1、拓展学生思维，打造高效课堂长阳高家堰中心学校 郑经桂生物新课标和新教材都蕴含着一个共同理念：重学生能力的培养。而能力培养的一个重要方面就是拓展学生的思维能力。注重学生思维能力的培养，可以大大提高学生学习生物的效率，更是与目前打造生物高效课堂不谋而合的。为此，我在生物教学过程中，采用了如下方式拓展学生的思维能力，以提高学生学习效率，让所学知识，自然揉合。一、相似联想，由此及彼相 似 联 想 是 指 从 对 某 一 事 物 的 感 知 、 认 识 或 回 忆 而 引 起 与 它 在性 质 上 接 近 或 相 似 事 物 的 感 知 和 认 识 。 这 种 思 维 方 式 有 利 于 培 养 学生
2、灵 活 多 变 的 思 维 方 向 ， 及 敏 锐 的 洞 察 力 ， 让 学 生 能 迅 速 从 不 同 事物 中 找 出 相 同 点 和 相 似 点 。 这 刚 好 能 弥 补 学 生 学习生物知识时，容易将所学知识孤立起来，不会融会贯通的思维缺限。如果学生思维僵化，学习效率就会低下。基于此，我在生物教学过程中，注重培养了学生的相似联想能力，让学生学习有关知识点时，能迅速由此及彼，将所学知识相似叠加，达到事半功倍的学习效果。采用的方法有两种：一种是在教学中，有意识利用相似联想，串起有关知识点，增加学生学习知识的容量。如任教人教版生物七（下）第六章人体生命活动调节第二节时，学到“神经元是神经
3、系统结构和功能的基本单位”，我马上想到了前面所学的“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及“肾单位是肾脏结构和功能的基本单位”等知识点。于是，我让学生采用相似联想的方法来温习这些知识。让学生采用“ 是 结构和功能的基本单位”这样的句式说话，迅速调动学生思维，结果盘活了以前所学知识，也让学生一下子温习了三个知识点，达到了事半功倍的学习效果。第二种是利用相似联想的思维方法，在引导学生复习相似知识点时，一线串珠，同中求异，异中求同，培养学生比较鉴别的能力，提高课堂复习效率。如复习人教版教材八（上）第一章时，复习动物的呼吸，我就把鱼、蚯蚓、兔、鸟、青蛙、蝗虫的呼吸，放在一块儿复习，将分散的六个点，利用
4、相似点：呼吸方式，来相互比较。这样学生很容易识记住蚯蚓是用湿润的体壁呼吸的。蝗虫用气管和气囊呼吸，鸟和青蛙都用肺呼吸，但都有相应的辅助呼吸器官，二者性质是不一样的。鸟不是因为肺不发达，而是在空气中飞行，需要消耗大量的氧气，再加上空气中氧气含量低，它必须借助气囊辅助呼吸，才能获得充足的氧气。而青蛙是因为肺不发达，必须借助裸露的皮肤来辅助呼吸，才能满足对氧气的需求。这样一比较，学生也就理解了它们的呼吸方式是与它们的生活环境相适应的。学生理解起来就容易多了。同样，复习环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类等几类动物的特征时，也可以采用此法，相互比较，同中求异，异中求同。这样采用相似联想的比较思维能力
5、，可以迅速将易混知识点区别，以达到高效理解记忆知识点的目的。二、聚散思维，触类旁通生物知识总是相互关联的。如何在学习过程中将所学知识有机整合，相互印证，的确需要一种思维能力。这种思维能力就是聚散思维能力。它既能由一个理念发散开去，用许多知识点来加以印证，又能将多个分散知识点聚合拢来，渗透一个生物理念。这种思维方法经常运用，可以有效培养学生系统整合知识的能力。比如结构与功能相适应这个生物理念，贯穿在生物教材的许多章节。学习新课时可以采用，复习时更可以采用。例如教授人教版生物七（下）第六单元第二节，学到神经元结构与功能时，我放手让学生采用发散性思维，将七（下）教材中渗透这个理念的实例都列举出来。结
6、果学生列举了如下实例：小肠结构与功能相适应的例子；肺泡结构与功能相适应的例子；气管结构与功能相适应的例子；膀胱结构与功能相适应的例子；鼻子结构与功能相适应的例子；动脉、静脉、毛细血管结构与功能相适应的例子；心脏结构与功能相适应的例子等等。采用这种思维方式，既让学生有效地复习了这些分散知识点，又让学生更加深入地明确了生物结构与功能是相适应的这个生物理念，达到高效学习生物知识的目的，又有效地培养了学生的生物学素养。又如复习人教版教材八（上）各种环境中的动物这一节时，因为每一种动物都有与生活环境及生活习性相适应的结构特点。抓住这一理念，采用聚散思维的方式，让学生有效地复习每类动物的外部形态，内部结构
7、及生理功能这些知识，又用一线串珠的方法，将分散的每个知识点聚合拢来，印证动物都有与生物生活环境及生活习性相适应的结构特点这一生物理念。学生也在兴趣盎然的复习过程中，豁然开朗：看似分散的每一节内容，原来都是用一个生物理念串联起来的。这种聚散思维方式可以让学生的思维拓展开去，把许多看似孤立的知识点，系统的整合起来，将所学知识真正的融会贯通，可以大大提高课堂的学习效率。长期训练，也对其它学科的学习大有裨益。三、学科渗透，趣味增辉多学科知识的渗透，是新课程改革的重要方面。生物学更是一个多学科渗透的学科。如果教学过程中，能有意识地渗透其他学科的知识，打破学科的局限性，不仅能增加生物学科的趣味性，更能有利
8、于生物知识的理解和掌握，也是对学生思维能力的一种很好的拓展。学到“反射的类型”这个知识点时，复杂反射“望梅止渴”的故事吸引了学生学习的兴趣。我索性让学生运用语文知识积累，展示语文成语、俗语、词语中蕴含的反射知识。没想到一下子激发了学生学习的兴趣，学生也在有趣味的交流中，理解了复杂反射这个知识点。学生交流中所列举蕴含反射知识的词语也令我兴奋不已，现辑录如下：“谈虎色变；草木皆兵、打草惊蛇、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳、杯弓蛇影、画饼充饥”等等。课堂也就在学科渗透的兴趣盎然中，达到了理解复杂反射和简单反射这两个知识点的目的。总之，在生物教学中，我有意识地培养了学生的相似联想，聚散思维，学科渗透等多种思维能力，也收到了较好的学习效果。但如何才能彻底地激发学生思维的火花，是一项具有开发潜能的探究性工作。为此，我会在以后的生物教学中，进一步研究，不断拓展学生思维，放飞学生想象的翅膀，指导学生学习生物知识，以更好地适应新教材，更好地体现新课标理念，打造生物高效课堂！附件：无附件 暂时还没有添加评论
