1、In the Bathroom教学设计黑 龙江省穆棱市下城子镇第一小学 宋春杰一、学 科：英语二、课例名称：In the Bathroom三、执教教师：宋春杰四、指导教师：沈玉华五、课 型：新授课六、年 级：四年级七、教材版本：黑龙江省 EEC 英语四年级下册 lesson 8 八、教学设计：(一) 教学目标：1、认知目标：能熟练掌握单词：living room , dining room , bedroom , bathroom , kitchen spider ; 能运用 “What are you watching ? “ , “ Where ? “ , “ In the . “ 等句型
2、进行会话。2、能力目标：学习能力较强的学生能够进行情境表演，并能带动学习能力较弱的学生，促使学生互相学习，互相帮助，互相促进，团结协作。3、情感目标：通过活动、游戏等增强学生学习英语的兴趣，使其敢于、乐于、善于开口说英语， 积极参与交流，增强学好英语的信心。（二）学生和内容分析：四年级的学生已能根据教师简单指令做游戏，进行简单的表演，能唱简单的英文歌曲。但他们仍处于形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各种方式来激发，维持他们的学习兴趣。这是一篇对话教学课，主要学习新句型。总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句
3、型的读法，并不会在生活中运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我对 本课知识进行加工，增添了与本课相关的单词和句子。（三）课时安排：lesson 8 In the Bathroom 第 2 课时（四）教学方法：情境教学法.任务型教学法.全身反应法（五）教学手段：多媒体辅助教学（六）板书设计：Lesson 8 In the bathroomWhat are you watching ? where ?Tom and Jerry . In the bathroomIts very funny . liv
4、ing roomHelp! A big spider dining roomKitchenBedroom（七）课后作业: Draw a house with rooms and say “ what are you doing in the room? “九、教学过程:Step 1: Warm up .1、Greeting : Say hello to the students . and sing a song : “ Finger Family “设计意图：根据小学生的心理和生理特征，把英语教学和音乐结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的思维在歌声中自然地进入课堂，而且歌曲中的为新课学习
5、作了铺垫。2、Free talk and call the name : T : Wheres _ .“ S :Im here . T : Do you _ ? S : Yes / No . 设计意图：通过此环节中的问句：Wheres _ ? 复习了以前学过的词语，也为新课学习埋下了伏笔。Step 2 . Presentation :1、Teach new words : T :I want to invite you to my house . Lets go （师放 课件）This is my house .设计意图：创设情境让学生通过课件，给予视频上的形象感受形成认知，避免单一机械的操练
6、。2、Show the new dialoge :T : Do you like my house ? What do you want to do ?S : I want to _ . (引出 Watch TV ) （师放课件）T : What are you watching .S : Tom and Jerry .T : Do you like Tom and Jerry .S : Yes . T : Why do you like ?S : Its very funny . ( Practise reading )设计意图：通过真实的生活画面，引出新句子，无须教师过多讲解学生自然领会。
7、3、Teach : Spider and in the bathroom .T : Its very hot . I want to wouh my face . Where to wash ?S : In the bathroom . (师放课件)T : Oh , help ! help ! Whats that ?S : Spider . (操练单词)T : Where ? Wheres the spider ?S : In the bathroom.设计意图：师通过动作表演与引导更容易让学生理解记忆。Step 3 : Consolidation :1、Lets read and chan
8、t .2、Time to play games :T : Iknow you like Tom and Jerry . So they come to my house , too . (师 放课 件)Let s play“ Hide - n - Seek“ with Tom and Jerry .Practice : Where ? In the _ . 3、Role play : Act the dialoge in groups . Then act in front .(学生以小组为单位练习表演对话，最后评出最佳演 员)设计意图：通过问答、游戏、情境表演进一步巩固本课的重难点，更极大的
9、激发学生的兴趣和乐于用英语进行交流的愿望，培养了学生用英语进行思维的能力。在表演结束后，评出表演的效果，鼓励那些不敢开口说英语的学生能够更大胆些。Step 4 : Summary :1、Listen to the tape and repeat .设计意图：知识来源于课本，在解决了本课的重难点之后，让学生们打开课本跟录音朗读课文，使他们对本课有一个整体的认识。2、Home work : Draw a house with rooms and say “ what are you doing in the room? “十、课后反思：这是一篇对话教学课，主要学习等句型。总体来说这堂课的任务并不重
10、，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、 滚动、复 习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我在对本课知识加工之后，主要突出了以下几个特点：1、重情景与交际性的结合。整堂课我始终以情景性原则和交际性原则惯穿始终。通过创设教师邀请学生到家做客，呈现了新知识，又让学生自创情境一起把知识融入到生活当中，做到了学以致用。2、注重知识的滚动性。在创设情景、呈现新知识的过程中融入了大量的相关知识的复习，如点名表示房间的单词的展现，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度。3、注重操练的层次性。在新授句型的过程中，我采用是分分总的方法，先呈现第一组句型，给学生一个初步的感知；再 创设情境完成第二组句型的；然后，由学生分组表演课文，将本 课知识升华；最后用 chant 将课文整体巩固，做到层层递进，由浅入深，使学生 轻松地掌握了所学的知识。整堂课教师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真正体现了活动课的精神，取得了很好的效果。
