1、1探讨地理活动板块的设计【摘要】：为适应研究性和创新性学习模式的要求，体现中学地理新课程的 “改变地理学习方式” 基本理念，地理教学中地理活动 板块的设计是重要的一环。本文结合教学实践，运用了大量例子来论证地理活动板块的七种模式及其产生的效益。【关键词】：地理学科特点 新课标 地理活动形式 实践能力 创新意识【引言】：新课程标准提出地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学 习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。【正文】：地理学是
2、一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有自然科学和社会科学的双重特点，所以在地理教学过程中开展地理活动具有很大的空间和很强的优势。当今的初中、高中地理新教材的课后练习都以活动的形式出现，目的在于培养学生的综合实践能力。地理活动的形式可以多种多样，由于内容的千变万化，所以要求教师在设计地理活动时，要根据教学内容的具体情况，合理巧妙的设计好地理活动。通过合理的地理活动，不仅能激发学生探索自然奥秘和研究地理文化的欲望，还可以培养学生的语言交流能力和合作意识，培养学生的地理实践能力和创新意识。可见地理活动设计是否恰当，直接影响到地理教学质量，更影响学生综合素质的提高。下面本人结合近十
3、年来的教学实践，在新课标的指导下，谈谈不同形式的地理活动板块。一、游戏活动：围绕教学目标和教学内容，根据学生的心理发展规律，设计一些趣味性、科学性的竞赛游戏，以此为载体，激发2学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，深化对地理知识的理解和运用。游戏的形式比如知识抢答、拼图游戏、相声、 、小品、猜谜等等。下面以世界的语言和宗教一节为例，如在讲解语言的重要性知识点时，我设计一个游戏：通过安排六位同学用手语传递方式（只有第一位同学看到字面）表达如“掩耳盗铃”成语含义，而后请在座的同学来猜表演者所表达的含义。当然最后答案五花八门从而引发学生思考：缺少语言的交流带来的烦恼，并从中体会到语言对生活的
4、重要性。在讲解语言的多样性知识点时，通过播放侯宝林相声戏剧与方言 ，以此为契机，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励并引导学生自己创作小品，培养学生收集、加工、处理信息的能力和语言交流能力，使学生在愉快和谐的氛围中进入知识的殿堂，感受地理就在身边，体会学习地理的实用性和趣味性。二、模拟实验操作：俗话说得好，要知梨的味道，就得亲口尝一尝。尝一尝的过程就是学生动手操作，去实践，去感悟的过程。动手实践是新一轮课改背景下倡导的学生学习地理的重要方式之一。地理新课程标准强调尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。动手体验的方式有很多种，比如制作模型
5、、绘制地图、办地理小报、板报、制作学具等等。在认识地球时，组织学生利用乒乓球制作地球仪，配上底座和地轴，绘上经纬线，然后展开小组活动，演示地球自转公转现象，再启发学生设计合理的简易地球运动仪；在学习3经纬度的测算方法时，利用日影法确定当地所在的经度位置。比如学习地球运动时，为了理解地转偏向力，教师可以组织学生操作并观察记录。可用一个地球仪使地轴垂直地面，在北半球高纬度地区滴红墨水，观察地球分别在静止和转动的情况下墨水的运动轨迹。同样在南半球实验。学习黄土高原生态环境有关内容时，为了证明植被对水土保持的作用时，可以设置实验：自制两个木盒两个都放满泥土，一个种上杂草，一个什么也不种。放置在开阔的地
6、方，并与地面成 30。当杂草长好后，用浇花的洒水壶模仿下雨，将水淋到两个木盒上，观察流出的水中含的泥沙量，也可以将流出的水收集到水桶中，经过沉淀计算一下含沙量。学习地图内容时，学生通过绘制校园、教师的地图，很容易掌握地图三要素知识点，而且起到了学以致用的效果，加强了学生学习地理的兴趣。通过动手实践，不仅增强了学生的参与意识和自信心，而且学生实践的过程中提高了自主学习的能力，训练了学生的观察能力和综合分析能力。三、讨论探究：地理新课程标准提出全面推进素质教育要求课程改革必须转变“学科本位” “知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。结合地理学科特点，创设有助于学生自主学习、主动探究
7、地理问题的学习情境。在课堂中针对某些地理问题教师可以开放性问题来让学生开展讨论，以便让学生充分发挥自己的想象力，提高学生的发散性思维。地理讨论研究的题材相当广泛，几乎每节课都有探讨的话题，教师要认真研读教材，充分挖4掘这方面的内容，给学生创设足够的空间和良好的知识探究的氛围。比如在学习中东一节内容时，关于中东的水资源时，可以设计话题“展开你的想象力，你认为有哪些途径可以缓解中东的用水紧张问题？”在这个问题上比如利用南极的冰等等答案的同学都应给予鼓励。关于中东的经济，可以提出“石油是非可再生资源，用一点少一点，如果石油开采完之后，这些国家该怎样发展他的经济？请你为这些国家出谋划策。 ”学生通过对
