1、促进每个学生发展：学校特色课程的设计与实施浙江省舟山市岱山实验学校课题组一、课题的涵义“学生发展”是一个内涵极为丰富的概念。从对象上讲，既包括少数精英的成功，也包括全体学生的成才。从内容上讲，既包括个性发展，也包括全面发展。个性发展是基于个性差异基础上的个人的兴趣、爱好、专长等方面的发展。全面发展是指学生在体力、智力、活动能力与道德品质诸方面的发展。学校不能只求学生“学会” ，更要教学生“会学” ，不能只教学生“适应” ，更要教学生“创新” 。促进学生发展从整体上讲，就是要促进每一个学生发展，促进每一个学生在每一个方面的发展，促进每个学生每一方面现在的发展与未来的可持续发展。学校特色课程，既包
2、括一个学校有别于其他学校的独特的课程内容、课程门类、课程结构设计，也包括一个学校的课程体系针对学生的不同基础和不同水平，分层次、分类别实施课程，进行因材施教。适应社会发展与学生个人发展需要是构建特色课程体系的重要依据。特色课程建设，首要的是有特色地执行国家课程，创造性地执行国家课程。其次，特色课程要通过课堂体现，寻找适合本校特点、学生需要的执行方式，把特色课程贯穿于课堂教学。本课题特色课程的设计与实施，是指学校立足于每一位学生的发展，设计一定的具有本校特色的课程，由教师组织学生展开计划化的教育活动。二、课题研究的预期目标1、整合校内外课程资源，构建具有岱实特色的课程体系，探索一套行之有效的实施
3、办法，通过特色课程的实施，促进每一个学生发展。2、引导学生全面掌握基础知识，博闻强记，使学生具有宽广的知识面，为综合素质的发展和将来的成才打好基础。3、通过特色课程建设，提高学校师资水平，最大限度地发挥学校的现有优势，促进学校特色的建设，全面推进学校的教育工作，达到“整体大于部分之和”的教育效应提升学校办学效益，实现学校的跨越式发展。4、预期成果1）研究报告，包括调查报告、个案研究报告以及若干论文；2） 学校特色课程指南 、课件、教案、学生作品等；3）提升学校教学品位，促进办学特色形成，成为舟山市品牌学校。三、课题研究的依据（一）理论依据1、课程论。课程是儿童及青少年为准备完美的成人生活而从事
4、的一系列活动及由此构成的相应的经验。课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。学校特色课程的设计要根据我校的资源配置、学生状况，从课程编制（结构形式）到课程机制进行有机设计。2、差异教育理论。每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。学校特色课程设计就是从学校实际出发，根据学校的办学策略，实现素质教育目标。3、个性发展理论。个性发展论认为个性
5、是从儿童时期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践,长期塑造而成 ,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计，就是要有利于促进每个学生的个性发展。（二）实践依据努力培养一支具有现代学校特色的师资队伍，构建起一套适应现代学校建设的管理模式、教学模式、评价体系和课程体系，把学校建设成为特色鲜明，质量一流，有较高知名度的，社会满意的“学习型”的省市级示范性学校，是我校三年发展规划中明确提出的办学目标。在新课程实施中，学校在特色创建、课程设计等方面取得了一定的经验和成效。这些为我们深化本课题的研究，在操作上提供了依据。四、课题研究的基本内容本课题研究是综合性的，涉及的
6、范围广，采用自上而下的“整体规划分类实施提炼综合”的思路进行研究。 “分类”是指把课题内容进行分类研究和实践。本课题研究的重点内容是：通过研究，整合校内外课程资源，形成学校特色课程体系，探索一套行之有效的实施办法。难点是：探索、构建与学校特色课程体系相适应的评价体系。具体研究的内容有如下这些：（一）学校特色课程设计的思想及技术研究1、学校特色课程设计的思想学校特色课程设计所要遵循的基本思想主要有以下几条：1）统整性思想。学生更广阔的学习天地应在课外、在校园、在社会、在大自然中。2）实效性思想。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，让他们在过程的经历和体验中学。在活动中发展他们的实践技能，培养
7、勇于实践的良好习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。3）自主需要思想。要以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目标，重视学生的积极参与，重视学生发展的差异性，给学生的个性发展以更充分的时间和更广阔的空间。此外，老师也是特色课程开发的主体，学校要充分调动教师的积极性。4）差异发展思想。要着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于学生的发展服务。其目的在于：一是促进学生德、智、体等方面全面主动地得到发展，指导学生逐渐形成正确的情感、态度、价值观；二是要为学生奠定学会学习，学会做人，学会与人相处和学会发展的适合时代需要的竞争基础。5）悦纳性思想。要充分尊重学生的兴趣、爱好，
8、激发、培养学生的探究兴趣，利用兴趣的驱动作用促进学生的求知欲，并使学生亲自体验到成功的欢乐和愉悦。6）教育性思想。要以育人为目的，培养学生健全的人格和个性，教育他们自尊、自信、自律。2、学校特色课程设计的技术技术一：学校特色课程开发程序：反思提炼补充技术二：学校特色课程目标、内容结构。充分利用校内及校外资源，海洋资源，开发特色课程，培养学生能力，促进学生发展。（二）学校特色课程的类型及操作程序研究1、学校特色课程类型 我校是九年一贯制学校，依据办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，我校的大课间活动、铜管乐演奏、心理健康教育、小学英语情境会话、儿童画创作、初中综合实践活动、班集体建设、
