1、学校教育产生的条件社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的基础。脑力劳动与体力劳的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子文字的产生和知识的记载于整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。学校教育制度的依据学制受一定社会的政治济制度所制约学制受社会生产力发展水平所制约学制受人的身心发展规律所制约。当代学制发展的一般趋势？教育社会化与社会教育化重视早期智力开发和学前教育初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合高等教育出现多级层次学校类型多样化以终身教育思想为指导，实现教育制
2、度一体化，发展继续教育。经济对教育的制约作用表现在哪些方面？社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度社会经济的发展制约人才培养的规格和教育结构社会经济的发展制约着课程的设置及教学内容社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等变革。教育对经济的反作用表现在哪些方面？教育是劳动力再生产的主要手段教育是科学知识再生产的重要途径教育能够生产新的科学知识与新的生产力。政治对教育的制约作用：政治制约着教育的领导权2 制约着受教育权 3 制约着教育目的和教育内容 教育对政治的反作用教育能够培养和造就政治人才教育可以提高国民的民族意识，促进社会政治民族教育可以形成积极的舆论力量，促进政治制度的发展。教育对文
3、化发展的促进作用教育能够保存和传递文化教育能够选择文化教育能够整理文化教育能够活化文化教育能够促进文化之间相互交流吸收和融洽教育能够创造和更新文化。科技对教育的影响科学技术影响教育结构科学技术影响学生科学技术影响教育目的、教育内容科学技术影响教学组织形式、教育手段。教育对科技的促进作用教育为科学的发展培养数量足够，质量优秀，结构合理的后备力量。教育能够生产和再生产科学技术。教育能够加速科学与技术相互转化。教育能够将科学技术转化为现实的生产力。遗传在人的发展中起物质前提作用 a.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。b.遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄
4、特征。c.遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用 d遗传因素还潜在的决定着人的个体发展的最高极限和发展的速度学校教育为什么在人的发展中起主导作用学校教育是一种有目的，有计划，有系统，有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。学校教育是通过教师培养学生的活动。教育可以把遗传素质提供的发展可能性，自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。现代学校教育哟了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件，更先进的技术手段，更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容学校教育具有良好的纠偏机制学校教育在影响人的发展上具有哪些独特功
5、能？学校教育对个体发展作出社会性规范学校教育有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性功能青少年身心发展的基本规律有哪些？人的身心发展的统一性和相互联系性人的身心发展的顺序性人的身心发展的阶段性人的身心发展的不平衡性人的身心发展的互补性人的身心发展的稳定性和可变性人的身心发展的个别差异性教育目的的功能包括导向、调控、评价、激励教育目的制约因素特定的社会政治经济文化背景a 一定社会生产力发展水平制约教育目的的制定b 一定社会的政治经济制度也制约着教育目的的制定 c 不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。青少年身心发展的规律人们的教育
6、理想，马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律是制定我国教育目的的理论基础。我国教育目的基本精神：我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人因此要坚持思想道德素质与科学文化知识的能力的统一我们要求学生在德智体等方面全面发展要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展适应时代要求强调学生个性的发展培养学生的创造精神和实践能力素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。素质教育特征：教育对象的全体性内容的基础性空间的开放性目标的全面性价值的多元化新课程改革要求教师实现角色的转
