1、 浅谈会计教学中启发式教学法的应用【摘 要】会计教学要密切联系实际，重在培养学生的动手能力，启发式教学法的宗旨就是让学生能运用所学基本原理和基本技能，掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法。在会计教学中贯穿启发式教学法，并且和其他教学法相结合，会达到良好的教学效果。【关键词】会计教学；启发；提问；图示；循序渐进启发式教学法是对能够引导学生主动积极思考的各种教学方法的通称。具体说，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学法的宗旨就是让学生能运用所学基本原理和基本技能，掌握发现问题、分析
2、问题和解决问题的方法，提高学生的动手能力。会计来源于社会实践，与经济社会的发展密切相关，并且随着社会经济的发展而发展，所以会计教学应紧密联系实际，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才，会计教学不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。所以，在会计教学中应贯穿启发式教学法，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造思维，将被动学习转变为主动学习。笔者通过多年的会计教学活动，将启发式教学法灵活运用，应用于教学，取得了良好地效果。下面我以中级财务会计课程中原材料按实际成本计价核算为例说明启发式教学法在会计教学中的具体应用。1 提问式启发法在讲这节课时教师
3、以问题的形式导入，开篇可以提出以下问题：什么是原材料？原材料和其他存货有什么不同？能不能举例说明？采购材料时材料的成本包括什么？供应商会不会按我们事先计划的成本销售给我们材料等，让学生在课前预习的基础上开动思维，对所提问题进行充分思考，然后由教师针对疑难问题，进行重点讲解，并且举出相应的实例，让学生对原材料有一个初步的具体的认识，而不是拘泥于教材上死板抽象的概念，认识到原材料的采购成本是采购时实际发生的成本，只有针对库存的原材料企业才可以采取实际成本或者计划成本进行核算，这样也为后面原材料按计划成本计价核算埋好了伏笔。接着教师进一步引导，如果材料在入库时发现有合理损耗，怎么办？比如我们在菜市场
4、时买了两斤蔬菜，花了 10 元，回家摘掉腐烂的叶子后，发现重量少了半斤，这时候蔬菜的总成本有没有改变？学生肯定回答没变，教师就会问，少了半斤对什么成本有影响，学生自然会回答对单位成本有影响，这时候，教师就引导学生得出结论：运输途中的合理损耗仅仅是增加原材料的单位成本，不影响原材料的总成本，这样就将存货采购成本中比较难理解的合理损耗轻松解决了。 图示法启发法教师在重点讲解的时候，可边讲边画，引导学生从采购材料，到验收入库，到车间领用材料，用示意图呈现出材料核算的一般顺序（如图 1） ，启发学生应该设置什么账户，这些账户的结构如何，它们之间有什么关系，引导学生画出在途物资和原材料的账户结构图（如图
5、 2） ，将抽象难懂、枯燥无味的课程浅显化，达到深入浅出、一目了然的效果，给学生留下较深刻的印象。图 1图 2 循序渐进式启发法账户设置好了以后，教师开始引导学生进行账务处理，因为有前面的铺垫，所以学生学起来就比较轻松。例如，按照图 1 的顺序，购入原材料又分为单货同到、单到货未到，货到单未到三种情况，针对这三种情况教师通过下列具体实例，进行循序渐进式启发，层层递进，环环紧扣，步步为营，使学生学习情绪高涨，学习的积极性和主动性也被充分地调动起来。例 1 长城毛纺厂购入羊毛 10000 千克，单价 10 元，增值税17000 元，羊毛验收入库，货款用银行存款支付。借：原材料 100000应交税费
6、应交增值税（进项税额） 17000贷：银行存款 117000例 2 长城毛纺厂购入羊毛 10000 千克，单价 10 元，增值税17000 元，运杂费 3000 元，羊毛验收入库，货款用商业汇票支付。借：原材料 103000应交税费应交增值税（进项税额） 17000贷：应付票据 120000例 3 长城毛纺厂购入羊毛 10000 千克，单价 10 元，增值税17000 元，运杂费 3000 元（其中运费 1000 元） ，羊毛验收入库，货款用银行本票支付。借：原材料 102930应交税费应交增值税（进项税额） 17070贷：其他货币资金 120000例 4 2011 年 5 月 16 日，长城
7、毛纺厂购入羊毛 10000 千克，单价 10 元，增值税 17000 元，运杂费 3000 元（其中运费 1000 元） ，羊毛未验收入库，货款未付。2011 年 5 月 18 日，羊毛到达验收入库。5 月 16 日借：在途物资 102930应交税费应交增值税（进项税额） 17070贷：应付账款 1200005 月 18 日借：原材料 102930贷：在途物资 102930例 5 2011 年 4 月 26 日，长城毛纺厂购入的羊毛 10000 千克验收入库，但结算单据到月末尚未收到。2011 年 5 月 6 日，收到结算单据，货款 100000 元，增值税 17000 元，运杂费 3000
8、元（其中运费 1000 元） ，全部款项用汇兑方式付讫。4 月 26 日，不做账4 月 30 日，暂估入账借：原材料 100000贷：应付账款 1000005 月 1 日，冲销借：应付账款 100000贷：原材料 1000005 月 6 日，做单货同到分录借：原材料 102930应交税费应交增值税（进项税额） 17070贷：银行存款 120000通过上述实例，由浅入深，引导学生从简单账务处理开始，逐渐增加难度，变换结算方式，最后由学生归纳，总结单货同到、单到货未到、货到单未到三种方式的账务处理。既学习了新知识，又复习了前面所学银行结算方式的知识，温故知新，举一反三，使学生分析问题的能力得到了提
9、高。课后教师再根据授课内容布置事先精心设计的习题，巩固学生所学知识。由此可见，启发式教学法能充分调动学生的积极性和创造性，更好的贯彻 “学生为主，教师为辅”的教学理念，有利于系统地传授知识，开拓学生视野，使学生拥有较为扎实、丰富的理论基础和创新能力，培养和训练学生的思维能力、自学能力，为学生毕业后继续学习深造打好基础，有利于学生在工作中灵活自如地施展才能。【参考文献】陈广梅.启发式教学法在会计教学中的运用j.职业,2010,6.唐顺莉.基础会计课程中的实践教学j.科技资讯,2007,34.傅金平,胡志华.基础会计学教学方法探讨j.中国西部科技,2008,35.崔仙玉.启发式教学法在会计教学中的应用j.金融教学与研究,2009,1.责任编辑：王洪泽
