论体裁综合分析观对商务语篇的解释力.PDF

1、27中国ESP研究 第1期 2010年1月论体裁综合分析观对商务语篇的解释力温植胜 香港树仁大学提要：体 裁 理 论 的 三 大 流 派 有 着 各 自 不 同 的 研 究 视 角 和 理 论 框 架， 综 合 加 以 运 用 可 以 对 商务 语 篇 进 行 更 为 有 效 的 描 写 和 解 释。 据 此， 本 文 运 用 体 裁 综 合 分 析 框 架 对 上 市 公 司 年 报 中 主席 报 告 书 这 一 专 业 商 务 语 篇 的 宏 观 结 构 进 行 深 入 剖 析， 并 阐 述 该 分 析 框 架 对 中 国 商 务 英 语 教学的启示。关键词：体裁综合分析观、语步结构、体裁

2、结构潜势、体裁的社会认知理论一、引言近 二、 三 十 年 来， 国 内 外 语 言 学 界 对 体 裁 和 体 裁 分 析 的 探 讨 一 直 方 兴 未 艾。 至 今 国 外 已经 有 不 少 学 者 用 体 裁 理 论 对 大 量 的 专 业 语 篇 做 过 详 尽 的 分 析（ 见 Bhatia 2008） ； 国 内 学 者对体裁理论也有过不少介绍（详见梁文花、秦洪武 2009一文的介绍） ，但大多仅停留于理论介 绍 与 简 单 运 用， 而 对 于 如 何 运 用 体 裁 理 论 系 统 地 分 析 语 篇， 尤 其 是 专 业 的 商 务 语 篇 方 面，学 界 并 未 能 取 得

3、 一 致 意 见。 本 研 究 在 扼 要 介 绍 体 裁 分 析 理 论 的 三 个 流 派 后 指 出， 这 些 流 派 各有 其 不 同 的 侧 重 点， 综 合 三 者 来 对 商 务 语 篇 进 行 分 析 可 以 达 到 更 好 的 效 果。 本 文 尝 试 运 用 该综 合 分 析 框 架 对 上 市 公 司 年 报 中 主 席 报 告 书 这 一 专 业 商 务 语 篇 的 不 同 层 面 进 行 详 尽 的 考 察，展 示 综 合 体 裁 分 析 对 商 务 语 篇 具 有 较 强 的 解 释 力， 其 理 论 框 架 也 具 有 较 高 操 作 性， 值 得 学 界参考应用

4、。二、体裁理论的三大流派体 裁 分 析 成 为 语 篇 分 析 的 新 成 员 只 是 近 二 、三 十 年 间 的 事 ， 但 由 于 其 根 本 宗 旨 是 研 究语 篇 的 交 际 目 的 和 探 讨 语 言 的 使 用 策 略 ， 因 此 ， 该 理 论 的 发 展 成 熟 标 志 着 语 篇 分 析 研 究 实现 了 从 表 层 描 述 到 深 层 解 释 的 飞 跃 （ Bhatia 1993） 。体 裁 分 析 最 大 的 优 势 是 超 越 了 对 语 篇语 言 表 面 特 征 的 简 单 描 述 ， 力 求 从 深 层 解 释 语 篇 结 构 形 成 的 理 据 ， 探 讨

5、语 篇 结 构 背 后 的 社会 和 心 理 认 知 因 素 ， 揭 示 语 篇 结 构 的 规 范 性 是 如 何 实 现 交 际 目 的 的 ， 因 而 对 语 篇 具 有 很强 的 解 释 力 。在 北 美、 澳 大 利 亚 等 国， 把 体 裁 分 析 应 用 于 教 学 由 来 已 久， 并 在 实 施 体 裁 教 学 过 程 中逐 步 涌 现 出 三 个 自 成 一 体 的 主 要 流 派（ Hyon 1996)： 斯 威 尔 斯 ESP学 派（ Swalesian ESP School） 、澳 大 利 亚 学 派（ Australian School） 以 及 新 修 辞 学 派

6、（ New Rhetoric School） 。为S Yunick 1997）区别 澳大利亚学派 新修辞学派 斯威尔斯 ESP学派代表人物J. R. Martin, Eija Ventola, R. Hasan, Paltridge以 及 Cope & Kalantzis等。Carolyn Miller, Bazerman, Freeman & Medway以 及Berkenkotter & Huckin等 。John Swales 以 及Vijay Bhatia等。对体裁的定义认 为“ 体 裁 是 一 种 有 步 骤的、 以 交 际 目 的 为 导 向 的社 会 交 往 过 程 ”（ Mar

