1、内容摘要：语文教学长期以来的毛病是读写脱解,教师对学生的作文指导,只停留在“作前讲、作时评、作后改”三步曲上,不能把作文的具体指导贯穿到作文的全过程。我在语文教学中注意把阅读教学和作文教学紧密结合，从读到写，从仿到作，从口头到笔头，从句到段到篇，坚持“以学生为主体，教师为主导，练笔为主线” ，教与学、讲与练紧密结合，来提高学生的作文能力。一、结合典型课例，指导学生写好片断写动物、写景物、写好活动片段等。二、结合范文教学，指导学生把一段话写具体。结合学生熟知的课文来指出把文章写具体的一般规律。如讲写景物状物、写人文章的写法，如何把事情或语动经过写具体。三、以课文为范例，学习文章开头和结尾的方法。
2、四、结合课文特点，指导学生仿写。总之，教师挖掘教材中特点，找到仿写的结合点的，指导学生从日记的仓库里选择最熟悉，最新鲜的最有意义的题材来写，写完后再对照仿写的“结合点”谈一谈，改一改，争取“仿中有创” 。这样，学生真正做到了学以致用，同时也更深入地理解文章的内容，体会到作者所要表达的思想感情，同时又锻炼了分析类比和想象等思维能力，达到谈写的完美结合。读写结合-快速提高作文能力的好方法南阳市七小 万晓艳语文教学长期以来的毛病是读写脱解,教师对学生的作文指导,只停留在“作前讲、作时评、作后改”三步曲上,不能把作文的具体指导贯穿到作文的全过程。我在语文教学中注意把阅读教学和作文教学紧密结合，从读到写
3、，从仿到作，从口头到笔头，从句到段到篇，坚持“以学生为主体，教师为主导，练笔为主线” ，教与学、讲与练紧密结合，来提高学生的作文能力。一、结合典型课例，指导学生写好片断新课程标准中对作文教学的要求是：作文要有记叙顺序、记叙要素、文章段落、文章中心、文章具体内容等。在教学时，每一次的作文指导，不可能都面面俱到。我从中年级学段要求来考虑教学重点，结合课文，有目的的把指导学生写一只动物、一处景物、一个活动场面等作为训练重点。下面结合实例谈谈我的具体做法：1、写动物我结合松鼠一课的教学，使学生学到怎么样观察动物的方法，并指导学生学习第一自然段的写法，抓住此观察的动物的特点，从整体到部分，从头到尾，具体
4、描写动物外貌。又通过壁虎范文第四自然段教学，学习文章描写壁虎捕食动态的方法，指导观察动物觅食，戏耍的动态，思考补充第一次习作。再通过沙漠之舟第一自然段的教学，领会文章描写外貌和生活习性的关系，指导观察，全面考虑，补充修改前言前文，在学生多次习作修改中，反复组织他们交流心得体会，让他们把自己观察补充修改中体会深刻的地方说出来，相互启发。这样，学生第一次习作中通过观察写出外貌，第二次习作补充了动态，第三次全面修改又补充了动物的习性，一次比一次具体，全面，感性认识逐步加深，也从自写自改中体验到成功的欢乐。2、写景物我结合赵州桥一课的教学分析，使学生了解课文是怎样抓住特点是具体，细致描述赵州桥的，指导
5、学生观察一处是景物，学习第二自然段先概括后具体的写法，抓住要点，全面介绍景物。然后，通过学习海滨小城第二段的写法，用一句赞语作结语。抓住特点从几个方面把景物就写得生动形象，具体了。3、写活动场面我结合课间十分钟短文的教学，让学生弄清课文主要写的哪几项活动，每一项活动是怎么写具体的，着重引导学生回顾课间活动的热烈情景。学习第四自然段丢沙包的写法，要求先总起，交代方法，描述活动场面，再指导学生把自己活动时的心里活动加进去，并作比较，说说写与不写有什么不同。使学生体会到，有了心里活动，文章内容更生动，谈起来格外亲切。二、结合范文教学，指导学生把一段话写具体。学生作文中常见的老大难问题，是作文不具体。
6、针对这个问题，我精选教材，结合学生熟知的课文来指出把文章写具体的一般规律。如，结合爬山虎的脚一文，讲写景物状物文章的写法。作者写爬山虎的脚非常详细，先写爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子，爬山虎的脚长在茎上，茎长叶柄的的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，接着写爬山虎的脚是如何爬墙的，六七根细丝的头上变成小圆片，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，然后描写没触到墙的脚发生什么变化，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了，而触到墙的脚则是细丝和小圆片，逐渐变化成灰色。这里，作者抓住了植物的形状，粗细，大小，颜色，变化等特征，写得很详细，这些都源于作者细致的观察，启发同学
7、们不仅学文，也要学人。黄继光一课则可作写人的好文章的代表作。我指导学生分析，当敌人的火力点屡次把突击的战士压回去时，黄继光的神情“愤怒地注视着敌人火力点，他语气“坚定地”对指导员答应后，他高喊一声：让祖国人民听我们胜利的消息吧！语语表达了他为祖国人民誓死完成任务的坚强决心和必胜信念。黄继光冒着浓烟烈火向敌人火力点“爬去”他受了伤， “用尽全力，艰难地挪动着自己的身体，前进，前进！” “在暴风雨一样的子弹中站起来” 。最后，他“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口” ，这些举动，使我们看到了他宁愿牺牲自己也要坚决完成任务的大无畏英雄气概。作者在叙述事件过程中是具体
