1、學校編號： 564494新界青衣長青邨長青社區中心六樓及天台遊戲場 二零一一年五月二十四日及二十六日 教育局 支援服務辦事處 幼稚園視學組 香港基督教女青年會長青幼兒學校 學前機構 質素評核報告 香港特別行政區政府 教育局（二零一一年） 本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。 1質素評核日期：二零一一年五月二十四日及二十六日 5學校通過質素評核 學校不通過質素評核 學校的表現 1. 學校的發展優勢 1.1 辦學機構組織具規模，為學前 教育部轄下十所學校提供清晰行政指引和支援，而學校領導層具豐富學前教育經驗，能有效管理和監察學校的運作。屬校校長聯繫緊密，通過 定期會
2、議，交流管理心得，並商議課程發展方向，共同推 動學校發展。辦學機構鼓勵教師持續進修，經常舉辦聯校教師培訓活動，又給予進修假期及津貼，致力提升教師的專業水平，為學校 的發展奠下良好的基礎。 1.2 學校本著基督的精神和愛心辦學，為區 內家庭提供延展、兼收及暫託服務，照顧不同家長的需要。學校關懷兒童，為新入學的兒童進行家訪，了解兒童的家庭情況。駐校社工每周到校兩天，能為有需要的兒童及家庭提供適時支援。學校重 視兒童群性和品德的培育，安排社工定期與兒童進行情緒教育活 動；又將品德教育活動由學校推展至家庭，鼓勵兒童關懷別人。學校致力營造關愛文化，獲得家長的支持和信任，在區內已建立良好 的信譽及口碑，收
3、生情況穩定，有利學校作長遠規劃，推動學校持續發展。 1.3 學校與辦學機構的綜合社會服務處位於 同一社區中心大樓，彼此保持聯繫，除便利學校為有需要的家庭提供支援服務外，學校又會因應需要，借用服務處的禮堂和 活動室進行體能和情緒教育活動，增加兒童的活動空間。學校善用社區資源，與區內的志願機構合辦親子活動和親職教育講座；又按 主題為兒童安排參觀和探訪活動，豐富他們的學習經驗。學校善用機構和社區資源，策劃和組織學習活動和家長工作，有助推動學校不斷發展。 22. 學與教的成效 2.1 學校課程涵蓋德、智、體、群、美和靈六育的元素，各級進度適切，內容編排能配合兒童的發展所需。 學校參考教材套的資料，採用
4、主題作綜合課程設計，並安排參觀、模擬遊戲、故事扮演和經驗分享等不同類型的活動，豐富兒童的學習經 驗。學校的日程編配得宜，包括個人、小組和全班等學習模式， 兒童每天皆有音樂和體能活動，又有充裕的時間進行自選 學習，讓兒童得到均衡的發展。 2.2 學校以發揚基督的精神和愛心為辦學宗 旨，重視兒童品德和靈性的培育。學校以品德教育作為近年課程發展的重點，全年編定四個品德主題，將德育元素滲入故事、兒歌 和新聞分享等日常學習活動中；又設計親子活動，引導家長以讚賞的方式鼓勵兒童在家實踐關愛別人、孝順父母和以禮待人 等良好行為。駐校社工定期為低和高班兒童進行情緒教育活動，又 安排高班兒童參與大專院校設計的情緒
5、課程，引導兒童正確地處理情緒和與人相處的技巧。教師向兒童講述聖經故事，經常帶領兒童 為身邊的人和事祈禱，培養兒童有感恩和關懷別人的心，校園彌漫着互相關愛的氣氛。 2.3 學校用心編排語文學習活動。學校努力鼓勵兒童閱讀，備有豐富的圖書資源；每周安排兒童借閱圖書，又培訓家長義工到校與兒童伴讀。教師與兒童朗讀圖書、兒歌和詩詞，又在圖書角設置不同的手偶，吸引兒童演繹書中的角色。學校具閱讀氣氛，兒童投入朗讀活動，語言表達能力良好。 2.4 學校運用辦學機構設計的課業， 給予各級兒童適切的手眼協調和視覺感知訓練。學校安排幼兒班兒童進行小手肌和線條練習，為執筆書寫作好準備。低和高班兒童 的寫字練習進度適切，