7、tin 1993） 。认为 “对体裁的定义应着重于 其 所 能 完 成 的 社 会 行 为 ”（ Miller 1984） 。认 为 体 裁 是“ 包 括具 有 共 同 交 际 目 的的 一 组 交 际 事 件 ”（ Swales 1990） 。理论渊源主 要 以 韩 礼 得 的“ 语 境 ”模 式 及 其 他 系 统 功 能 语 言学 的 理 论（ 如 马 丁 的 语 义学理论）为基础。广 泛 吸 收 了 （ 1） Bakhtin和Foucault的 后 结 构 主 义 社 会学 理 论 以 及（ 2） Vygotsky和 Bourdiou的 发 展 心 理 学理念。尽 管 也 受 韩 礼

8、得 的系 统 功 能 语 言 学 理论 影 响， 但 更 注 重（ 1） 自 上 而 下 的人 种 研 究 方 法 以 及（ 2） 综 合 各 种 学 习理论与语篇理论。研究对象的教育背景母 语 为 英 语 的 学 生； 尤 其是中小学学生。母 语 为 英 语 的 大 学 生； 尤其是研究生。主 要 是 母 语 为 非 英语的大学生。主要分析对象教 学 领 域 围 绕 报 告、 阐释、 讨 论、 和 说 明 等 交 际事 件； 其 他 如 柜 台 交 易、与 牙 医 约 会、 讲 故 事、 请客吃饭等交际事件。大 学 生 的 作 文 及 职 业 领 域的语篇。科 研 学 术 论 文 及 专业

9、的 商 务 交 际 语 篇 。学术出版的主要刊物及指向读者Australian Review of A p p l i e d L i n g u i s t i c s , Annual Review of Applied Linguistics 等 学 术 期 刊，同 时 与 中 小 学 的 教 师 及 教育管理者联系密切。College Composition and Communication, Quarterly Journal of Speech, Written Communication等 学 术 性较强的期刊及读者。English for Specific Purposes及

10、 Text等 学 术 期 刊 以 及 尤其 对 语 篇 分 析 感 兴趣的学术读者。具代表性的语篇分析框架哈 桑 的 体 裁 结 构 潜 势（ GSP）模式。体 裁 的 社 会 认 知 理 论 框 架（ Berkenkotter & Huckin） 。语 篇 结 构 中 的“ 语步”结构。S&41JOEE “.29温植胜从 表 1可 以 看 出， 三 个 流 派 对 体 裁 的 界 定 在 本 质 上 区 别 并 不 大， 即 都 认 为 交 际 目 的 决 定体裁的存在，但在对具体语篇的分析中，还是有各自的着重点，如 ESP学派 Swales（ 1990）与 Bhatia（ 1993） 提

11、出 的“ 语 步 结 构 ”， 澳 大 利 亚 学 派 Hasan（ 1996） 提 出 的“ 体 裁 结 构潜 势 ”， 都 把 语 篇 的 结 构 形 式 放 在 相 对 重 要 的 地 位， 而 新 修 辞 学 派 则 更 侧 重 从 体 裁 形 成 的社 会 情 景 角 度 出 发， 重 点 分 析 语 篇 所 能 达 到 的 社 会 行 为 和 目 的（ Hyon 1996: 698； 秦 秀 白2000） ，以下是这三个流派主要的分析框架：ESP学 派 的 体 裁 研 究 专 家 Swales（ 1990） 在 阐 述 体 裁 这 个 概 念 时， 强 调 了 体 裁 在 社 会文

12、 化 背 景 上 的 特 征， 并 认 为 交 际 目 的 是 确 定 体 裁 的 关 键 条 件。 同 时， 他 亦 认 为 体 裁 是 一 种交 际 事 件 的 集 合， 而 一 组 相 同 的 交 际 目 的 是 把 一 系 列 交 际 事 件 转 化 成 一 种 体 裁 的 主 要 因 素。Bhatia（ 1993, 2008） 也 持 有 与 Swales类 似 的 观 点。 他 认 为， 体 裁 主 要 是 由 其 旨 在 实 现 的交 际 功 能 所 决 定。 共 同 的 交 际 目 的 导 致 了 体 裁 的 产 生， 并 赋 予 体 裁 一 个 内 部 结 构， 即“ 语步