9、学生成长导师制等取得了一定的成效。鉴于此，将特色课程设置为三个层面上的课程，即：全体学生必修的校本课程，具有各班特色的班本课程及适合学生个性发展的生本课程。A、校本课程校本课程是指学校以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我们的校本课程拟主要由以下几个系列构成。1）身心健康系列类：课程目标是学生掌握基本青春期知识、培养学生良好的生活习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯，具备一定的体育技能。内容包括篮球、足球、田径、乒乓球、大课间活动、滑板
10、、独轮车、健康保健等。2）科学素养系列类：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括营养与健康、奥林匹克数学、科学小制作、信息技术等。 3）人文素养系列类：人文精神课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括文学欣赏、演讲与辩论、节目主持表演艺术、英语会话与阅读、民风民俗等。4）艺术情趣系列类：课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动技能和生活本领，具备基本的
11、社交能力和经济意识。内容包括乐器、声乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、棋类、铜管乐队等。随着课题研究的深入，校本课程还将开发其他系列类。B、班本课程班本课程是指以班级为单位，以班主任为主自行规划、设计、实施的课程，体现本班特色的，发展本班学生个性为目标指向的课程。班本课程遵循以下程序：1）个性化情景的分析。包括分析班级的基本情况、当前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可利用的资源、把握社会发展的需要等等。2）确定实施方案：包括确定“班本课程”的课程目标、课程结构、基本内容、课程纲要等。还须明确评价内容与管理方式。3）编写初步的文本素材：根据实施方案，确定课程的基本框架性内容。4）组织和实施：包括明
12、确内容序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。5）评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三个方面；评价课程实施的情况，对结果进行处理、改进建议。C、生本课程生本课程是为学生好学而设计的课程，它是动态的发展的课程。编制生本课程，其目的在于使学校真正构建起完善的符合学生需要的课程内容体系，然后供学生选择，促使不同学生得到不同程度的发展。生本课程设计从如下几方面着手。1）生本课程半超市化学科课程、活动课程、潜在课程都是生本课程的内容选择。对于国家设立的主干核心科学课程，不能选择放弃，只能选择不同的学习方式、学习内容、学习目标，对于补充型的、倾斜型的课程可以自由选择、任意组合，只要在科学合理的范
13、围内，都能得到认可。2）生本课程代理生本课程代理是指每个学生选择何种课程学习有专人负责引导，并制定出相应的课程表单，供学生使用。代理人通过各种手段掌握学习者的基本情况，有利于为其提供适合的选择课程，在课程实施过程中，代理人负有监督管理的职责，有利于保证生本课程实施的效果。3）生本课程导师制生本课程导师制让老师对每一个学生的学习情况负责，并完成相应的档案整理工作。2、学校特色课程教学组织的基本形式与程序根据确定的特色课程的内容，制定实验学校特色课程安排表 ，分配具体的课时，将课时的内容落实到具体的教师行为上，从而使特色课程的课堂有具体的组织者，课时、课堂落实到内容、教师、班级。作为一门以学生实践
14、为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。在教学上形式上采用多种形式：队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。工作台式：如手工制作、国画等。个体式：如书法、计算机、棋类、阅读等；集体活动式：如班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。优化教学过程，提高教学质量，倡导创新教育，实现素质教育，是我校坚持的办学策略。只有从课堂教学的改革上入手，才能使素质教育落到实处，也只有在各学科的课堂教学上形成特色，才能使学校的课程建设富有独特的魅力。在学校的课堂教改中，我们着眼于全体学生的全面发展，针对不同学生的个性差异，不同学科的知识差异，不同教
15、学阶段的目标差异，探索多样化的教学程序。1 ）探究性教学程序2 ）开放式教学程序3 ）体验式教学程序4 ）导师制教学程序5 ）分层教学程序（三）学校特色课程实施策略研究1、教师特色课程实施的理念。我们认为一个教育工作者的教学方式、教学方法取决于他的教育思想、教育理念。各学科教研组组织教师学习教育理论专著，使广大教师的教育观、师生观、人生观与当代教育发展和社会发展相一致；以教科工作核心小组的教师为骨干，以省、市、县、校各级课题研究为契机，以改革课堂教学为突破口，全面开展特色课程的教学设计；网上编撰教科信息参考 ，交流与沟通有关教科信息，做好特色课程建设的辅助工作。2、形成学校特色课程实施的教学计
