1、1浅谈数学教师的“掌中宝 ”“吸 引 教 育” 和“情感教育”俄国著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触。 ”“吸引教育”强调教师施教的民主化、 师生交往的平等化、课堂教学的形象化。苏霍姆林斯基十分重 视体验或移情体验在激励儿童情感方面的作用。 “情感教育”不同于知识、技能的教学，不能靠讲、 练接受，而是靠体验。作为新课程改革背景下的数学教 师，我从以下几个方面浅谈对 “吸引教育” 和“情感教育” 的体会： 一、 “吸引教育”（一）营造和谐的师生关系教师应该认识到，每一个学生都是一个鲜活的个体，一幅精
2、彩的画卷。因此，教师首先要善于营造情感交融的良好氛 围，通 过亲切的话语，爱抚 的动作，信任的眼光， 认真的倾听等言行展 现教师对学生真诚的欣赏、信任、期待，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感；其次，对学生做到“ 三尊重”“三允许”，即尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点；允许出错，允 许改正，允许保留意见。要知道“多一把衡量的尺子就会多一些好学生” ，还可以用“角色对换”来缩短师生之间的关系，使学生在心理上感到快慰和满足。这种和谐友爱的氛围有利于开放民主、平等和谐的新型师生关系在施教者与受2教者之间形成。教师就凭这种信任、 这种依恋紧紧地把学生“ 吸引”在自己的身边。从而水
3、到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教，以实现以情感人，以情育人。(二)、展示聪慧的教师形象教师气质是教师人格和个性特点的外化，在教学中主要体现为聪慧、自信、机敏、幽默等。一个数学教师的优秀教学气质来源于其心理品质及学识基础：热爱生活，有着真诚美好的情感，有着良好的审美修养，对生活的美和教育的艺术有着独到的见解与体验，总是能在生活中发现美，在教育实 践中创造美。而 “精、气、神 ”是教学艺术的创造力之根，它能使教师 增色无穷， 让学生感到无 论是上数学课，还是看到数学老师的人都是一种美的享受，所以我们应该追求和修炼“精、气、神” 。 “精”精力充沛，情绪饱满。我们知道，两眼
4、无光，使人萎靡；表情呆板，使人生厌；语言枯燥，使人无趣作为 教师，我 们要“爱洒学生，情注课堂”，凭借着 执着、专注和自信，精心准备，全心投入，昂首挺胸进课堂。“气”气势旺盛，激情荡漾。没有气势，就没有教育“ 震撼”，没有激情，就没有教育的“共鸣”。教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授，而在于呼唤、激励、鼓舞。只有这样，课堂教学才能成为教师用激情点燃智慧的过程。“神”神采飞扬，生机盎然。 “情”动不如“ 心”动， “心” 动不如“神”3动，只有这样，课堂教学才能焕发生命的科学研究力，才能成 为师生共同的精神向往，使课堂教学成为教师让心灵和智慧对话的艺术。（三）、创设轻松的教学氛围苏霍姆林斯
5、基在给教师的建议中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”教 师的教学语言应是直观性、 简洁性与动态性的相互交融，教师的语言艺术 更是创建课堂教学氛围的重要因素。因此，数学教师要充分发挥教学 语言的魅力，拨动孩子们的“ 心弦” 。古有“听君一席话，胜读十年 书” 。教师讲给学生的知识，有可能影响学生，使其终身受益。比如，在教学圆的认识一课时，我首先提 问：生活中你见过圆吗？再问：这样下去说得完吗？学生由衷地感到圆在生活中“无处不在！”接着动态 的课件伴着 优美的旋律展示生活中一些圆出现的场景，师充满感情地讲：“ 见过平静的水面 吗？扔进一颗石子，发现了什么？其实
6、，这样 的现象在自然中随 处可见。瞧！盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、那美妙的光 环。在 这里。你同 样可以找到 圆。有人说，正因为有了圆，我们的世界才 变得如此美丽而又神奇。那么， 这堂课，就让我们一起走进圆的世界吧，去领悟其中的奥秘！” 图片、音乐和着老师那声情并茂的讲述，不 仅以绝对的意境感染学生，更把知识的种子播撒在了学生的心田，让学生感受到数学的美，又自然而然地产生了对数学知识的渴求。教 师优美的语言，引 领着学生走进了华美的数学殿堂。二、 “情感教育”4（一）、在教育中要突出一个“爱”字。这种爱首先来自教师本身对教育工作的热爱和执著的追求，同时更体现在对学生的爱。教师对 学生的
7、各种情感信息，如爱、尊重、信任、期望、嫌弃、憎恨等都会成为学生情感发展的重要源泉。我们应坚信每个学生在原有的基础上都会不断提高，因此教学要重在对学生进行激励、唤 醒、鼓励。尤其是 对学困生，更应给予真诚的爱，尊重他们，关心他们，理解、 宽容他们，才能做到 对他们晓之以理，动之以情，导之以行，激励他们的情感，使他们感受到老师的真诚 ，集体的温暖，成功的喜悦，促使他们进步和向上。（二）、在教学活动中动用一个“引”字。教师的主导作用体现在：1、激励学生的学习热情、 责任感和成功感。2、循循善诱，使学生在 宽松和谐的气氛中愉快学 习。3、为每个学生的智慧，才能的发挥创造机会和条件。4、消除学生学习过程
8、中的各种矛盾。当学生产生厌学情 绪时，要充分利用知 识的趣味性、规律性，激发他们的学习积极性，引 导他们学好知识的欲望和责任感；当他们在学习中遇到阻碍时，根据他 们的心理特点设计适当的教法和形式，引导启发他们主动去探索知识的奥秘，发现知识规律，从而获得成功的快感；当他们沉浸在获得学习成功的愉快情感之中，求知欲望很强时，引导 他们去“ 跳一跳”获取知识，使学习更深入。（三）、在教学方法上体现一个“新”字。即创设各种教育、教学情境，给儿童以感受和体验的机会。如角5色扮演，就会在一定特定的情境中，让学生有种新的感觉。在 认识“人民币”后，把课堂变成“小商场”，让学生模拟买东西，扮演商店营业员和顾客，学生兴致高涨。在角色扮演中使他们不仅受到文明礼貌教育，同时强化了对人民币的认识。又如让学生扮演小医生、邮递员、小 动物等都会激发儿童内心的情感，投入到一个新的意境中，感受到知识学习的魅力和成功学习的愉快。总之，在新时期的教学中，只要我们善于研究“吸引教育”，善于运用“情感教育 ”，我们的数学教师也一定能给学生无限“吸引” ！我们的数学教师也一定会具有一颗贴近学生心灵的童心。只要手中拥有这一法宝，我们数学课堂一定能 变成学生乐意驻足的小站！