13、结 构 ”。“语 步 结 构 ”是 斯 威 尔 斯 ESP学 派 分 析 语 篇 常 用 的 方 法。 所 谓“ 语 步 ”， 是 交 际 者在 书 面 语 或 口 头 语 篇 中 所 采 用 的 一 种 逻 辑 归 类， 可 简 单 表 述 为“ 服 务 于 同 一 交 际 目 的 的 一群 句 子， 可 以 是 简 单 的 一 句 话 或 者 是 一 段 文 字 甚 至 是 几 段 文 字 ”（ Mirador 2000: 47； 另 见Dudley-Evans & St. John 1998） 。澳 大 利 亚 学 派 的 哈 桑 是 对 语 篇 体 裁 进 行 研 究 的 系 统 功

14、能 语 言 学 家， 并 第 一 个 提 出 语 篇 体裁 结 构 潜 势（ GSP） 这 个 概 念。 哈 桑 认 为， “GSP是 一 个 抽 象 的 范 畴， 它 描 述 了 一 种 语 篇 体裁 中 所 有 可 能 的 语 篇 结 构 ”（ Hasan 1996: 53） ， 如 果 要 使 一 个 GSP能 够 真 正 代 表 一 种 语 篇体 裁 的 所 有 结 构 潜 势， 那 么 这 一 GSP就 要 满 足 三 个 要 求： （ 1） 必 须 标 示 出 所 有 结 构 上 的 必 要成 分； （ 2） 列 举 出 所 有 可 选 性 成 分； （ 3） 必 须 标 示 出

15、成 分 的 必 须 和 可 能 的 顺 序， 包 括 可 重 复的 成 分（ 详 见 于 晖 2001: 8） 。只 有 满 足 了 这 三 个 条 件 的 GSP才 可 以 说 概 括 了 一 种 语 篇 体 裁所有可能的语篇结构。最 近， 体 裁 理 论 中 的 新 修 辞 学 派 对 体 裁 的 研 究 逐 步 转 向 对 社 会 动 力 方 面 的 研 究， 即致 力 于 对 某 种 学 科 体 裁 的 社 会 文 化 功 能 的 动 态 纵 向 研 究， 而 该 派 对 体 裁 的 动 态 研 究 观 要以 Berkenkotter & Huckin（ 1993, 1995） 提 出

16、 的“ 体 裁 的 社 会 认 知 理 论 ”（ sociocognitive theory of genre） 成 绩 最 为 瞩 目， 并 成 为 近 年 体 裁 研 究 的 一 个 新 热 点（ 另 见 温 植 胜 2005一文 ） 。他 们 认 为 要 从 以 下 几 个 方 面 来 研 究 分 析 体 裁， 才 能 更 好 地 掌 握 体 裁 知 识： 体 裁 的 动 态性（ dynamism） ， 体 裁 的 情 景 性（ situatedness） ， 体 裁 的 形 式 与 语 境（ form and context） ，体 裁 结 构 的 二 重 性（ duality of

17、structure） 以 及 社 团 成 员 对 体 裁 的 支 配 权（ community ownership） （ 1995: 4-24） 。新 修 辞 学 派 的“ 体 裁 的 社 会 认 知 理 论 ”框 架， 更 深 入 地 揭 示 了体 裁 结 构 背 后 的 社 会 文 化 认 知 理 据， 这 是 因 为： 第 一， 体 裁 是 随 着 时 间 的 推 移 不 断 处 于 动态 发 展 过 程 中， 只 有 这 样 才 可 以 适 应 体 裁 应 用 者 不 断 变 化 的 社 会 认 知 需 要； 第 二， 体 裁 知识 主 要 是 一 种“ 情 景 性 的 认 知 ”，

18、因 为 这 种 知 识 来 源 于 我 们 平 常 所 参 与 的 社 会 交 际 活 动； 第三， 体 裁 包 含 了 形 式 和 语 境， 即 在 某 个 特 定 的 语 境 中 应 运 用 体 裁 的 适 当 形 式 进 行 写 作； 第四， 结 构 的 二 重 性 指 的 是 在 写 作 过 程 中， 我 们 依 赖 体 裁 和 体 裁 规 范 来 参 与 各 项 职 业 活 动 的 时候， 我 们 就 由 此 建 立 了 各 种 社 会 结 构， 同 时 也 就 不 断 地 重 建 这 些 社 会 结 构； 第 五， 即 成 员 对体 裁 的 支 配 权， 主 要 是 指 体 裁 的

