1、1. 媒体与教学媒体的含义：媒体是信息传播过程中承载和传递信息的任何物质工具教学媒体是在教与学活动中所采用的媒体2. 一般媒体成为教学媒体应具备的两个基本要素：所储存与传递的信息是以教学为目的可能媒体用于教与学活动的过程发生3 一般媒体成为教学媒体要解决的两个关键问题硬件的改造 软件的编制3. 现代教学媒体的研究领域硬件研究 软件研究 应用研究4. 教学媒体的五个发展阶段的特点语言媒体 文字媒体 印刷媒体 电子媒体 数字媒体5. 教学媒体的分类及一般特性与个体特性模拟型媒体与数字型媒体 50一般特性：固定性 扩展性 重复性 组合性 工具性 能动性个体特性：表现力 重现力 接触面 参与性 受控力
2、6. 南国农提出的八室一站三系统八室：普通电教室 语言实验室 学科专用电教室 视听阅览室 多媒体综合教室 微型电教室 电教教材库一站：卫星地面站三系统：广播系统 闭路电视系统 计算机网络系统 7. 宣伟伯关于符号的本质的观点符号代表事物，是代表，而不再是事物本身符号的意义来自经验 符号的意义因人而异同，因传播环境而异8. 麦克鲁汉关于媒体本质的观点及该观点对教育的影响麦克鲁汉关于媒体本质的观点媒介就是信息； 媒介是人体的延伸；媒介有“冷” 、 “热”之分“媒体是人体的延伸”对教育的影响影响教师的作用 影响教学内容 影响教学方法 影响教学组织形式9. 戴尔的“经验之塔”做的经验 观察的经验 抽象
3、的经验10. 安东尼贝茨的媒体观的主要思想媒体一般是灵活的和可替换的，关键的问题是：在给定的条件下何种媒体最合适;每一种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则;并不存在某种“超级媒体” ，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处;对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，它的教学效果明显优于其它媒体.11. 学媒相关论和学媒无关论的主要代表人物及其思想学媒相关论：考兹曼：媒体和方法是相互作用来共同的影响教学效果学媒无关论：克拉克：师生的努力在改善结果上起了重要的作用,而不是媒体12. 有效教学的六个特性Active participation Pr
4、actice Individual differences Feedback Realistic contexts Social interaction13. 教学媒体理论的学科理论基础教育学基础 心理学基础 传播学基础 哲学基础 文学基础15. 教学媒体编制的基本原则教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性 整体性14. 教学媒体编制的效果原理共同经验 最小代价 信息来源 重复作用 抽象层次15. 媒体利用的教学策略辅助以教师为中心的课堂教学创建以学生为中心的课堂学习模式自主学习与协作学习利用媒体进行学生技能训练与实践教学利用媒体实施远程教学研究性学习综合学习与创新学习16. 选择教学媒体的基
5、本原则发展性原则 综合性原则 经济性原则 最优化原则17. K.Lonigo 教学媒体选择模型观点18. 教学媒体选择的影响因素物理因素（媒体呈现的物理特性：颜色、运动）学习任务（钟摆的运动，英语学习）学生变量（无阅读能力的学生、家庭背景）学习环境（班级大小、教师媒体能力）开发（应用）环境（人员、费用、时间等）经济与文化实际因素（具体情境的适合性）21. 选择教学媒体的四种基本程序的特点问卷式程序 流程图程序 矩阵图程序 表格式程序22. 媒体利用的 5P 法Preview Materials (预览媒体) Prepare Materials (准备材料)Prepare Environment
6、 (准备环境) Prepare Learners (让学生做好准备)Provide Experience (实施教学)23. 媒体选择与利用的 ASSURE MODEL(1)Analyze Learners （分析学习者）：一般特征、起始点能力、学习风格（2）State Objectives （提出教学目标）：选择学习内容、选择教学媒体、制定教学策略、对学习的评价 （3）Select Methods, Media, and Materials （选择媒体方法和材料）：媒体选择时的几个策略：根据不同需要选择不同媒体 教学情境 学习者特征 学习任务选择能够提供足够刺激强度的媒体 选择有交互性的媒体