6、教師又設計多樣化的課業，延展兒童學習興趣，如配詞和創作句子活動，逐步讓兒童掌握字義；新聞剪報和周記， 增加親子溝通的機會；故事創作3和小實驗結果記錄工作紙，鼓 勵兒童運用圖畫和文字表達。 2.5 學校的遊戲設備和教學資源充足，又有 足夠的安全措施。學校有寬敞的戶外遊戲場，設置了多種 體力遊戲器材和教具，可讓教師設計不同的大肌肉活動。課室的創 設配合主題，設有多個興趣角，角內備有操弄和探索功能的學習物料， 能延展兒童學習的興趣和引發他們主動探索的動機。學校為鼓勵兒童多閱讀，多以文字說明興趣角遊戲的玩法和規則，然而，教師尚可增加圖畫的指示，以配合不同閱讀能力兒童的需要。教師為兒童設計興趣角入角記錄
7、表，鼓勵兒童每日計劃和記錄入角的次序， 並在放學前與兒童回顧計劃的實踐情況，有效培養兒童自我管理的能力。 2.6 學校有明確的課程管理機制，校長帶領教師擬定學習大綱，教師編排各項教學活動。校長藉着出席教學會議、觀課、審閱教學計劃和教學檢討，了解課程推行的情 況，並適時給予意見，有效監察和支援教師的教學。教師認真反思 教學活動，檢討活動流程和記錄兒童在各範疇的表現，但仍需檢討教學活動的目標的訂定，並加強因應教學活動的目標作檢討，審視 活動設計和推行的成效，剖析兒童未能達到預期學習成效的原因， 從而作出適切的建議。 2.7 教師親切友善，關懷兒童，適當地運用 讚賞強化他們良好的表現。教師的教學準備
8、充足，為兒童編排多元化且適切的活動。教師運用實物及相片等輔助教學，加強兒童的 理解，又製作配合主題的教材，讓兒童進行分類、拼圖和列序等活動，鞏固他們的學習。教師編寫詳細的教學計劃，但部分活動目標未夠清晰。教師宜為教學活動訂定清晰、明確的目標，以助掌握教學重點及檢討方向，進一步提升教學和檢討的成效。 2.8 教師善用課室和活動室進行小組教學，讓兒童進行觀察、實驗及扮演等小組合作活動，有效引發他們的學習興趣，並能增加兒童的參4與機會及師生間的互動。教師講解有條 理，示範清晰，常鼓勵兒童發表意見，與兒童溝通的技巧良好。兒童積極回應教師提問，在小組活動中樂於發表意見，但部 分各自表述和工作，較少聆聽別
9、人的意見。學校亦通過檢討， 察覺教師於提問和引導兒童討論技巧方面仍有改善的空間。教師可就兒童的回應 ，運用提問引發他們思考；對於低和高班兒童，教師尚可 於小組活動中給予每位兒童明確的任務，引導兒童進行協作和討論 ，進一步提升協作學習的成效。 2.9 兒童待人有禮，樂意與人分享，與同伴相處融洽，他們能互相關心，認真為家人、師長和友伴禱告，群性和社交發展良好。兒童積極回應教師的提問，愛分享生活經驗， 自信地在大眾前發表意見，說話流暢。兒童喜愛擔任小組長，協助教師分發用具和帶領同伴做熱身運動，有服務精神；兒童遊戲後會自動收拾玩具，餐後執拾和清理場地，午睡後會自行整理衣履 和摺疊枕被，自理能力表現理想
10、。 2.10 學校的兒童學習經驗評估政策適當 ，採用持續觀察和記錄的方式評估兒童的發展，教師每周將兒童的情緒 和自理表現記錄在手冊上；每個學習主題編訂評量表，評估兒童的學習情況；學期完結前，教師總結持續觀察所得，以文字評述兒 童在各範疇的表現。整體而言，兒童學習評估內容全面。教師已為兒童建立學習歷程檔案，除收錄各主題評量表和兒童在各學習範疇 的總結評述外，還有軼事觀察紀錄和兒童作品，能讓家長了解兒童的整體學習情況。學期完結前，教師會以兒童評估資料，作為檢討課程的依據，以提升教學效能。 3. 促進學校自我完善的建議 3.1 學校深明自我評估對學校發展的重要 ，以建立校本自我評估機制，促進學校的持續改進為發展計劃之一。管理層和教師共同分5析學校的強弱機危，並能根據校情擬訂關注事項。然而，學校在擬定跟進計劃時，可從不同的範 疇部署相關的推行策略，並在設定成功準則時，從兒童的學習成果作考慮，如運用兒童學習經驗評估的資料，列出較清晰及具體的評 估準則，以評鑑計劃的成效。 3.2 學校的教學團隊穩定，彼此融和協作，校長積極推行同儕觀課，增加教師間分享交流的機會，策略恰當。學校尚可把教師需改善的教學技巧設定為觀課重點，帶領 教師就重點作深入評鑑，並探討改善策略，從而不斷提升教師的專業能力。