19、 传 统 习 惯 反 映 了 某 个 言 语 社 团 所 特 有 的 规 范 和 意 识 形 态（ 见Trosborg 2000: viii） 。S&41JOEE “.30论体裁综合分析观对商务语篇的解释力通 过 上 文 的 简 介 可 见， 尽 管 三 个 体 裁 理 论 流 派 各 自 均 已 拥 有 成 熟 的 理 论 框 架， 都 可 单 独应 用 于 具 体 的 语 篇 分 析， 但 是 其 不 同 的 着 重 点 刚 好 形 成 互 补。 我 们 认 为， 可 以 将 三 者 综 合 运用 以 达 到 协 同 效 应（ synergy effect） 。本 文 以 下 部 分 通

20、过 该 综 合 体 裁 分 析 框 架 对 上 市 公 司 年报 中 主 席 报 告 书 的 宏 观 结 构 进 行 分 析： 首 先 用 ESP学 派 Swales（ 1990） 与 Bhatia（ 1993）的 框 架 分 析 主 席 报 告 书 的 交 际 目 的 和“ 语 步 结 构 ”， 其 次 用 澳 大 利 亚 学 派 Hasan（ 1996） 的框 架 分 析 主 席 报 告 书 的“ 体 裁 结 构 潜 势 ”， 最 后 用 新 修 辞 学 派 的 框 架 来 分 析 主 席 报 告 书 体 裁结构的成因。三、体裁综合分析观实例：以上市公司年报中的主席报告书为例1. 主席报告

21、书的交际目的及语步结构根 据 香 港 联 合 交 易 所 的 上 市 规 则（ listing rules） ， 上 市 公 司 在 每 个 财 政 年 度 结 束 后 四 个月 内， 必 须 向 公 司 股 东 派 发 一 本 年 度 报 告 书， 简 称 年 报（ Annual Report） ， 以 交 代 公 司 在 过去 一 年 的 营 业 状 况。 在 香 港， 年 报 通 常 由 主 席 报 告 书（ Chairmans Statement） ， 董 事 报 告（ Report of the Directors） ， 审 计 师 报 告（ Auditors Report） ， 经

22、 审 核 的 财 务 报 表（ Audited Financial Statements） 等 部 分 构 成（ 周 兆 祥、 范 志 伟 2003） 。但 是 由 于 年 报 中 大 部 分 的 内容 都 是 由 法 律 规 定 要 披 露 的， 格 式 十 分 固 定， 而 只 有 主 席 报 告 书 可 以 相 对 自 由 地 发 挥， 所 以其 扮 演 的 角 色 近 年 来 变 得 越 来 越 重 要， 逐 渐 成 为 不 少 上 市 公 司 对 外 推 销 中 一 种 难 得 的 宣 传 手段（ Hyland 1998） 。主 席 报 告 书 不 但 要 向 股 东 汇 报 上 一

23、 财 政 年 度 的 业 绩， 以 留 住 现 有 股 东，而 且 还 需 利 用 此 平 台 来 吸 引 新 的 投 资 者， 或 用 其 作 为 公 司 树 立 企 业 形 象 的 有 效 宣 传 手 段。 为此， 我 们 大 致 可 将 主 席 报 告 书 归 为 Bhatia所 说 的 推 销 体 裁 范 围（ 1999: 29） 。下 面 我 们 随 机选 取 了 一 篇 现 成 的 主 席 报 告 书 实 例（ Li & Fung公 司 1998年 年 报 的 主 席 报 告 书 ） 并 对 其 语步 进 行 分 析， 之 后 将 其 与 Bhatia（ 1993） 对 销 售 信

24、 件 以 及 求 职 信 件 的 分 析 得 出 的 语 步 结 构相比较，结果如表 2所示：表2 主席报告书的语步结构实例主席报告书的语步结构范例 Bhatia推销信等的语步结构（ 1993）一、树立基调（ Tone Setting，简写为 TS） 一、确立信任（ Establishing Credentials）二 、业 绩 公 布 （ Results Announcement, RA） 二、介绍推销内容（ Introducing the Offer）三、财务回顾（ Financial Review, FR） 三、提供激励（ Offering Incentives）四、提供激励（ Offe

25、ring Incentives, OI） 四、所附文件（ Enclosing Documents）五、业务回顾（ Business Review, BR） 五、寻求反馈（ Soliciting Response）六、前景展望（ Indicating Prospect, IP） 六 、采 取 施 压 手 段 （ Using Pressure Tactics）七、礼貌收尾 (Ending Politely, EP） 七、礼貌收尾（ Ending Politely）S&41JOEE “.31温植胜从 表 2可 以 看 出， 主 席 报 告 书 的 语 步 结 构 与 Bhatia（ 1993） 对

