1、成功实现的影响因素在对比的设计和技术活动在高等教育史蒂芬妮阿特金森读写器的设计和技术教育，学校教育和终身学习，福斯特大厦，切斯特路，桑德兰 SR1 的 3SD（电子邮箱：stephanie.atkinson sunderland.ac.uk）摘要：本研究的目的是调查之间的这种关系因素，学习风格，性别，以往的经验，并成功实现在对比队列第三设计和技术培训教师在模块他们在英格兰东北部的大学学位课程。实现数据收集从三个设计 3 个电子模块和 1 级，2 和 3。数据关于适当，以往的经验，在课程开始之前，获得通过一个简短的问卷。样品的每个成员的学习风格确定使用的认知风格分析测试。从研究的结果表明：学习风
2、格分组并不如预期。之间的正相关关系在电子和设计活动的成就和过去的经验发现，虽然对于那些没有在以往的经验比较那些与改善以往的经验，只有在电子明显。所产生的数据是关注的一个问题男，女学生也成就方面的差异在学习风格与性别差异的成就进行了审议。的影响在关系到即将到来的教师成功学员的调查结果设计和技术进行了讨论。小细胞大小有关的问题由三个变量的样本分裂造成的承认和建议须进一步研究，以确定是否有性别和学习风格在这项研究中目睹的差异，在一个较大的样本将被复制。关键词：学习风格，设计和技术成就，性别，事先学习，设计和技术师资培训引言本研究的目的是探讨因素之间的关系如学习风格，性别和以往的经验，成功的在对比由三
3、十所采取的设计和技术模块的成就研究初始教师实习教师（男 16，女 14）培训（ITT）在设计与科技教育学位课程在英格兰东北（NE）的大学。此数据收集为了看认识是否之间的关系，更好地因素可能有助于有关学者提高教学因此，个别学生的学习模块。成功实现在本文中特指marksa 设置为评估学生的作业抵御的模块，他们正在研究中取得的学习成果。所有在研究中使用的任务已在内部和外部主持评估的加分的有效性和可靠性满足所有大学的质量保证要求。在这项研究中从三个设计和三个电子实现数据的收集在 1 级，2 和 3 的模块。有关的数据设计和技术体验之前开始当然获得通过简短的问卷。为了弄清学员偏好的学习他们的风格被认知风格分析（骑马 2002a）的完成。这评估学习风格的两个基本方面，wholist 分析（WA）和言语的意象（六）。该样本被发现不要有任何尺寸的极端科目。这是尤为引人注目的西澳维 Wholist 的结束和六维成像年底，虽然有被发现更成像比 Verbalisers 和分析比显着为多wholists。随着这一发现可能产生的影响进行了讨论不同级别学员在设计模块和电子取得成功分组学习风格，性别和过去的经验时，模块在设计和技术有关的活动。在结果的推论以这些学员为即将到来的教师设计的成功和技术也被检查。