7、化：教师角色的特征是随着这回到变化而变化的在历史上教师这一社角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师再到教师即文化科学知识的传递者的演变过程在 21 世纪教师这一角色的特征正在发生着新的变化具体来说就是由知识的传授者转化为学习的促进者，由课程的接收者转化为课程的开发者，由教学的实践者转化为课程的研究者，由单一的管理者转化为全面的引导者。教师劳动的创造性教师劳动的创造性首先表现在因材施教上，其次，教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则，方法的运用，选择和处理上。再次，教师劳动的创造性表现在对教材内容的加工和处理上，最后，教师劳动的创造性表现在教师的教育机智上。师生关系：教师和学生在教育教学
8、过程结成的相互关系是不断变化和丰富多样的具体表现如下是尊重与被尊重的人际关系爱与被爱的朋友关系服务与被服务的工作关系指导与被指导的教育关系以上四种关系融为一体共同构成了现代师生的基本关系相互尊重是现代师生关系的基础教与学是师生关系的内容与核心服务与被服务既是师生关系的表现形式又是现代师生关系的实质而爱与被爱相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本良好师生关系建立：树立正确的师生观把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来加强教师与学生的交往时建立良好师生关系的基础在平等的基础上树立教师威信为教育教学工作的顺利开展创造条件课改的理念：全人发展的课程价值取向科学与人文整合的课程文化观回归生活的课程
9、生态观缔造取向的课程实践观民主化的课程改革观中学教学的任务：是和中学教育目的的要求相一致的它是教育目的在中学教学工作中的具体化旨在促进中学生的全面发展如下引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能基础知识和基本技能的教学在教学实践中称双基教学发展学生的智力和创造力培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质发展学生的体力和个性教学过程的基本规律一 教师主导作用与学生主动性辩证统一规律 教师的主导作用是指在教学过程中教师对整个教学活动起引导和组织作用因为教师的主导作用是由其职责决定的教师是一定社会的代言人在某种程度上体现了社会对个人发展的要求教师的主导作用决定着学生的学习质量决定着学生学习的主动性和
10、积极性的发挥教师的主导作用主要体现在对学生成长方向的引导和学习内容途径方法的指导上主要体现在学习的主动性积极性独立性 3 教学中应防止两种倾向应该把教师的主导作用和学生的主动性统一起来正确处理好二者之间的关系 二 掌握知识与发展智力辩证统一规律知识和智力二者辩证统一在各科教学中引导学生掌握知识与发展智力是密切联系的两项重要任务必须统一实现 1 掌握知识是发展智力的基础 2 发展智力又是深入掌握知识的必要条件 3 强调知识和智力的统一，并不排斥两者的差异 知识和智力是两个概念知识属于经验系统反映的是客观实在的结果智力属于心理发展系统是反映客观世界的能力知识是社会的智力是个体的从掌握知识到发展智力
11、是一个非常复杂的过程它不仅与知识掌握的多少有关而且与掌握知识的质量获得知识的方法和思维方式的运用等有密切的关系 4 从掌握知识到发展智力的条件带有规律性的知识以及教师具有启发意义的讲授才有助于将知识转化为智力 5 教学中应防止两种倾向知识是发展智力的内容和基础智力又是提高知识质量的条件和要素两者互为条件相辅相成互相促进三 掌握知识与提高思想 辩证统一规律在教学过程中不仅要引导学生掌握知识而且还要通过积极的情感态度及正确的价值观的培养提高他们的思想水平所谓教学必须要注重教书育人因而弄清掌握知识与提高思想的关系是一个十分重要的问题 1 教学永远具有教育性 是实现教育目的的客观要求是教材内容的必然反
12、映是教师本身思想修养的必然体现 2 知识和思想品德的关系知识和思想品德二者相互联系辩证统一一定的知识是培养良好思想品德的基础而思想品德的提高也会对学习知识产生一定的影响 3 教学中坚持教育性，应防止两种倾向教师应该将知识学习和思想品德教育有机结合起来努力挖掘教材中的思想教育因素有意识的培养学生的思想品德四 直接经验与间接经验辩证统一规律 学生的认识有两个方面一方面是获取直接经验即在教学中学生通过获得感性认识和亲自活动动脑思考获得的经验另一方面是获取间接经验即他人的认识成果主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息 1 学生认识的主要任务是学习间接
