1、潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）昌乐县营丘镇邢李小学类别 班级管理 题目 班级管理六步法 参评主体 宋瑞华问题的提出 一提到班主任，老师们都会异口同声地说：累！尤其是现在的学生，太难管理。自从接任五年级二班这个全校纪律最差的班级以后，真是费尽心思，却收效甚微。那么怎样才能使学生从根本上受到教育，形成良好的班级氛围，做一个轻松班主任呢？解决问题的方式方法经过近一年的探索实践，我总结了一个新招，那就是：人人参与班级管理，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。具体做法：第一步：班规大家订，激励参与性；第二步：实行“班日制
2、”，人人来管理；第三步：分组来管理，具体又明确；第四步：一人一岗，责任到位；第五步：量化考核，激发积极性；第六步：课外活动，彰显活力。效果学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。在这种管理模式中，充分发挥了学生自主能动性，唤醒了学生的自主意识，培养了学生自主自立的精神和民主的作风。学生真正发扬了主人翁精神，成为班级管理的积极参与者，没有自卑，没有了散漫，取而代之的是竞争与合作，享受着成功的喜悦，形成了以人为本、和谐友爱、蓬勃向上的班集体。县市区意见市评审意见班级管理“六步法”一、问题的提出一提到班主任，老师们都会异口同声地说：累！尤其是
3、现在的学生，太难管理。对于这些，我也是深有体会，虽然担任了几年的班主任，也有一些经验体会，可是自从去年接任五年级二班这个全校最难管理的班级以后，真是费尽了心思。学生的学习基础差，纪律散漫，尤其是几个调皮学生，上课自己不认真学习，还影响别人，课间也是经常惹是生非。于是我一上任就“烈火炎炎”，整顿班级纪律。刚开始还好，学生大都遵规守纪。没过几天就开始崭露头角：“潘文杰又跟打架了”；“张仁勇和尹晴晴上课不听讲”；“徐爱芳、刘芳英等又没有做作业” 看来这招不行，于是我又充分利用“争星榜”设置“纪律星”、“学习星”、“卫生星”“劳动星”等让学生在争星的过程中约束自己。一开始学生的积极性很高，可是到了后来
4、，因为还是出现了两级分化，表现好挣星多的同学老是那些优秀学生，表现不好坚持不住的也老是那几个调皮学生，因此到后来效果也不明显，学生没有从根本上改变，良好的班级氛围也就难以形成。那么怎样才能使学生从根本上受到教育，形成良好的班级氛围，来做一个轻松班主任呢？经过近一年的探索实践，我总结出一个新招，那就是：让学生参与班级管理，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。 于是，我尝到了班级自主管理的甜头，感受到了做班主任工作的乐趣。二、具体做法第一步：班规大家订，激励参与性。纪律是学习的保证，每个老师都希望学生能够遵规守纪。通常我们都是将制定好的规章制度“
5、宣布”给学生，然后严格要求学生遵守，结果总是有个别学生触犯班规校纪，或者产生敌对情绪、抵制情绪，让班主任感到头疼。于是我改变过去由班主任“包办”规章制度的这一传统做法，让每名学生都成为“立法委员”，自主制定班级公约。给予学生充分的思考时间，让学生共同讨论确定本班班规，做到“我制定，我遵守”。这种做法使学生认识到“我是班级的主人”，他们热情洋溢，各抒已见，学生“立法”的过程也是学习、理解、渗透的过程。经过酝酿，确定的目标时刻树立在学生心中，从而使学生更加喜爱自己的班级，管理要求更容易落实到位。我们还定期举行经验交流会、金点子沙龙等活动，为班级的发展出谋划策，使班级工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
6、第二步：实行“班日制”，人人来管理。“班日制“即值日班长制，按学号人人轮流当班长。具体操作是：班长任“总班长”，负责与班主任联系，汇报情况和监督、辅助“值日班长”抓好一日常规工作。“值日班长”做好督促、检查、记录工作。督促，即督促同学做好打扫卫生工作，按时交作业，自觉进行早读和午读，准备好学习用品，做好两操，小组放学，遵纪守规。如有违纪现象，要马上加以提醒纠正。检查，就是检查“一人一岗”的到位和各功能小组工作情况。记录，是将当天的情况，如：出勤、作业、卫生、两操、放学路队等逐一进行详细记录，下午“每日小班会”向全体同学进行汇报总结，对违纪现象进行批评，对好人好事进行表扬。每个同学都有机会当“班
7、长”，他们也特别珍惜这次机会，感到非常光荣，因此做起事来也特别负责。而我也不时提醒：要想当好这个班长，只有严于律己，才能服众。于是一些本来非常调皮的学生为了当好班长，也能做到遵规守纪。同时在管理班级一日常规的过程中，也受到启发教育，做到自律。如班里最调皮的学生宋彩培在做值日班长时，特别兴奋，因为头一次受到这么大的待遇，非常认真，班里的纪律非常好。经过几次班长值日，再也见不到他在课间追逐打闹，欺负同学了。第三步：分组来管理，具体又明确。在老师的指导下，在班长的主持下，班委一班人将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体管理。我班具体划分了安全纪律、阅读学习、卫生、宣传、文艺活动、体育活动、科技