8、形象地描绘了他的语言、神态、动作，栩栩如生地塑造了黄继光高大的英雄形象，表现出了他英勇顽强、视死如归的崇高品质。通过分析，学生体会到如何抓住人物动作、语言、神态来表现人物性格特点和思想感情，并尝试在作文中学习运用，效果很好。在学习写事作文时,我结合捞铁牛让学生明白，要把事情或语动经过写具体，需要把看到、听到、想到的都写下来。在此基础上，我又告诉学生一个练笔的绝招-把概括性的词语，换成具体描述或叙述。如写“空气冷极了”不准用“冷”字；“我多么高兴”不准用“高兴”一词。让学生想能反映中心词的现象，写出来试练习，同学们深受启发。三、以课文为范例，学习文章开头和结尾的方法通过一个阶段的练习指导，学生已
9、能围绕中心、有条理、有层次地写一段具体的话。段是篇的基础和局部，这时，写成篇的作文也就不难了。教师以课文为范例，总结学习文章开头和结尾的方法，此时最佳。我结合小学六年级语文课本，帮学生总结作文开头的方法，大致有以下几种：1、点明题目型，如翠鸟的开头“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”开篇点题，开门见山。2、交代要素型，如视死如归开头交代时间，地点，人物，事件这四大要素“一九六一年深秋（时间）王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件） ”使人一看就明白。3、描写叙述型，如燕子开头一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那活泼可爱的小燕子。4、引用言语型，如桂林山水
10、的开头， “人们都说桂林山水甲天下” 。5、抒发情感型，如我爱故乡的杨梅一课，开头直抒胸怀， “我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅” 。6、设置疑问型：如海底世界开头：“你可知道，大海深处是怎样的？”引起读者兴趣。7、联系想象型。如春蚕的开头，从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。在指导学生学习的同时，教师还要告诉学生，作文开头没有固定的形式，不同的文章的开头可不同，同一篇文章也有不同的开头，但要做到两点：1、为中心服务。2、语言要精简。结合这种方法，我又引导学生自行总结出文章结尾的方法，学生提出自己的见解，如，总结全文型，照应开头型，点明中心型，抒发情感型，评价赞美型等等，并
11、指导学生在实际写作中尝试运用，效果很好。四、结合课文特点，指导学生仿写。心理学研究表明：模仿是儿童学习的重要途经，儿童写作能力的发展是从模仿到创作。而小学语文课文中，不少是著名作家的佳作，还有一些是我国古代名著改写的精彩片断，这些课文在语言运用和写作方法上，都是值得我们学习的范例。我结合教材确定出“结合点” （即：可供模仿学习的某个写作特点）指导学生仿写。在中高年级的教材中，有一些课文可结合文章顺序仿练：海滨小城按空间方法顺序， “海上-海边-庭院-公园-街道”抓住每处的特点进行具体描述，有顺序地把海滨小城的美丽景色生动地展现在读者面前。据此可仿写我的学校 人民公园 龙泉阁等文。 三味书屋按方
12、位顺序“正中-前面-四面-东北角-处所” ，据此可仿写我的卧室 我的教室 我家的院子等文。 海底世界按类别到顺序写事物，可仿写参观动物园 水族馆等文。观潮按时间顺序写景，可仿写雨 日落 朝霞等文。 颐和园按游览顺序写景状物，可仿写游解放广场 街心花园 莲花岛等文。再如，可结合课文进行有侧重点的仿写练习，仿写小姗迪 猎人海力布练习通过典型的事例写人。仿小球门手练习抓住人物特点表现人物思想品质等，教师还可指导学生模仿学习文章构思和组织材料的方法（如选材精当，主次分明，前后呼应等）模仿学习语言词汇的运用等。总之，教师若能挖掘教材中的写作特点，是不难找到仿写的结合点的，仿写过程中教师指导学生从日记的仓
13、库里选择最熟悉，最新鲜的最有意义的题材来写，写完后再对照仿写的“结合点”谈一谈，改一改，争取“仿中有创” 。这样，学生真正做到了学以致用，同时也更深入地理解文章的内容，体会到作者所要表达的思想感情，同时又锻炼了分析类比和想象等思维能力，达到谈写的完美结合。另外，阅读教学和作文教学结合，要全面规划循序渐进，制订出学期和写年的读写计划，使作文训练有序列，才能系统地落实从读到写，从段到篇，从仿到作品系列训练。学生从阅读到写作方法，再到一动手，作文和补充修改文章。这样，一文多写多改，让他们认识到自己能写能改，而且一次比一次更好，感到学习有乐趣，激发学生练笔热情，变“惰读厌写”为“喜读乐写” ，从而提高学生的语文综合能力。读写结合-快速提高作文能力的好方法单位：南阳市七小姓名：万晓艳电子邮箱：联系电话：15837796036
