2因此，在中学地理教学中充分发挥地图的作用，不仅有利于学生地理
4、知识的获得，也会对他们智力尤其是空间智力的开发起到有益作用。2二、地理教学的第二语言地图是中学地理教学的第二语言，利用地图进行教学是中学地理教学一个有别于其它科目教学的显著特点，换句话说，没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行中学地理教学。地图在中学地理教学中的作用是任何一种教学工具都不可替代的，地图在中学地理教学中的作用主要体现在以下几个方面：(1)标示地理事物的空间位置。地图使地理事物有了明确的空间位置，让教师在讲授地理事物分布知识时变得形象，学生接受起来也容易了很多。教学中讲授一个国家或地区时，只有从地图上才能真正说明它的地理位置、自然环境等各要素，使学生获得该国各种地理事物分布
5、知识。(2)标示地理事物的尺度。地理事物的大小、高低、形状等尺度要素都可以用地图表示出来，大大方便教师的教授。例如，大洲、海洋、湖泊、国家的大小，河流的流向，山脉的高度、走向等都可以用地图形象地表示出来，可以说地图是中学地理教学中最有价值的直观教具。(3) 标示地理事物的空间关系。地图阐明了地球表面各种地理事物现象的分布及其相互作用的规律性，就像在讲世界植物带的分布时，可以与气候带进行对比分析来向学生们讲解，从而找出气候分布与植物带分布的辩证关系，得出它们相互作用的规律性。三、第二语言的妙用在中学地理教学中正确使用地图不仅可以帮助学生理解巩固所学知识，还可在地图的启发下独自获得新的知识，其教学
6、效果是单纯的文字所不能替代的。 4 中学地理教学经常使用的地图形式有：教学挂图、黑板简图、填充图等。（一）教学挂图中学地理教学挂图中学地理教学内容的重要载体之一，作为教学用图的一种，更多地被地理教师使用。上课时结合教材内容，有计划地讲什么挂什么；如果要用二、三种不同内容的挂图来分析比较不同的地理现象，这些挂图的图幅大小要尽可能的一致，比例尺要一样，才有可能收到理想的教学效果。课堂上挂图应悬挂在教室内的适当位置，即教师方便讲，学生容易看的地方。另外教师在运用教学挂图时，要把图例向学生交待清楚，使学生能够熟记各种常用符号所代表地理事物。 5（二）黑板简图板图是地理教师在课堂教学中，凭借自己的记忆力
7、和熟练的技艺，用粉笔等简单的工3具和简练的笔法，在黑板上边讲边画而成的简图或示意图。 6 黑板简图的设计应注意：（1）简单而有创意。中学地理教学中，板图的设计不仅要紧扣教学内容，还要追求新颖具有创意，首先在施画的过程中富有创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，全方位多角度地考虑问题，摆脱教材的束缚，使板图的设计独特而富有吸引力。其次创意设计要有某些艺术审美价值，要为学生所喜闻乐见，易于接受。（2）注重设置悬念开发智力。一堂课的教学目标不仅是要学生获得地理知识，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学知识举一反三、触类旁通。这就要求在设计板图的时候应该寓悬念于图中，
8、在课堂教学时能引导学生以图启智。这一过程中掌握启发性原则最为关键，而不能脱离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目设置悬念，使学生迷惑不解，课堂陷入僵局。 7（三）填充图地理填充图又称暗射图、空白图等，在布置学生填充图时，首先应考虑填充图册中的练习量是否恰当，练习的水平是否合理，是否需要增加某些内容的填充练习；然后，再根据具体的填充图内容，明确填图的目的、要求和方法。一般来说，填图的基本要求是：内容正确、符号规范、位置正确、字体端正、排列整齐、涂色均匀等。 6总之，地图要是在中学地理教学充分发挥作用，不仅可以使学生获得更多的地理知识，提高教学效果，还可以让学生的智力，审美情趣等方面的能力得到发展
9、，中学地理教学中地图的应用不容忽视。参考文献：1 周宗奎.青少年心理发展与学习M.北京：高等教育出版社.2007.4.38-402 陈莉.地理图像教学与多元智能开发J.地理教育.2005.（1）.653 谢助民.地图在地理教学中的五个作用J.中学地理教学参考.1999.（11）.444 乔木.谈地图与地理教学J.农垦师专学报.1995.（4）.1135 梁前超谈“地理教学与挂图”J地图.1987， （3）.406 陈澄.地理课堂教学设计M.上海：华东师范大学出版社.2001.7.38-1547 刘永英.高中地理教学板图设计策略探讨J.史地政论坛.2008.6.63第一作者简介：陈冀斌，男，1983 年 2 月 8 日出生，河北省魏县人，聊城大学环境与规划学院在读研究生，专业：学科教学（地理），通讯方式：15966200410（手机） 地4址：聊城市湖南路 1 号聊城大学（东校）环境与规划学院，邮编：252059