13、经验 2 学习间接经验必须以个人的直接经验为基础 3 中学教学中要防止两种倾向教学过程的基本阶段引起学习动机感知课程内容理解课程内容巩固知识和技能应用知识和技能对学生掌握课程内容情况的检查和评定教学基本原则直观性原则是指教师在教学过程中根据教学内容的需要为学生提供有关的事实实物和形象以丰富学生的感性认识和直接经验为学生学习新知识形成新概念发展智力和思想品德等奠定基础依据：直观性原则是直接经验与间接经验辩证统一规律的反映包括三大类第一类是实物直观包括各种实物标本实验参观等二类是模像直观包括各种图片图表模型幻灯录像电视电影录音等三类是语言直观教师通过生动形象的语言描述使学生产生所描绘实物的表象贯彻
14、要求要根据中学学科的特点和实际恰当的选择直观手段直观教具要有代表性和典型性药和语言讲解结合起来要防止为了直观而直观的偏向启发性原则是指教师在教学中承认学生是学习的主体注重激发学生的思维活动使其掌握课程内容的本质增强分析问题解决问题的能力使学生善于积极主动的思考学会独立的获取知识和运用知识依据是教和学相互依存辩证统一规律和掌握知识与发展智力辩证统一规律的反映贯彻激发学生的求知欲学习兴趣和责任感启发学生积极思考指导学生思维方法培养学生自学和独立工作的能力发扬教学民主理论联系实际原则是指教师在教学中密切结合实际讲清基础理论并引导学生把读书与实践思想与行动统一起来指导学生运用所掌握的理论知识去解决实际
15、中的具体问题道道有知能用依据直接经验与间接经验辩证统一规律的反映贯彻正确处理感知与理解的关系处理好理论与实际的关系教学中应注意联系三个方面的实际教学实践中学生本身的实际社会实际科学性与思想性统一原则是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生同时保证所举的实例所用的方法以及教学的组织的科学性并结合课程内容的学习有计划地对学生进行情感态度和价值观的教育将二者有机结合起来依据掌握知识与提高思想辩证统一规律的反映贯彻保证教学的科学性教师要用马克思主义的立场观点和方法深入研究课程标准和教材挖掘教材内在的思想因素有目的地对学生进行情感态度和价值观的教育教师要加强自身修养巩固性原则是指教学中教师应使学生
16、牢固地掌握所学的基础知识并在掌握技能技巧方面达到熟练的程度当需要时很快地再现出来并能熟练地运用于解决实际问题依据是由学生的认识活动的特点决定的贯彻要使学生在理解的基础上巩固要及时组织学生进行系统的复习和练习要指导学生掌握记忆的方法循序渐进原则是指教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知能力发展的顺序进行教学使学生逐步地系统地掌握基础知识和基本技能并在此基础上促进发展依据科学知识本身特点和学生身心发展规律的反映贯彻教师应按照中学可能内容的逻辑体系进行教学教师应根据中血色很难过发展的序抓好教学教师既要循序使教材内容和教学进度适合学生的接受能力有要使教学内容有一定的难度因材施教是指在教学中教师应根据
17、学生的不同特点进行教学既要注意学生的共同特点又要照顾个别差异又要照顾个别差异从实际出发有的放矢地进行教学使每个学生都能得到良好的发展依据学生身心发展规律的反映贯彻教学中教师首先要考虑中学生的年龄特征根据不同年龄阶段学生的特点进行教学教学中教师还应了解每个中学生的特点有针对性的进行教学正确对待先进生和后进生选择和运用中学教学方法的基本依据教学的目的任务中学课程的性质及其特点中学生的身心特点学校的设备条件教学的时限教师自身的条件班级授课制的结构是指课的构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配有以下几个部分组织教学检查复习学习新教材巩固新教材布置课外作业中学教学工作的基本环节备课上课作业的布置与修改课
18、外辅导学业评价其中备课时教学工作的基础和前提上课是中心环节作业的布置课外学业是不可缺少的重要环节备课应做好三方面备教材 1 确定具体的教学目标 2突出重点，解决难点 3 领会插图，认真准备插图、挂图和版画 4 钻研习题，认真准备练习和作业 5 备提问 二 备学生 三 备教法备课应写的计划：一 学期或学年教学进度计划 二 课题（单元计划）三 课时计划（教案上好一堂课的要求：上课是整个教学工作的中心环节一 教学目的明确 一要具体、恰当，二要全面 二 教学内容正确 三 教学方法恰当 四 教学组织得好 五 师生互动得好 六 教师要有全面扎实的教学基本功德育过程的规律：1 是培养学生知情意行的过程具有统
