1、我这样教传统文化微山县夏镇街道中心小学 孙明上学期，学校让我兼带了二年级传统文化课。说实在的，以前都是带主科，乍一带， 还 不知道如何下手。以前常听说，小科呀。就是说说、 讲讲、划划、 读读，没什么大不了的，又不用考试，没什么压力。但是像我 这样 的工作认识，自己认为容不得那样的马虎态度的。通过一学期的教学实践，根据二年级学生的年龄特点，我把传统文化教学跟一些其他科目相结合，却收到了出乎意料的效果。一、传统文化与语文学科相结合。在二年级传统文化教科书中，有几个单元的教学内容与语文教学有关。第一单元蒙书诵读、第二单元诗歌诵读（一）、第七单元诗歌诵读（二），这样 的内容，在传统文化教学中，我认为就
2、可以融合语文的一些方法：读读、说说、讲讲、想想。读读：教师范读、学生跟读、多种方式读， 读到熟练、心中有数。说说：学生通过读，在心中大概对所学内容有了一个印象，说说自己的理解。讲讲：教师讲讲学生难以理解的字词句，作者的思想；学生讲讲相关的小故事，内心的想法，收获。想想：想想自己的做法、对照自己的行为，让自己有所改进、提高。现在的学生，不喜欢读书，不知道如何读书，第七单元的内容我把传统文化的教学与语文学习方法的教育结合一起，这五首诗歌所介绍的读书方法，所包含的道理对我们今天的读书学习仍然具有积极的指导意义， 这几首诗歌不但告诉我们怎样学习知识，还告诉了我们怎样运用知识，不要做那种只会读死书、不能
3、运用的书呆子。我让学生读诗、背诗 ，从中体会读书的方法，并且能 够 在诵读比赛中加深对读书的认识， 对读书方法的积累和运用。二、传统文化与信息技术相结合。传统文化教科书中，第四单元书法名家、第五单元绘画名作、第八单元名胜古迹、第十单元宫殿园林这几个单元的教学内容，是一些学生特别是二年级学生无法完成或者无法实现的愿望，有的是我也没有经历的， 这种靠现实无法实现的，只好借助于其他的手段，这个其他的手段那就是网络、其他的读物。我在教学这几个单元的时候，课前做好了充分的准备，从网上搜集了大量的图片资料，在课堂上让学生一边欣赏图片，一边学习书本上的介绍，再加上优美的音乐，让学生感受到祖国河山壮丽的景色。
4、比如教学颜真卿一课时，我给学生看了他的一些优秀作品，学生直呼写得太好了，我还找了一个动画，模拟书写过程，让学生感受运笔的方法。俗话说“ 字如其人”，颜真卿写的每一个字都有一种堂堂的正气，这正是他高尚人格的写照，最后我播放电视剧颜真卿片断，更加深刻地感受他的书法作品的精妙以及他人格的高尚。三、传统文化与思想品德学科的结合。二年级传统文化课本中第三单元传统节日、第八单元名胜古迹、第九单元政治人物、第十单元宫殿园林，在教学这部分内容时，我把学习内容与思想品德的教育结合起来。比如在教学传统节日时，我首先安排学生自学课本内容，再把平时生活中的经历回忆出来，然后告诉我们祖国面积广袤，民族众多，名民族都有自
5、己的习俗，要学会尊重和欣赏，要学会团结和互助，五十六个民族才会开出奇异的花束，学生在潜移默化中受到了爱祖国爱人民互助教育，比起说教来效果要好得多。再比如教学颐和园一课，教科书中安排了颐和园的介绍、拓展活动、自我 测评三部分内容，尤其是拓展活动部分：让教师学生讲一讲火烧圆明园的故事，再让学生回家把故事讲给家长听。这一部分课堂上是这样的：师：同学们，我们刚才欣赏了颐和园的胜景，另外还有一个美丽的园林，大家想看吗？生：（齐声喊）想看。师：那好吧，这么美的地方，谁不愿意看呢？播放圆明园破败的照片。生：（很失望，争先恐后地说）老师，你骗人，这个破烂的地方一点也不好看。师：这也不是我的错呀，你看看以前圆明
6、园多漂亮呀，这时我播放电脑还愿圆明园的照片以及八国联军罪行的图片，并讲述圆明园的美景及八国联军火烧圆明园的历史。这时候，学生都静静地听着，一声不吭，有的攥紧了小手，有的瞪大了眼睛。师：同学们，圆明园虽然被破坏了，但是我们应该为我们祖国有这样的园林和充满智慧的人民而自豪，珍惜现在的幸福生活，更应该好好学习，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛，那就不会再受到别人的欺负了。学生或点头或答“是” 。在学习第六单元齐鲁名人诸葛亮时，因为学生对这个人物有一些了解，我让 学生回忆他的故事，讲给同学们听。我在总结时告诉学生诸葛亮爱国爱民的思想和体恤下属的品质，以及他的智慧，更重要的是他的为国鞠躬尽瘁，死而后已的高
7、尚品质。四、传统文化与艺体科的结合。传统文化教科书中第五单元教学内容是绘画名作，我安排学习教学内容，欣赏名作， 对 学生进行审美思想的教育。在学习诵读（一）时，我让学生诗配画，并且在教室里展出佳作，锻炼学生的绘画能力；在学习名胜古迹时，在欣赏优美图片的同时，配上动听的音乐，让学生陶醉在美景中，锻炼他们的欣赏美的能力；在学习政治人物和齐鲁名人时，配上 贝多芬的命运交响曲，感受人物强烈的拚搏精神和不断向上的情操。对待中国的传统文化，教育者需要运用辩证的方法去研究、思考，使其更好地服务于儿童的身心的发展。现代教学需要课程的整合，需要潜移默化。所以我在教学中，在尝试以上的学科融合，促进学生对传统文化的消化和吸收。我还特别告诫自己不能把传统文化课上成“语文课”“ 思想品德课”，保持传统文化课程的原味，保证教育和教学的效果。