26、销 售 信 件 以 及 求 职 信 件的 分 析 得 出 的 语 步 结 构 相 类 似， 说 明 主 席 报 告 书 可 视 为 推 销 体 裁。 但 还 有 几 个 问 题 有 待 解答： 表 2所 列 的 主 席 报 告 书 语 步 结 构 是 否 对 其 他 的 主 席 报 告 书 同 样 适 用 呢？ 具 体 来 说， 是否 所 有 的 主 席 报 告 书 都 拥 有 同 样 的 语 步 结 构？ 语 步 出 现 的 顺 序 是 否 都 跟 表 2相 同？ 为 进 一 步检 查 表 2的 普 遍 性 及 精 确 性， 我 们 从 最 近 几 年 部 分 上 市 公 司 印 发 给 股

27、 东 的 年 报 中 随 机 抽 样 出25篇主席报告书建成本研究的语料，再用哈桑的体裁结构潜势模式对其进行检验分析。2. 主席报告书的体裁结构潜势如 上 文 所 述， 要 使 一 个 GSP能 够 真 正 代 表 一 类 语 篇 体 裁 的 语 类 结 构 潜 势， 那 么 就 首 先要 标 示 出 所 有 结 构 上 的 必 要 成 分 及 所 有 可 选 性 成 分， 25篇 主 席 报 告 书 的 语 步 情 况 如 表 3所示（ 与 另 一 位 长 期 从 事 年 报 翻 译 的 资 深 顾 问 共 同 讨 论 达 成， 出 现 的 语 步 均 用“ ”标 出 ） 。除了一部分语步（

28、如：财务回顾，即 FR；首次公开发售 , 即 IPO；施压策略，即 PT；管 理层 及 员 工， 即 M&S等； 在 表 3中 用 斜 体 标 出 ） 由 于 出 现 的 频 率 相 对 低 被 视 为 可 选 性 语 步 之外， 其 余 的 语 步 均 在 大 部 分 的 主 席 报 告 书 中 存 在（ 出 现 的 频 率 超 过 70%） ， 因 此 被 归 为 必 要性 语 步。 之 后， 我 们 还 需 列 出 主 席 报 告 书 中 各 语 步 的 顺 序（ 如 表 3所 示 ） 。在 勾 划 出 主 席 报告 书 的 必 要 语 步 和 可 选 语 步 以 及 各 语 步 的 排

29、 序 情 况 之 后， 我 们 就 可 以 根 据 哈 桑 的 体 裁 理 论 框架得出主席报告书的体裁结构潜势，如下列公式所示：TS RA OI (FR) BR (PT) () IP EP在 这 个 公 式 中， “（） ”内 的 语 步 是 可 选 语 步， 如 财 务 回 顾 FR或 采 取 施 压 手 段 PT等； 而 符 号“（） ”表 示 未 能 尽 列 出 的 潜 在 性 的 其 他 可 选 语 步； 除 此 之 外， 其 余 的 语 步 均 为 必 要 语 步。另外，符号“ ”表示该符号两端的语步的次序是固定的，不可更改的，即“ ”左端的语步出 现 在 先。 以“ 树 立 基

30、调（ TS） ”为 例， 这 是 一 个 必 要 语 步， 如 果 出 现， 它 将 位 于“ 业 绩 公布（ RA） ”语 步 之 前。 最 后， 凡 是 带 有“ ”标 志 的 中 括 号“ ”， 则 表 示 该 中 括 号 内 各 语步的位置并非固定不变。由此可见，这样一个 GSP表达式的意义是双重的（于晖 2001: 8） ：第 一， 它 描 述 了 主 席 报 告 书 这 一 语 篇 体 裁 已 经 实 现 的 语 篇 结 构， 并 可 用 以 创 造 产 生 新 的 同 类语篇；第二，它创造了用以对所有语篇体裁进行描述的元语言。表3 主席报告书中各语步的排列情况语步语篇一 二 三

31、四 五 六 七 八1 TS RA FR M&S OI BR PT IP2 RA OI BR IP EP3 TS RA BR IPO IP EP（待续）S&41JOEE “.32论体裁综合分析观对商务语篇的解释力语步语篇一 二 三 四 五 六 七 八4 TS RA BR IPO IP EP5 TS RA OI BR IP EP6 TS RA BR OI M&S IP EP7 RA OI BR IP EP8 TS RA OI BR IP EP9 TS RA OI BR IP EP10 TS RA OI BR IP EP11 TS RA OI FR BR IP EP12 RA OI BR IP EP