19、一性和多端性，德育过程是培养学生品德的过程而学生的品德是由思想政治法纪道德方面的认识情感意志行为等因素构成的，简称为知情意行知即道德认识是指人们对一定社会道德关系及其理论规范意义的理解和认识包括人们通过认识形成的各种道德的观念情即道德情感是指人们对事物的爱憎好恶的态度意是指道德意志是指人们为实现一定的道德目的和道德行为所作出的自觉的坚持不懈的努力行即道德行为是指人们在一定的道德认识情感意志的支配和调节下在行动上对他人社会自然做出的反应在德育过程中知情意兴四个要素既是相对独立的又是相互联系相互影响相互渗透相互促进的其中知是基础行是关键道德认识指导控制调节着道德情感 道德意志和行为道德情感和意志又
20、影响着道德认识和调节着道德行为道德行为又对道德认识的巩固和发展道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的作用在德育过程中培养学生的品德一般可以按照提高道德认识陶冶道德情感锻炼道德意志和培养道德行为习惯的顺序进行这四个要算缺一不可必须是统一和谐的发展学生品德的知情意行几个方面在发展上又具有不平衡性表现为通情不答理达理不通情言行不一口是心非等学生品德的形成和发展就是由不平衡性发展为平衡然后打破平衡通过培养教育再达到新的平衡 2 德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程具有社会性和实践性活动和实践是学生思想品德形成和发展的基础和源泉 3德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程具有主
21、动性和自觉性就是教育者根据受教育者的实际情况对他不断提出合理的要求以促进学生思想品德内部矛盾不断地向教育者所期望的方向发展的过程是教育者的教育和受教育者的自我教育相互作用矛盾统一的过程 4 是长期不断提高的过程具有反复性和渐进性德育过程是一个不断反复螺旋式逐步提高的过程德育原则：是根据教育目的德育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的基本要求和准则知行统一原则是指在德育过程中既要对学生晓之以理提高他们的思想道德认识又要对学生导之以行培养他们良好的行为习惯使理论与实践结合形成知行统一言行一致的品格依据是我国人才培养的基本要求贯彻 1 要对学生晓之以理导之以行 2 要教育和引导学生在知行统一
22、上严格要求自己增强这方面的自我修养 3 教育者更要以身作则做好示范引导循序渐进原则：是指在德育过程中对学生的道德要求和德语的方式方法应该根据其自身的年龄阶段和心理发展特点来进行一招一定的速度和顺序稳步前进而不能冒进贯彻 1 要了解学生道德发展现有的水平 2 还要掌握受教育者可能的发展状态发扬积极因素克服消极因素原则是指在教育过程中要不断发扬并运用各种形式不断强化和发扬学生自身积极向上的一面意志或消除其消极落后的一面因势利导长善救失贯彻 1 教育者应注意消除对学生的固有印象客观公正而又全面地分析和了解学生 2 要引导学生自觉利用积极因素客服消极因素形成自我教育能力爱和民主原则是指在进行德育活动时
23、教师要热爱关心学生同时尊重学生发挥学生的主体性建立平等和谐融洽的师生关系促进学生身心的全面发展对学生的爱和尊重是进行德育的前提基础和动力贯彻 1 教师要热爱学生尊重和信赖学生善于从学生的视角来看问题 2 注重德育过程的民主化构建平等和谐的师生关系集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中即通过集体教育教育个别学生又通过对个别学生的教育影响集体使二者有机地结合起来依据集体在学生思想品德形成和发展中的特殊地位和功能及集体与个体的辩证统一关系提出来的是由社会主义教育的性质所决定的贯彻 1 努力培养和形成良好的学生集体 2 充分发挥学生集体的教育功能 3 要重视个别教育工作把集体教育与个别教育结合起
24、来教育影响的一致性和连续性原则是指在德育过程中各方面教育影响应协调一致对学生的教育要前后连贯贯彻 1 应注意教育影响互相衔接有计划有系统分层次的进行要想做到这一点也需要各级学校之间的相互作用 2 要求学校内部各方面对学生的教育影响要一致 3 要谋求学校家庭社会三个方面的合作形成立体化网络化的德育工作模式德育方法是沟通教育者受教育者教育内容三者的桥梁对于顺畅的开展德育工作起着重要的作用说服教育法是通过摆事实讲道理使学生提高认识明辨是非形成正确观点的一种教育方法是学校德育的基本方法依据道德认知的发展是人道德发展的基础要求 1注意 沟通形式的多样化 2 谈话要注重帮助学生理解各种道德规范的价值 3
25、还要注意谈话语言的艺术 榜样教育法是借助于影视文学和现实生活中的榜样形象以正面人物的优秀品德的模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法依据在于人尤其是未成年人具有很强的模仿性要求 1 榜样要植根于受教育者当下的生活 2 不能神话榜样人物 3 运用榜样教育法的时候注意适当地体现德 一致的价值观念 4 正确对待偶像崇拜现象 5 教师和父母要注意身教成为青少年的好榜样 道德叙事法有两层含义用作动词时指讲故事即将某事件用形象的语言叙述出来用作名词是指的是叙事者所讲的时间依据在于叙事所具有的育德功能要求 1 叙事前有备而来 2 叙事中运用技巧 3 叙事后价值引导 交往实践法 是对学生日常交往予以 指导帮