8、这些问题的讨论探究，既能增强学生的竞争协作意识，也能提高学生的语言表达能力。在讨论探究的过程中，学生通过深入思考，对地理问题、地理现象有了更深层次的理解和归纳分析，也激发了学生对身边地理事物、地理现象的关注。四、开展简短精炼的演讲活动：地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，涉及的内容相当广泛，教师可以根据地理学科综合性和地域性的特点，结合不同年龄段和学习基础的学生，设计恰当的主题，引导学生收集资料，让学生在充分感知、理解的基础上，对教学内容相关的地理事物及社会活动内容进行重组，形成一种生动活泼、学生喜闻乐见、易于接受理解的形式进行课前五分钟的演讲。比如在七年级上册，可以每一至
9、两周围绕一个主题，比如“气候万变” “物象天象气象” “地球的剪影” “自然界奇观” “地上的明珠”等等，学生根据个人兴趣选题，并通过网络、书籍、报刊、杂志或他人经验进行信息的提炼，在课堂前五分钟进行简短精炼的演讲。通过开展演讲活动，学生不仅活跃了课堂气氛，5也提高了收集、整理、加工、处理、归纳分析信息的能力和语言交流能力。五、角色扮演：角色的扮演要根据学生的年龄心理特征、知识能力水平和生活经验，教师提供一定的情景支持，若仅仅让学生进入角色扮演的讨论，而不提供给他们讨论的焦点问题以及相关的地理材料，则是一种不足。假如没有一个特殊的地理情境，没有必须立刻解决的问题，那么学生就不会把精力和时间投入
10、到自己所扮演的角色中去的。在学习珠江三角洲内容时，可以组织学生分组扮演不同角色，分别充当普通老百姓、公司职员、公司老总、深圳市市长、广东省省长角色，谈谈自己对珠江三角洲未来城镇发展的设想和建议。再比如在学习西双版纳旅游业时，当分析旅游业的经济效益时可以请同学分别扮演西双版纳政府工作人员、当地商人、学生、宾馆服务人员、当日傣家人，谈谈西双版纳的旅游业给你带来哪些实惠。当分析西双版纳近年来旅游业出现下滑时，可以将全班分为五小组，分别扮演专家组、官员组、商人组、农民组、企业家组，为西双版纳的旅游发展献策献计。通过角色扮演学生能进行换位思考，学生由于进入状态，更能设身处地去考虑问题。可见角色扮演是一种
11、以学生发展为本的、把创新精神的培养于一体的学习方式，有助于增强学生的学习能力和探究创新能力，也有利于培养学生形成正确的情感、态度和价值观。角色扮演是新课标下倡导的一种新型有效的教学方式之一。六、辩论会：根据教材内容和学生特征，对某些典型问题，组6织学生进行讨论、辩论。当然所选的主题应是大众关注的热点问题，这类问题的辩论有利于培养学生的创新能力，增强学生的社会责任感。比如在讲解我国的土地资源时，可以以辩论会的形式，教师可以设计辩论主题，正方：我国应大力鼓励建设别墅群 反方：我国应坚决制止建设别墅群。再比如，在讲解我国能源的开发与利用时，关于我国西部水能时，教师可以设计辩论主题，雅鲁藏布江的水能开
12、发利大弊小或利小弊大的辩论。全班分为“正方”和“反方”两大组，各组搜集资料进行准备，在辩论会上，两大组围绕主题进行辩论，用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。这样可使同学间相互交流、相互促进、相互提高。通过这些热点话题的辩论，既提高了学生的自主学习能力，也有利于学生形成正确的人地观、资源观和科学的环境观，形成辩证的唯物主义观。七、实地调查、参观考察：结合教学内容和当地实际情况，观察相关的地理现象，利用所学知识做一些相应的考查，培养学生联系实际和注重运用知识的能力。地理考察相对与课堂教学相比，更多地强调学生多所学知识、技能的实践应用，强调学生通过亲身体验和自主参与，获得第一手资料。在此过程中
13、，要求学生主动探究，通过调查来发现问题，研究问题，并解决问题。调查型的活动，比如，为让学生进一步理解工业区位因素。学生通过调查苏州市投资环境的区位因素的分析，理解影响工业的因素，包括优越的地理位置，适宜的自然条件，完善的基础设施和人才优势，又如在学习交通的有关内容时，学生通过调查苏州近几年交通运输方式的变化和7线路布局的合理性，来理解交通的重要性以及交通事业的发展。同时通过分析苏州交通区位的主要特点和制约因素，进一步巩固了课本的有关交通的知识和运用。再如为结合选修旅游地理课程的内容，教师可以组织学生调查和研究苏州古城水上旅游的开发、苏州旅游资源的开发和保护、苏州旅游线路的设计等主题。考察型的活
14、动，比如通过 2009 年 7 月 22 日出现的日全食的观测，让学生进一步理解一些自然现象的形成。再如，通过野外地质观测，进一步了解地质构造、地貌类型、土壤剖面等等，通过参观气象站、水利站，对自然要素有跟更深的了解。通过实地考察，加深了学生对知识的理解和运用，拓宽了学生的知识面，开阔了学生视野。在调查过程中，充分发挥学生的主体性和能动性，利于学生综合素质的提高。课外活动发展成为地理课程的必要组成部分，从面对少数学生发展成面对全体学生。地理实践活动以其实践性特点，对实现地理课程的理念、课程标准，有着重要的意义。地理活动板块的形式是多种多样、千变万化的，在日常地理教学中，若能对其加以巧妙合理的利用，必能激发学生对地理问题的兴趣，养成积极主动的学习态度，培养他们的地理学科能力。参考文献：初中地理新课程标准中学地理教学参考陕 西 师 范 大 学 出 版 社高中地理研究性学习优秀案例精选精评陕西教育出版社教育研究方法导论安徽教育出版社
