1、第四单元 新闻,第十一课 包身工,【导学目标】1疏通文字，梳理文章结构。,要学会哟,温故知新,先学一点,给下列加点的字注音。蠕动 相称 猪猡 横七竖八 骚动 呵欠 蓬头 睡眼惺忪 着急 水门汀 褴褛 游说 饲养 荤腥 裸体 三差二错 福分 供给 契据 嘈杂 执拗 吆喝 轧票 木栅 莴苣 揩油 怜悯 露骨 簿子 玄色 蹒跚 凭证 瞌睡 锭壳 轧坏 皮辊 殴打 着力 惩戒 作践 骷髅 譬如 焦灼 横肉 怔住 呻吟 船舷 虐待,温故知新,先学一点,2关于作者夏衍（19001995）文学家、文艺评论家。原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。早年参加五四运动，编辑进步刊物新浙江潮。从浙江省立甲种工业学校毕业后
2、公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。,温故知新,矫正一下,1给下列加点的字注音。蠕动r 相称chn 猪猡lu 横七竖八hng 骚动so 呵欠h 蓬头png 睡眼惺忪xng 着急zho 水门汀tng 褴褛lnl 游说shu 饲养s 荤腥xng 裸体lu 三差二错ch 福分f
3、en 供给gngj 契据q 嘈杂co 执拗ni 吆喝yo 轧票g 木栅zh 莴苣wj 揩油ki 怜悯mn 露骨l 簿子b 玄色xun 蹒跚pnshn 凭证 瞌睡k 锭壳dng 轧坏y 皮辊gn 殴打u 着力zhu 惩戒chng 作践jin 骷髅klu 譬如p 焦灼zhu 横肉hng 怔住zhng 呻吟yn 船舷xin 虐待nu,课堂探讨,简要概括包身工一天生活的三个场景。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道对文意梳理的探究的题目，注意事件的顺序。,课堂探讨,做的怎样？,第一个场景是：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。“七尺阔、十二尺深的工房楼下
4、”，“蜂房般的格子铺里”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音。这就是带工们诱骗乡下女孩子所说的“洋式的公司房子”，它被“红砖墙严密地封锁着”，像“鸽子笼一般”。就在这样的房子里面，“住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的猪猡”。她们当然不可能享什么福，也不可能见到外面的什么花花世界，甚至连充足的睡眠都得不到，就在晓星刚刚消失的时候，在带工的打骂中手忙脚乱地起床了。十五六岁的姑娘，正值豆蔻年华，天真活泼，但这群包身工们却没有一点生气，没有一点活力，甚至连“成人期女孩所共有的害羞的感觉”都迟钝了。这里作者用了一个细节描写，极俭省地描绘出她们日常境遇的悲惨。在具体描写了
5、包身工的居住环境之后，作者用“但是”这个转折联词，笔锋一转，承上启下，说明她们并非“猪猡”，“正式的名称却是包身工”。然后十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的机器”。两相对照，以铁一般的事实戳穿了带工们的无耻谎言。,课堂探讨,做的怎样？,第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。居住的不是“洋式的公司房子”，吃的当然也不是“鱼肉荤腥”。带工老板们都是一些丧尽天良的寄生虫，渴望的是最大的利润，所以他们规定的定食“是两粥一饭”。粥是“较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣”！吃早饭
6、的时候，“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁”。根本没有添粥的机会，那些因为“轮着揩地板、倒马桶”的包身工，甚至连一碗粥也吃不上！通过这一个场景，就把包身工猪狗般的非人生活表现得淋漓尽致。作者进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因：没有自由、安全、工价低廉。其间，又通过“芦柴棒”生病被打一事，有力地揭露了帝国主义者及其走狗的凶残、狠毒，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源。,课堂探讨,做的怎样？,第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了在“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚
7、工钱、停生意）威胁下的一天的工作。上工的汽笛一响，包身工们就走出了红砖罐头一样的工房，走进她们生活中的另一个场所纱厂。如果说在工房里，她们还能勉强维持苟延残喘的生命的话，在工厂里，她们则面临着致命的威胁。没有人关心她们的劳动条件，长达十二小时的工作，她们要忍受机器噪音、尘埃和飞絮以及湿气这三大威胁。在这样的环境下，更加地容易疲劳，但是她们不敢打瞌睡，因为一出现失误，就会遭到殴打、罚工钱或者停生意的惩罚。带工老板更倾向于殴打、饿饭、吊起和关黑房间等方式，因为这可以保证他们的利润不受损失，至于包身工的身体损害，则不在他们的考虑之列。因此，被打对包身工们来说是家常便饭，甚至“打死不干事”。包身工们的
8、血汗，养肥了带工老板们，也养肥了日本的工厂。它们“在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养”，“飞跃地庞大”起来。接下来的一段背景材料，作者列举确凿的数据，有力地揭示了它们靠敲骨吸髓的榨取来积累财富的罪恶本质。,课堂探讨,本文是以什么线索组织材料的？,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,注意时间的顺序，找到文中标志时间的词语，就找到了文章的线索。,课堂探讨,你知道吗？,课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了
9、她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。,课堂探讨,作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,注意文章组织材料的方式，本文是点面结合，注意“点”“面”的分析。,课堂探讨,你知道吗？,为了准确而深刻地再现包身
10、工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺
11、马桶这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。,课堂探讨,你知道吗？,但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷
12、髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。,课堂探讨,你知道吗？,另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等
13、，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前。,课堂提高,阅读下面的语段，完成后面题目。看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机
14、械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！,灵活运用哟,课堂提高,1加点的“饲养”一词在文中的具体含义是什么？,灵活运用哟,课堂提高,【答案】 “饲养”本义是喂养动物，用在这里，说明资本家将包身工当做会讲话的牲口，役使她们以牟取暴利。,做的怎样？,课堂提高,【解析】注意结合作者的情感和上下文的内容分析。,找到窍门了吗？,课堂提高,2说说对第段中画横线的语句的理解。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】资本家对包身工的残忍役使，使作者联想到了“船户
15、养墨鸭捕鱼的事”。“墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”；包身工没日没夜地拼命工作，牟取暴利的却是资本家！这一类比尖锐地揭露了包身工所受的非人的待遇和包身工制度的野蛮残酷。,做的怎样？,课堂提高,【解析】注意句子类比推理的作用。,找到窍门了吗？,课堂提高,3第段的句子充满了作者强烈的情感，说说作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】作者直抒胸臆，表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，也向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。,做的怎样？,课堂提高,【解析】这是情感句句子含义的分析，注意结合作者的情感进行分析。,找到窍门了吗？,