32、13 TS RA OI BR FR IP EP14 RA OI BR IP EP15 TS RA OI PT BR BP IP EP16 RA OI BR FR IP EP17 TS RA OI BR IP EP18 TS RA OI FR M&S IP19 RA OI RI BR IP EP20 TS RA OI BR IP EP21 TS RA OI BR IP EP22 TS RA OI BR M&S IP EP23 TS RA OI BR FR IP EP24 TS RA OI BR IP EP25 TS RA BR OI IP EP3. 主席报告书体裁结构的社会文化认知理据如 果 对

33、 主 席 报 告 书 这 一 商 务 语 篇 作 纵 向 动 态 发 展 研 究， 不 难 看 出， 一 方 面， 主 席 报 告书 的 体 裁 结 构 是 相 对 稳 定 的， 几 个 必 要 的 语 步 一 般 都 会 出 现 在 大 部 分 的 同 类 语 篇 中； 另 一 方面， 主 席 报 告 书 的 体 裁 结 构 又 并 非 千 篇 一 律， 而 是 不 断 动 态 发 展 的， 它 会 随 着 话 语 集 团 不 断（续表）S&41JOEE “.33温植胜出 现 新 的 社 会 认 知 需 要 而 随 时 要 对 其 语 步 作 出 调 整， 有 时 增 加、 有 时 减 少

34、新 的 语 步。 举 例 来说， 譬 如“ 首 次 公 开 发 售 IPO”这 一 语 步 为 何 只 是 在 两 个 语 篇（ 3和 4） 中 出 现 呢？ 这 是 因为 我 们 所 选 取 的 这 两 家 公 司 的 股 票 刚 好 是 第 一 次 在 交 易 所 挂 牌 上 市， 所 以 在 主 席 报 告 书 会 腾出 一 个 语 步（ IPO） ， 专 门 讨 论 该 公 司 股 票 首 次 公 开 发 售 的 认 购 情 况， 其 交 际 目 的 就 是 要 让 股东 对 公 司 更 加 了 解 熟 悉， 而 以 后 各 年 的 年 报 中 该 语 步 自 然 也 就 不 再 需

35、要 了。 又 如 管 理 层 及 员工（ M&S） 这 一 语 步， 通 过 仔 细 比 较， 我 们 发 现， 有 该 语 步 的 四 篇 主 席 报 告 书 中， 其 公 司 的管 理 层 都 特 别 有 实 力， 可 以 成 为 一 个 吸 引 潜 在 的 投 资 者 的 卖 点（ selling point） ， 所 以 这 一 语步体现了整个语篇的交际目的。四、体裁综合分析与专门用途英语教学以 上 通 过 对 主 席 报 告 书 这 一 商 务 语 篇 的 宏 观 结 构 分 析 可 以 看 出， 体 裁 理 论 三 个 流 派 都有 着 自 成 一 体 的 分 析 框 架， 若 能

36、 综 合 运 用， 对 商 务 语 篇 就 会 具 有 较 强 的 解 释 力， 而 且 操 作 起来 得 心 应 手。 当 然， 这 里 着 重 探 讨 的 是 语 篇 的 宏 观 结 构， 至 于 该 理 论 对 语 篇 在 微 观 方 面 的 解释 力， 我 们 将 另 文 论 述。 尽 管 如 此， 遗 憾 的 是 国 内 对 体 裁 理 论 的 综 合 应 用 一 直 欠 奉（ 另 见 方琰、 方 艳 华 2002） 。为 此， 我 们 以 下 将 就 如 何 用 该 综 合 分 析 框 架 来 具 体 分 析 语 篇 和 ESP商务英语教学作一探讨，权作引玉之砖。1. 体裁综合分析

37、在专门用途英语教学中的应用中 国 加 入 WTO之 后， 成 为 当 今 世 界 上 经 济 发 展 最 快 的 国 家 之 一。 越 来 越 多 的 中 国 企 业要 到 海 外 上 市 筹 资， 也 会 有 不 少 外 国 企 业 要 到 中 国 的 股 票 交 易 所 挂 牌， 将 需 要 大 量 懂 得 阅读、 翻 译 和 撰 写 上 市 公 司 年 报 的 英 语 商 务 人 才。 然 而， 国 内 语 言 学 界 对 这 一 ESP教 学 领 域的 系 统 研 究 还 比 较 少， 难 以 适 应 形 势 发 展 的 需 要。 有 鉴 于 此， 作 者 根 据 本 人 的 实 际