7、 注意媒体的可用性和成本效益 （4） Utilize Media and Materials（利用媒体和材料）（5）Require Learner Participation（学习者参与）（6）Evaluate and Revise（评估和改进）24. 教学目标编写 ABCDs 法A-对象：阐明教学对象；B-行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么；C-条件：说明上述行为在什么条件下发生；D-标准：规定达到上述行为的最低标准具体编写方法：1）对象的表述：2）行为的表达；3）条件的表达； 4）标准的表达25. 媒体利用的“五适”原则26. 视觉在教学中的作用视觉最重要作用是提供了一个具体概念的参
8、照物。视觉信号是图标式的，它与所表示的事物具有一定的相似性视觉可以使复杂的过程简单化，如水循环的过程视觉信号提供了多种认知的通道：书面文字图片+口头语27. 视觉素养培养有两种方式输入策略：帮助学生“解码” ，通过视觉分析(分析图片或讨论多媒体和视频节目等)提高视觉信号的理解能力输出策略：帮助学生“编码” 或“写”表达自己，与他人交流(如制作图片和视频演示等)28. 视觉设计的基本目标“你们可能看不清楚胶片上的信息，我给你们念念吧”让观众花很少的精力，就能了解视觉符号的意义，让读者把更多的精力放在理解信息本身的含义上 如果不能吸引观者的注意力，你的设计就白做了 设计者还要努力把学习者的注意力引
9、导到最重要的内容上29. 视觉元素：真实性、模拟型、组织型真实性：人们从图片中大量无关信息中挑选出有用信息的能力随年龄增强小孩子和第一次接触新领域知识的学习者，细节过于丰富的图片反而会干扰他们的注意力，降低学习的效率视觉符号的真实性和学习效果之间的关系呈现正态分布的关系30. 视觉设计“三分之一”原则 31. 视觉设计排列四原则接近性原理，指向性原理，前后景对比，一致性原理32. 操作性媒体，实物、模型、实体模型、计算机程序和操作1.)实物 做容易活动、最有趣、最能吸引学生的学习资源。 让学生理解难以用语言解释的概念，还能激发学生的想象力。 实物具体，特别适合于初学者的学习。 除了可以提供信息
10、、引发问题、提供亲自动手的经验外，在教学评价中也发挥重要的作用。2.)模型 模型是实物的三维模型。 可简化实物的一些细节，也可以详细体现实物的特征。 可购买模型，也可以让学生自己组织模型。 3)实体模型 普遍用于工业培训。 通过简化不必要的细节，突出重点，使复杂的内容简单化，便于学习者了解掌握。 4)计算机程序和操作 很多计算机软件包中增加了操作性媒体和学生动手操作的资料，这是传统媒体与计算机程序相结合的产物，它可为学生提供更多样的学习体验。 实现了计算机教学和实物教学的有效结合。 33. 学生使用教科书的有效技术 SQ3R 含义浏览 Survey：要求学生快速浏览印刷材料读一读概述或内容 概
11、要； 提出问题 Question：要求学生列出一个问题清单，在阅读过程中寻找答案； 阅读 Read：要求学生了解阅读材料的结构，用括号标出主题思想，用下划线画出主要的依据，并回答前面提出的问题；背诵 Recite：要求学生在阅读过程进行自我评价，把文章的主要内容用自己的话复述出来； 复习 Review：要求学生在看完后的第二天、一周后，把印刷材料拿出来，再浏览一遍。 34. 免费和便宜的材料：特点，常见类型，优缺点特点：成本低，可通过短期租借或永久占有的方式用于教学目的材料。 常见类型：海报、促销手册、报告、地图、录音带、多媒体教学包和实物等。优点：内容新，深入探讨，使用方式多样，学生动手操作
12、 缺点：偏见或广告，特殊利益，数量的限制 35. 教室中最常见的视觉信息展示平面：黑板、白板、电子白板、公告板、布板、磁性板和活动挂图的特点黑板：既可以充当课程讲授的工具，也可以作为视觉展示的平面。白板：可以用来当做投影屏幕，还可以当做磁性板来用。电子白板：与计算机连接工作，白板上的每一帧可以输入计算机，并在计算机上对这一帧内容进行编辑，打印，发送传真，或发送电子邮件。特点是可以复制每一帧的内容。许多电子白板包含多个屏幕或帧，可以前后滚动。在头脑风暴讨论中，或者在小组总结的时候特别有用。标准型和交互型两种。成本高，价格贵，应用不是很普遍公告板：（教室中的标准设备）三种用途如下装饰性的：最常见，
