1、学情分析：本班学生语文基础知识相对扎实，因此，生字词语可以放手让学生自主学习。学生概括主要内容的能力、理解思想感情和口头表达、朗读能力个体差异较大。而本单元重点训练学生“把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想” ，所以这些是教学的重点训练项目。教学目标：1认识“庇、屠、辜、悯、悼 ”5 个生字，读读记记 “屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。3根据第三、四自然段的内容编演课本剧，增强学生自觉守法、护法的意识
2、。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。课时安排：一课时。教学准备1多媒体课件。 2查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。3收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程：一、 谈话揭题，认识人物。1、导语：有一部关于唐朝探案的电视剧风靡全国，有同学看过吗？请说出他的名字和你对这个主角的评价。2、学生交流。3、过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。4、板书课题：狄仁杰公正护法。 （学生齐读课题
3、。 ）5理解课题，初识人物。 （播放课件，学生交流查找的资料）狄仁杰， （607700 年） ，唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一） ，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心” ，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱” 。二、 反馈预习，整体感知。1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。出示生字新词，认读并理解
4、。2、找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。3、请学生说说课文主要写的是什么？三、细读课文，标出自然段的序号，勾画重点语句和批注，思考：（1）文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。（2）除了文中直接讲述的三个具体事例外，你还从文中哪些地方体会到狄仁杰的公正？作者用了哪些描写方法来表现狄仁杰的刚正廉明、执法不阿的品质的，你是从那些语句体会到的？ （3）按“总分总”的结构给课文分段，概括段意。（4）勾画出赞美肯定狄仁杰的四字词语和描写反面人物的词语，理解词意。1、学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。2、自学反馈，全班互动。（1）提出不理解的字词，全班交流、解疑
5、。（2）出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。（3）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。（4）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。（5）给课文分段，概括段意。第一部分（第 1 自然段）：概括介绍狄一代名相狄仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。第二部分（第 25 自然段）：具体写狄仁杰公正护法。第三部分（第 6 自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。（6）除了文中直接讲述的三个具体事例外，你还从文中哪些地方体会到狄仁杰的公正？作者用了哪些描写方法来表现狄仁杰的刚正廉明、执法不阿的品质的，你是从那些语句体会到的？四、把学生分成三组，各自选一个故事编演课本剧，培养学生的语言表达力，增强学生自觉守法、护法的意识。抽一组上台表演，并评一评。五、拓展练习1、学生交流：学习课文后有什么感受和收获？2、从古自今，像狄仁杰这样清正廉洁的好官还有很多，你能说出几个？3、当今，党中央提出“依法治国”的政治思想。请你联系生活实际，课后以我们需要狄仁杰为题写一篇读后感。