16、划。开设特色课程的老师写一份简要的课程纲要，同时附有课程介绍， 课程纲要一般要包括下述内容：一般内容：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象内容具体内容：（1 ）课程目标的陈述。全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平；（2 ）课程内容或活动安排。要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动处理好均衡与连续的关系。（3 ）课程实施。包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模。（4 ）课程评价。主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源。特色课程的构建是一个全方位的系统工程，学校为此对自身资源作全面
17、的调查分析，使优势资源更好地发挥功效，促进特色课程的构建。同时，为了适应新的需要，从教学场地到教学器材，从教学人员到教学时间，学校保证满足。3、完善校本教研制度。本课题实施中的教研组活动制度有别于传统意义上的教研组，教研活动以研究班级、研究学生为出发点，再去探讨教法，体现因班因人定教的思想。4、发挥资源优势。特色课程的构建是一个全方位的系统工程，学校为此对自身资源作全面的调查分析，使优势资源更好地发挥功效，促进特色课程的构建。同时，为了适应新的需要，从教学场地到教学器材，从教学人员到教学时间，学校保证满足。5、建立学校特色课程的评价体系。（1 ）授课教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访问等形
18、式，对教师进行考核，并记入业务档案。（2 ）学生的评价。特色课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。五、本课题研究的步骤本课题研究的对象是岱山实验学校中小学全体 19 年级学生、教师。由于本课题范围广，因此采用综合的研究方法，主要用行动研究法。具体步骤如下：本课题的研究周期为二年，从
19、2006 年 9 月到 2008 年 10 月。1、准备阶段（2006 年 9 月2006 年 10 月）收集并学习相关研究资料；制定特色课程实施方案方案；通过研究方案的初步论证并修改完善。2、实施阶段（2006 年 10 月 2008 年 6 月）1）按方案的内容有计划地组织实施。2）边实践边收集资料，边总结经验，并且在研究过程中不断完善操作方案。3、总结阶段（2008 年 6 月2008 年 9 月）组织专家对特色课程的设计与实施进行有效的评估。撰写课题研究报告、总结研究成果。申请课题鉴定。 六、项目小组情况一览表：项 目 负 责 人 基 本 情 况姓 名邬建芬年 龄44性 别女职 务校长
20、专业职务中教高级研究专长教学与管理工作单位岱山县实验学校 电 话0580-4477696通讯地址岱山县实验学校邮政编码316200E-负责人与本项目有关的研究成果（研究成果应注明成果名称、成果形式、发表刊物或出版单位，发表或出版时间）已有的相关研究成果1、 2005 年 7 月，主持全国级课题数字化校园的建设与应用研究 ，课题已取得初步成效，学校获市五星级荣誉。2、 、主持浙江省名师名校长计划研究课题数学教学的组织形式的课题 ，经过三年的研究与实施，2005 年通过省教育厅专家验评，并在全省各同类学校中推广，实施过程中多次在省、市、县以课堂教学形式进行展示，效果佳，影响深。3、正在主持课题实施
21、中国/WHO 世界卫生组织健康促进学校 ，于 2004 年 5 月开始着力实施中国/WHO“以心理健康为切入点发展健康促进学校”项目，积极创建“健康促进学校” ，2005 年 11 月，学校被世界卫生组织授予健康促进学校“铜奖” 。4、正在主持浙江省规划课题新课标下初中数学作业有效性的实践与研究 （2006 年 1 月2007 年 8 月） 。5、省立项课题合作学习在小城镇初中的实践与研究 于 2004 年 5 月通过省教师培训中心审核结题，目前在全市已全面推开。6、 2004 年 3 月，主持市招标课题新课标下现代初中学校课堂教学新模式的研究与实践 ，正在结题中。7、论文初中学生学习数学的心
22、理障碍分析及对策研究在教学月刊2006 年第一期发表。8、论文梯形的转化在 数理天地2001 年第 7 期发表并获国家级一等奖。9、论文精心设计习题，减轻学生负担 在 2000 年第 7-8 期中小学数学发表并获国家级一等奖。10、论文解题之后的思考在 2000 年第 4 期教育教学研究论文发表国家级二等奖。11、论文我是怎样进行初三数学总复习在 1999 年第 11 期教学月刊中学理科版发表。12、论文发挥教材优势，提高学生素质在 2002 年第 6 期浙江教学研究发表。13、论文以学校发展为纲，全力推进学校发展性督导评估将在 2006 年第 11 期中国教育科学学报发表。14、论文新课标下
23、数学教学的组织形式研究2003 年 12 月获省二等奖。项目组分工情况：1、以总校、学部、科室（教研组）三级各层面进行理论研究和实践探讨。2、邬建芬校长为课题总负责人，负责课题的总体规划和组织研究。3、课题组聘请舟山市教科研中心於藏国老师和舟山市教研室全志缪特级教师担任课题指导老师，两位将在理论和实践上给予课题组成员以指导。4、在总课题之下，分 20 个子课题组，分工协作，分阶段进行研究。张苏洪为中学部课题组的负责人，陈肖女作为小学部课题组负责人，分别负责各学部分课题规划，制定实施方案和组织研究，对资料的收集和整理。各子课题研究内容（略）5、项目主要研究者：陈肖女、张苏洪、金忠国、徐静定、沈剑敏、陈燕红、顾三定、俞世燕、徐慧敏、王肖峰、金剑波、夏玲玲、方萍安、傅群波、金萍燕、屠华伟、徐如海、林 坚、陈 美、毛一晴、方素锋2006.10.20