13、为校园环境添加视觉刺激；激励性的：如展示学生作品，培养学生的成功自豪感。制作也相对比较容易。教育性的：对正式课堂教学和培训提供补充资料。不仅可以展示静态信息，还通过一定的设计为读者提供参与的环节，如提问，通过操作部件以验证答案。布板：把布绷在一个质地结实的背板上做成的。 教授阅读或其他创造性课程的教师经常使用布板来解释故事、诗歌和其他阅读材料。 磁性板：教室中任何一个金属平面都可以充当磁性板。很多黑板和白板带有金属背衬，可以吸附带有磁铁的视觉画面。主要优点是操作、移动视觉材料更容易、更迅速。活动挂图：把带有教学内容的大纸裱在画板上，然后把上端扣紧后形成的拍纸簿。常用于工商企业培训，也用于学校教
14、学。通常用来向小组学生按顺序展示一组内容。适合讲解过程性的顺序操作内容通常用来记录一些即兴绘制的关键图解和关键词，为教学活动提供补充信息。尤其适用于学习小组讨论的过程。是一种功能多样、使用方便、价格便宜的教学媒体。36. 幻灯机、投影仪、视频展示台及其基本使用幻灯机结构：由光学、机身、机械传动、电气控制等四大部分组成工作原理：凸透镜成像原理：当物体距透镜的距离大于一倍焦距而小于二倍焦距时成倒立、放大的实像这个原理。让幻灯片离镜头的距离在镜头焦距的一倍和二倍之间，用强光照射幻灯，在屏幕上得到倒立、放大的实像为了使得到的像成为“正立”的，所以要把幻灯片上下颠倒放置 基本操作：了解机器，调整机器，装
15、幻灯片，检查机器，先开电源再开灯泡，调教聚焦幻灯机的选择：镜头的质量要好，噪音小、卡片率低，片门的温升要低，光通量要大、光效要高，画面亮度均匀性、彩色还原性要好，电器元件性能可靠，控制电路反应灵活维护要点：及时盖镜头盖，及时更换烧毁的灯泡，在散热风扇转动正常时使用，发现卡片应及时关机检查，定期为机械部分加润滑油，不用时置于阴凉干燥处。投影仪：PPT 313320视频展示台：PPT 37638637. 视觉媒体教学应用的优势、局限及方法优势：适合于放映静态内容的画面，能提供形式多样、质量较高的视觉画面，供师生详细观察和研究画面内容放映节奏可以由教师自由控制，灵活方便选材范围广，价格便宜，制作简单
16、局限：不能自动连续地展示教学信息，也不能配音，教学过程和教学效果过分地依赖于操作者主要是为集体教学而设计的，不太适合于个别化学习对于较为复杂多变的教学内容，视觉媒体常常会显得无能为力方法：在透明(投影胶片 )或者不透明(白纸)的材料上用书写笔一边书写一边讲授利用幻灯片、投影片等投射图片进行教学将实物、教具或实验演示器件投影放大到银幕上，扩大演示物的观察范围，提高可见度在幻灯、投影显示画面时，运用录音机配以适当的解说38. 音响系统的部件组成及其作用 部件组成：传声器，功放（将音源输入的较微弱信号进行放大，产生足够大的电流去推动音箱进行声音重放） ，扬声器，家庭影院，调音台（是多路前置放大器和信
17、号处理设备的有机结合，被誉为音响系统的“心脏” ） ，频率均衡器（均衡器是一种可以分别调节各种频率成分声音信号放大量的电子设备。通过对某些频率声音信号的电平提升衰减若干分贝，达到其频率的声音响度大于或小于其它频率的声音） ，效果器（提供各种声场效果的音响周边器材利用人工模拟的方法创造出各种逼真而生动的混响效果的设备，如回声等.掩饰声音某些缺陷，增强泛音丰满度） ，录音设备39. 听觉媒体的教学应用的优势、局限及方法优势：可以突破时空限制，扩大教育的规模和范围；使用灵活、轻便和价廉，使得人人都可成为受传的对象，易于普及。还特别适合于支持视觉有残疾的人进行学习声音信息可随时记录，适时重放，长久保存
18、，为学习资料的反复再现创造条件。还可提供声音效果的真实感受，创设教学气氛能够即时制作、即时播放，学生可以利用听觉媒体设备进行录、唱、奏、说，重放时可以获得及时的效果反馈，有利于进行自我鉴别，及时地矫正存在的问题。还可以突破时间和空间等条件限制，能够将声音信息及时传递给身处异地的听众可以自如地控制教学进程，并可以根据实际需要录制、提供或自制各类教材，有利于个别化学习有时能使抽象的教学内容变得更生动、更形象、更直观，更有利于激发学生的想象力，使学习者的注意力更为集中。还能够充分地发挥听者想象力，有利于在教学过程中突出重点、突破难点，提高教学质量局限：听觉媒体表述教学信息的顺序基本上是固定的，远不如
