1、浅谈小学音乐“动感”与体育“美感”的融合教育黄浦一中心世博小学 张洁二十一世纪的新欣时代，信息技术和知识经济初见端倪，社会对高度科学文化素养和人文素养的全方位复合型人材需求越来越迫切，在社会高速、高效、快节奏的变革发展时期，当然全民教育的基础教育改革势在必行。作为基础教育的音乐科目是对求知者进行综合培养的课程，其正是借助有组织的音响运动，塑造艺术形象，表达思想情感，在潜移默化的熏陶中，陶冶情操，净化心灵。音乐课程改革对于学生个性的发展完美人格的形成以及培养跨世纪开拓型人才，具有举足轻重的作用。学生音乐素质的全面发展单单只靠单纯的“教师教学生唱”课堂教学是有限的，更需与其它学科融合教育并通过学生
2、广泛参与实践活动才能实现。通过音乐课程改革中强调“强化听觉与动觉的互动，夯实学生的音乐基础能力”的新标准，使之“音乐与体育融合”的崭新教学理念融入到音体各项教育教学活动中，实现艺术美、体育美、健康美的融合。“动”是人的本能，众所周知，音乐是伴随着劳动的动作而产生的，民间的音乐艺术往往是歌舞一体，其中的“歌”指的是音乐的演唱形式、“舞”指的是律动形式，在律动中涵盖了体育的元素。由此可见音乐课程与体育课程教育有着紧密的联系。音乐本身是主观与客观、感性与理性、影响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、感悟与表达、倾听与动作的统一化。音乐课程的改革，就是要改变过分注重接受学习、机械教唱、被动模仿
3、的从属倾向，应更多关注以音乐为载体的综合艺术体验，强调音乐的情感体验和身态体验，注重学生的主题作用和主动参与、交流合作的意识，探究课堂和课外教学活动，改进教学方法，以丰富多彩、生动活泼的内容和形式激发学生兴趣，融汇各学科贯通教育，鼓励学生参与音乐创造，发展和培养学生的创造性的思维能力，使学生在各种创造性活动中更好地体悟音乐，激发学生对音乐世界的兴趣和探究愿望，引导学生在音乐活动中学习音乐，在音乐律动中发展音乐潜能，在音乐审美活动中培养音乐鉴赏能力。校园体育以锻炼身体，放松身心为本，树立健康第一的指导思想，培养学生养成坚持锻炼身体的良好习惯，增强学生的体能、心理和协作精神。随着体育课程教育的发展
4、，体育课程与其它各门课程之间更趋于平衡，体育课程不再是单一的身体训练，而更倾向于训练情感，意志，个性等心理素质。音乐与体育教育即相互独立，又有着密不可分的联系，“音体融合教育”充分结合两学科特点，拓展音乐的“动感”，体育的“美感”。“律动”为音乐与体育架起一座桥梁，律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，这不仅提高学生音乐素养而且增强学生的体能。结合音乐教学实践，本人对律动进行了几个方面的分析研究。一、音乐体验是律动的基础达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为基点。在听的基础上
5、，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发学生的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们根据音律感做简单的即兴律动表演。这样，既能帮助他们结合动作去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。而在体育律动教学中，音乐的重要性不可估量，教师不需要很费力讲解课程内容，在韵律感十足的音乐中，学生身体的协调性能得到更容易有效的锻炼；音乐还能使体育运动产生美感，如在体育运动中的艺术体操、花样滑冰等项目都是在音乐中得以更美的展现，在申雪和赵宏博的双人
6、滑，就曾选用图兰朵、胡桃夹子、宋氏王朝等名曲，使之完美地融合在他们富有动感的表演中，具有视听双重的唯美效果，音乐与体育融合得以充分体现。在音乐律动教学中不仅让学生感受音乐外，还应对学生给予律动的素材；在体育律动教学中，配以美的音乐，学生就会更生动、更自然地以身体各部位的韵律去感受和表现音乐。二、音乐表演是律动的体现律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术，体育是展现肢体的健身活动，所以，律动是音乐与体育的通用语言，也是两门课程的融合体现。在音乐课程中，我课上的律动环节往往是在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来
7、设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。例如在表演唱我的家在日喀则一课中，首先让学生在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知充满浓郁乡土气息的藏族旋律，并让学生了解藏族音乐的特点；然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给学生看，恰当地教学生一些简单的藏族舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。 三、素质培养是律动的目标“音体综合素质”指
8、学生对音乐语言的感受、表现、创作的生理条件和心理结构。律动教学的目标是通过身体的动态来领会、表达音乐语言。并随韵律进行自我表现，再现音乐的情绪和意境，使学生在这潜移默化的过程中，形成音乐艺术的“潜质”，体育文化的“内涵”。 在律动教学中，应注意教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让学生在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养学生的反应能力，创造能力，达到乐感的升华。 在教学探索和实践中，还清楚认识到了律动的教学不仅能培养学生各种音乐素质，而且增强学生体能，提高身体的协调性，并对良好性格的培养、判断能力的
9、提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都有不可低估的作用。律动教学是音乐教学中的一个部分，它是通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，达到音乐教育的目的；律动教学也是体育教学中的一个部分，它是通过音乐来激发孩子自身的运动潜在因素，达到体育教育的目的，使音乐体育教学更好地完成培养素质的任务。所以，律动教学值得我们不断地研究和探索。近两年，全国各省市教委大力提倡开展系列有组织的融合教育活动，如我国中小学生开始推广学习校园集体舞及阳光体育活动。2007 年全国启动开展的“亿万学生阳光体育运动”，力争用年时间，使 85以上的学生能做到每天锻炼一小时。“阳光体育运动”号召学生到阳光下、到操场上、
10、到大自然中去锻炼身体，陶冶情操。这项活动是音乐与体育完美融合的一项课间活动，它意味着校园体育的春天到来，伴随着音乐的律动学生开展着各项体育活动，如踢毽子、跳绳、跳皮筋、玩呼啦圈，特别是动感的韵律操、校舞，促进学生身心健康发展，提高学生体会美、表现美、创造美的能力，陶冶美的情操，更加将音乐与体育融为一体。我校 2007 年下半年，根据国家教委所下达的指示，在阳光体育活动中，结合了校园集体舞及各项持械运动，使各学科得到了有机的融合。站在新课程层面，我们更应该重视学科间的相互融合，发挥学科之间的优势互补，积累活动经验，经常反思我们的的教学行为，同时创设出更完善的阳光体育氛围，让学生们更加喜欢音乐，终身热爱运动，热爱生命，热爱生活，将音乐与体育融合教育持续优化。