8、活动、读书活动 8 个功能小组，分别由 8 个班委任组长。各功能小组具体职责为：安全纪律小组负责出勤、两操和课堂纪律的维持、课间学生大喊大叫、追逐跑跳等违纪的抓查、红领巾佩戴的检查、吃零食等不良现象的纠正以及放学路队的划分。阅读学习小组负责组织学生早读、检查收发作业、检查背诵听写、学困生的辅导、同学阅读量的统计、班内学科活动以及与各学科教师的沟通。卫生小组负责班内、卫生区卫生的督查、学生个人卫生的督查及学生座位的按时调换。宣传小组负责班内板报、学生作品处作品的更换。文艺、体育、科技、读书活动小组负责班级文艺、体育、科技、读书活动及参加学校相关活动的组织。各功能小组组长依据所负责工作的性质吸纳有
9、特长的同学进入功能小组，功能小组成员的多少可依据所负责工作的多少而定，且可以是动态的。第四步：一人一岗，责任到位我们遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的岗位责任管理模式，丰富班级管理角色，让每个学生都有为集体服务的岗位，形成多方位网络化的管理特色。班级中每一位成员在集体中都能找到自己的一个岗位，有的承包班级教室开关窗户和开门锁门，有的负责讲桌卫生，有的负责图书角通过落实每个学生的岗位承包情况，构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理格式。让学生自主管理班级事务，使每个学生都在集体中负有一定的责任，培养了他们的集体责任感，形成了人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面。我还因才“封”官，把
10、班级管理与学生的个性、特长、能力挂钩，因人而异。既为发展学生个性特长创造了条件，又使每个学生都能得到充分发挥聪明才智的机会，使学生学有榜样，赶有目标，并亲身经历班级管理工作的苦与乐。学生徐晓东做事粗心大意，经常丢三落四。为了使他改正这一缺点，我特意给他安排了图书管理员的角色，并手把手地教会他如何做好管理。经过一段时间的观察，我发现他竟然做得非常条理。 第五步：量化考核，激发积极性。为了使班级各项工作顺利开展，我结合小学生守则、小学生日常行为规范以及学校规章制度制定了班级量化管理考核细则。细则涉及到学生的学习、纪律、卫生、安全等各方面的内容。对做得好的方面加星，没有做到位的地方减星，每周一小结，
11、一月一大结，周周颁发“小红旗”，学生“小红旗”获得情况将作为期末评优的重要依据。实行量化考核管理后，学生们都能够自觉遵守纪律了，学习上帮助别人的越来越多了，公益劳动抢着干。我做班主任省心、省力，班级工作开展得有条不紊。真是一套好制度，带出一个好班级。第六步：课外活动，彰显活力。课外活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。为了充分发掘学生的潜能，我引导学生尝试创新，自主开展丰富、生动、有创造性的班级活动，变“补短教育”为“扬长教育”，在各项活动中放权给学生，学生是台前的“主角”，班主任成了“幕后参谋”。通过开展丰富多彩的活动，很多孩子发现了自己身上的闪光点，使学习困难
12、生克服了自卑感，有些调皮学生的名字上了大红光荣榜。原本低头走路的学生挺起了胸膛，脸上也有了灿烂的笑容。学生张金凯，从小就对音乐产生了浓厚的兴趣，跟随外公学拉二胡，奠定了扎实的基础。但因学习成绩平平，自卑感甚重。自从加入器乐兴趣小组后，才华外露。在教师的指导下，勤学不殆，功夫日渐长进，在比赛中连连获奖。二胡上的长进，也增强了他学习上的信心，学习成绩直线上升。三、 取得的成效一份耕耘，一份收获。班级自主管理把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。在这种管理模式中，充分发挥了学生自主能动性。唤醒了学生的自主意识，培养了学生自主自立的精神和民
13、主的作风。学生真正发扬了主人翁精神，成为班级管理的积极参与者，没有自卑，没有了散漫，取而代之的是竞争与合作，享受着成功的喜悦，形成了以人为本、和谐友爱、蓬勃向上的班集体。在学校班级各项评比中，打破以前的零记录，连续四次获得优胜红旗。班长程晓琪说：“我们班终于获得优胜红旗了！以前我们班的学生简直管不了了，不但老师整天为我们操心，连我也觉得太累了。现在好了，我们班的学生都知道自觉遵守纪律了，自己管自己，太棒了！”学生刘欢欢说：“我的同桌耿雨轩，自从当了值日班长后，像变了一个人似的，原来上课不认真听讲，课堂作业经常完不成，课间还经常欺负同学，现在这些现象都没有了，老师，你说他是不是变了个人？”语文老
14、师说：“这招真不错，学生大变样。原来在班里上课，觉得学生就像一盘散沙，自由散漫，学习效果就甭提了。现在学生的学习积极性高了，不按时完成作业的现象也没有了。”刘方英的妈妈说：“刘学原来少言寡语，不愿和别人交往，回到家也不认真做作业，经常挨老师批评。自从当了值日班长，还负责班里的卫生工作，现在回到家，就跟我谈他怎样当班长，怎样检查卫生，怎样带领同学打扫卫生，说起来眉飞色舞的，作业也认认真真的完成了。”四、 操作中应注意的问题1.让学生参与班级管理，主要目的在于激发学生的自主参与意识，我的班级我做主，形成自我教育。但所有学生都来参与，每个学生都当班长，会管的不会管的都来管，老师们担心会成一团糟，所以在一开始可以做好帮、扶工作，尤其是“老班长”带“新班长”。一轮下来以后，就可以放手让他们干了。其实学生的可塑性也非常的强，有时，他们的潜力发挥经常令你喜出望外。2.对于在自己岗位上认真负责的同学，及时表扬鼓励，对于一些能力差些或者不够认真负责的同学，也要及时督促改进，但要委婉，否则刚建立起来的自信也会很容易被“浇灭”。