38、教 学 与 商务 培 训 经 验 以 及 上 文 对 年 报 中 主 席 报 告 书 的 综 合 体 裁 分 析 研 究， 特 别 设 计 了 一 种 教 学 模 式，为 需 要 阅 读、 写 作 甚 至 是 翻 译 公 司 年 报 的 专 业 人 员 提 供 培 训 材 料。 本 教 学 模 式 同 样 适 用 于 高年 级 会 计 金 融 专 业 的 学 生。 年 报 的 各 个 组 成 部 分 均 作 为 一 单 元， 每 一 单 元 一 般 包 括 以 下 六 个步 骤（ 教 师 也 可 根 据 具 体 情 况 灵 活 采 用， 通 常 第 一 阶 段 到 第 五 阶 段 可 作 为

39、阅 读 课 用， 第 一 阶段到第六阶段可作为写作课或者翻译课用） 。下面以主席报告书单元为例：第一阶段：背景介绍在 对 年 报 的 背 景 知 识 作 出 解 释 以 及 简 单 介 绍 年 报 各 个 组 成 部 分 之 后， 教 员 应 重 点 突 出 介绍上市公司年报中主席报告书的发展情况及其在年报中所扮演的角色。第二阶段：介绍交际目的向 学 员 介 绍 主 席 报 告 书 要 达 到 的 交 际 目 的， 这 一 阶 段 的 目 的 是 要 向 学 员 介 绍“ 内 容 图式” （ Carrell 1983）并为以下阶段作铺垫。第三阶段：语步结构分析练习在 解 释 语 步 的 概 念

40、 后， 向 学 员 提 供 一 篇 来 自 主 席 报 告 书 的 真 实 语 料， 并 在 旁 边 附 上 各个 语 步 的 名 称。 本 阶 段 的 目 的 是 向 学 员 提 供 主 席 报 告 书 的 典 型 语 篇 惯 例， 即“ 形 式 图 式 ”S&41JOEE “.34论体裁综合分析观对商务语篇的解释力（ Carrell 1983） 。第四阶段：学员独立的 GSP分析练习向 学 员 提 供 数 篇 主 席 报 告 书 的 真 实 语 料， 要 求 他 们 总 结 出 每 一 语 篇 所 含 有 的 语 步。 学 员根 据 上 面 三 个 阶 段 掌 握 的 体 裁 知 识 分

41、析 主 席 报 告 书 的 GSP， 练 习 可 围 绕 四 个 方 面 进 行 设 计：（ 1） 为 各 篇 主 席 报 告 书 标 上 语 步； （ 2） 标 出 必 要 语 步 与 可 选 语 步 以 及 语 步 排 序， 进 一 步 得 出主 席 报 告 书 的 语 篇 体 裁 结 构 潜 势； （ 3） 揭 示 导 致 主 席 报 告 书 中 语 篇 体 裁 结 构 潜 势 形 成 的 深 层理 由， 即 其 结 构 背 后 的 语 境 制 约 因 素， 如 相 应 的 法 律 法 规， 社 会 文 化 背 景 以 及 心 理 因 素 等；（ 4）找出实现某些语步所采用的策略。第五阶

42、段：谋篇布局练习在 本 阶 段， 教 员 与 学 员 共 同 努 力， 按 照 主 席 报 告 书 的 语 篇 体 裁 结 构 潜 势， 将 杂 乱 无 章 的段落重新排序，目的是进一步让学员感受工商业界认可的主席报告书的布局。第六阶段：学员创造性的独立翻译和写作在 本 阶 段， 学 员 在 教 员 帮 助 下， 按 照 主 席 报 告 书 的 语 篇 体 裁 结 构 潜 势 试 着 翻 译 或 编 写 简单的主席报告书。然 后学员之间互相交流学习，教员再进行个别辅导。学 员 通 常 在 经 过 以 上 六 个 阶 段 的 学 习 与 分 析 后 已 经 对 主 席 报 告 书 这 一 体 裁