26、助学生在交往中形成良好道德品质的一种方法依据交往对人道德发展所具有的功能要求 1 对同伴团体进行价值引导 2 激发同伴团体交往的动态化3 帮助学生客服人际交往的障碍 4 协调交往冲突 道德讨论法是教师组织和指导学生以小组为单位围绕一定的道德问题展开讨论的方法依据 在于人的道德发展的实质是道德认知的发展具体地说是道德判断从低级向高级阶段的发展要求 1 教师要搜集或设计出的某一道德情境必须与学生生活密切联系这样学生才能感兴趣 2 教师除了要提供道德情境之外还应设计出恰当的问题和恰当的标准 3 小组的编制要科学将不同道德认知水平或阶段的学生放在一起新时期班主任的角色：班主任是社会主流价值观念的引导者
27、和社会生活规范的训育者；、班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领着；、班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者班主任时代任务加强对学生进行中华传统美德教育帮助学生肃清网络文化的不良影响 2 在促进学生一般能力充分发展的同时关注学生实践能力和创新能力的发展 3 适当协调社会发展与家长教育意愿之间的关系班主任胜任力的时代要求、教育教学能力；、班级管理能力组织、教育和管理班级；、道德反思能力 4、精神关怀能力班主任具体工作任务创造性地设计班级建设目标 2合理为班级成员进行角色定位 3 构建开放多为有序的班级活动体系营造健康向上丰富活跃的班级文化环境班级管理的内容班级岗位建设 2 班级规
28、则建设 3 学习型团体建设学校及其他教育机构应当履行哪些义务？遵守法律、法规 2 贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，3 保证教育教学质量 4 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 5 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利。6 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。7 依法接受监督。教育法规定受教育者应当履行哪些义务？1 遵守法律、法规 2 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。3 努力学习，完成规定的学习任务。4 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 教育法规定受教育者享有哪些权利？参加教育教学计划安排的各种活动，使用教
29、育教学设施、设备、图书资料。按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。法律、法规规定的其他权利。教师法规定教师享有哪些基本权利？1 教育教学权，这是教师为履行教育教学职责所必须具备的最基本的权利。2、学术研究权 3、学生管理权 4报酬待遇权 5.参与管理权 6.进修培训权教师法规定教师应履行哪些义务？1.遵守法规义务 2.教育教学义务 3.思想教育义务 4.尊重学生人格的义务 5.保护学生权益的义务 6.提高
30、水平义务取得教学资格应具备哪些条件？1 必须是合格的中国公民 2 具备规定的学历或者国家教师资格考试 3 具有良好的思想政治素质和道德品质 4 具有相应的教育教学能力教师的政治思想素养要求:1 拥护共产党的领导，走社会主义道路；2 热爱社会主义祖国，积极参加现代化建设；3 实事求是，勇于创新；4 树立现代价值观，具有现代人应有的思想素养教师的教育思想素养：1.正确的教育价值观；2.科学的育人观；3.正确的学生观；4.现代的教学观；5.科学的教学质量观教师的职业道德素养；1.对待教育事业的态度:忠于教育事业；2. 对待学生的态度:热爱学生；对待同时的态度:团结协作；对待自己的态度:不断提高自己的
31、道德修养教师的业务素养。1.知识素养：精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育教学理论知识。2.能力素养：语言表达能力、组织教育活动能力、教育科研、自我调控。我国中学常用的教学方法1 讲授法；p196 运用讲授法的基本要求：（1） 、要把高度的思想性和严密的科学性有机的统一起来（2） 、要经常提出一些具有启发意义的问题，促进学生积极的思考（3） 、要讲究语言艺术（4） 、可恰当运用板书和教具。2、谈话法；3、讨论法；4、读书指导法 5、演示法（直观性强） ；6、参观法；7、练习法；8、实验法 9、实习作业法班级授课制特点：1）以班为学生人员组成的单位2）以课时为教学的时间单位 3）以课程表为教学活动的基本周期 4）以课为教学活动的基本单位。