19、视觉媒体材料检索方便如果单纯听声音而没有视觉配合，不容易使学生较长时间地集中注意力和保持记忆率当学生的听觉技能和经验背景与学习材料相差太大时，不太容易确定一个合适的提供信息的步调由教师自己动手制作听觉材料，质量一般难以保方法：提供规范的听觉教材，让学习者模仿和训练，这种方法比较适合于普通话、外语口语等语言类课程的教学。在教学中，教师还可以随时对学习者进行指导可以提供听说对比，从而指导学习者分析比较，加强听说能力的练习可以为课堂教学和自主学习创设情境，增强教学效果，通常还可以和其它媒体配合使用听觉设备操作简单，听觉材料可以随录随放，使学习者及时地获得反馈信息，及时地进行自我分析和评价，以利于改进
20、40. 电视教材的基本制作程序编写文字稿本写分镜头稿本前期摄录素材后期编辑合成评审电视作品41. 电视媒体的教学应用的优势、局限及方法优势：在课堂教学中运用视听觉教学媒体辅助教学，可以帮助学习者理解教学内容，特别是一些比较抽象的教学内容采用视听觉媒体可以使教学过程变得更加生动，从而更容易地吸引学习者的注意力采用电视媒体，可以实现远距离教育，扩大教育规模，及时地进行跨时空的教育信息传播局限：视听觉媒体的教学软件制作较为复杂，一般需要由专门的技术人员才能完成，普通教师难以胜任目前的视听觉媒体在传递教学信息时是单向的，教与学的行为之间还缺乏交互性对于随时增减或需要改变的教学内容，视听觉媒体的处理能力
21、远不如视觉媒体、听觉媒体和计算机媒体那样灵活、方便视听觉教材的制作设备远比视觉教材和听觉教材的制作工具昂贵，且保养和维护费用高使用场地和条件要求也高许多方法：采用广播电视设备和系统化设计的电视教材进行整门课程的远距离教学开展多媒体组合教学，使师生双方共同参与教与学的过程，以便取得最优化的教学效果借助摄录设备训练教师教学技能和其他实践技能的一种有效教学方法对于某些适合于电视教学的内容，学习者利用电视教材进行自学，要比通过文字教材自学容易得多42. 关于计算机教育应用的说法：“3as 说” 、 “3L 说”“3as 说”：运用比拟手法描述计算机在教育过程中的作用Computer as tutor计
22、算机作为导师Computer as tutee计算机作为学员Computer as tool计算机作为工具“3L 说”：描述计算机与学习之间的关系Learning through computer从计算机学习Learning with computer用计算机学习Learning about computer学习计算机知识43. CBE、CAI、CMI、CBLR 等概念计算机辅助教育(ComputerBased Education，CBE)计算机辅助教学(Computerassisted Instruction，CAI)、计算机管理教学(Computermanaged Instruction，
23、CMI) 计算机化的学习资源(Computer Based Learning Resources，CBLR) 44. 多媒体 CAI 模式的选择学校已有的设备条件课程学习任务具体学习内容学生信息能力45. 数字化学习资源及其分类数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能数字化资源包括：数字视频、数字音频、多媒体软件、CD - ROM 以及网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库分类：按照资源的形态，分为教育环境资源、教育信息资源和教育人力资源按使用对象，分为学习资源、科研资源和备课资源按照数字化学习资源在网络上的存在形式将其分为 8 大类：电子书籍(EBS)、电子期刊(EPS)、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚拟软件库和新闻组46. 数字化学习资源开发主要涉及的三个方面素材型资源开发 ：文本、图形、图像、声音、动画、视频 多媒体教学软件开发 ：选择工具系统分析系统设计素材准备系统集成产品发布 网络化教学软件开发 :选择工具系统分析 系统设计素材准备网页制作生成网络课程 47. 语言实验室的特点、功能及教学应用方法48. 微格教学系统的组成、特点、功能及应用方法49. 多媒体教学系统的组成、特点、功能及应用方法