43、 的 各 个 方 面熟 悉 并 掌 握 一 些 基 本 的 结 构。 在 实 际 工 作 中 如 需 要 阅 读、 翻 译 甚 至 撰 写 某 个 非 常 专 业 的 商 务语 篇 时（ 其 他 同 类 的 商 务 语 篇 如 商 业 报 告、 会 议 记 录、 商 业 计 划 等 ） ， 先 熟 悉 该 类 语 篇 的 一些 结 构 范 例 是 一 个 很 好 的 切 入 点， 毕 竟 我 们 的 学 生 在 大 部 分 时 候 由 于 欠 缺 实 际 工 作 经 验 而 未能 接 触 到 这 些 真 实 的 语 料。 如 今， 专 门 用 途 英 语（ ESP） 教 学 已 风 行 于 世

44、， 而 商 务 英 语 写 作教 学 作 为 ESP的 一 个 分 支， 近 年 来 也 得 到 了 迅 速 的 发 展。 商 务 英 语 写 作 教 学 也 相 应 地 向 以语 篇 体 裁 为 基 础（ genre-based） 的 新 阶 段 发 展， 这 是 一 个 很 好 的 趋 势。 此 前， 商 务 文 体 的语 篇 特 征 一 直 没 有 得 到 学 界 足 够 的 重 视， 现 在 我 们 可 以 充 分 应 用 语 篇 体 裁 分 析 理 论 的 丰 硕 成果， 传 授 给 学 生 商 务 语 篇 的 交 际 目 的、 语 步 结 构 和 体 裁 结 构 潜 势。 事 实

45、上， 在 写 作 中 对 某 一特 定 体 裁 的 熟 悉 程 度， 直 接 影 响 到 作 者 能 否 恰 当、 透 彻 地 表 达 其 所 要 表 达 的 交 际 意 图， 更 重要 的 是 他 们 写 出 的 商 务 文 书 是 否 能 被 其 所 处 的 语 篇 社 团 接 受， 这 恰 是 体 裁 分 析 理 论 的 最 大 贡献（ Hyland 2004） 。2. 体裁综合分析观对专门用途英语教学的启示本 文 所 进 行 的 体 裁 综 合 分 析 研 究， 带 给 中 国 的 专 门 用 途 英 语 ESP教 学 至 少 有 两 点 启 示：（ 1） 真 实 来 源 的 语 言

46、材 料 应 该 成 为 ESP教 学 与 教 材 编 撰 工 作 中 不 可 或 缺 的 组 成 部 分。 由 于本 研 究 的 语 料 库 是 由 真 正 来 自 商 界 的 主 席 报 告 书 组 成， 尽 管 我 们 发 现 它 们 在 语 法 等 某 些 方 面或 许 并 非 十 全 十 美， 却 都 是 学 员 将 来 要 直 接 面 对 的 真 实 语 篇， 而 非 由 教 员 自 行 编 写。 在 对从 业 人 员 进 行 短 期 在 职 培 训（ in-company training） 时 采 用 真 实 来 源 的 语 言 材 料（ ARMS）（ Phillips & Sh

47、ettlesworth 1978） 一 方 面 可 以 达 到 成 本 效 益， 节 省 人 力 物 力， 提 高 效 率； 另一 方 面， 真 实 来 源 的 语 言 材 料 在 某 些 结 构 上 的 特 色 是 一 般 ESP教 员 自 行 编 写 的 材 料 所 缺 乏的（ Ellis & Johnson 1994） ； 而 且， 学 员 提 前 就 有 机 会 阅 读、 撰 写 一 些 他 们 以 后 工 作 中 要经 常 处 理 的 其 他 各 种 特 定 的 商 业 文 体 材 料， 对 他 们 以 后 会 很 有 帮 助。 （ 2） ESP教 员 的 角 色S&41JOEE “

48、.35温植胜跟 一 般 的 英 语 教 师 相 比 也 发 生 变 化， 而 且 要 求 也 更 高。 此 时 教 员 至 少 扮 演 着 五 种 角 色： 教师； 教 材 设 计 和 真 实 来 源 语 料 收 集 者； 研 究 分 析 员； 共 同 参 与 者 以 及 评 估 员。 可 见， 教 员 的角色已经由“教师” （ teacher）逐步向“语言顾问” （ language consultant）转变，主要是帮助 学 员 扫 除 语 言 上 的 障 碍， 这 也 充 分 体 现 了 当 今“ 以 学 生 为 中 心 ”及 提 高 学 生“ 自 主 学 习 ”（ autonomous learning） 的 教 学 理 念， 跟 现 代 教 学 理 论 所 强 调 的 发 展 趋 势 是 相 一 致 的（ 另 见Cheng 2008a, 2008b） 。五