1、暑期汉语拼音培训讲义第一课时学习汉语拼音的目的1、帮助幼儿提高幼儿识字量，阅读能力。2、反复纠正发音，培养幼儿正确的发音能力、辨别能力。3、学习汉语拼音为幼儿学习查字典、电脑打字打好基础。4、培养幼儿自我学习的能力。二、汉语拼音方案1、汉语拼音方案的由来：中华人民共和国的法定拼音方案。19551957 年中国文字改革委员会“ 汉语拼音方案委员会”研究制订，1958 年 2 月 11 日全国人民代表大会批准公布，1982 年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。2、字母表3、声母表4、韵母表5、声调符号6、隔音符号三、学习汉语拼音的安排(一) 、时间安排1.听拼阶段 : 以潜课程和随机教学为主
2、。培养幼儿的语感。2. 认读为主阶段：认读为主，拼读为辅，穿插书写。3.书写练习阶段：拼读为主，加强书写练习。2、具体教学过程及方法（1）、学习单韵母（6 个）及声调。 （发音、 书写）a o e i u 开口呼（a、o、 e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（）ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响。（2）、学习声母（发音、书写）双唇音：清音不送气：b 送气：p （鼻）浊音：m唇齿音：（擦）清音：f舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s（鼻）浊音：n （边）浊音：l翘舌音：清音不送气：zh 送气：ch 清（擦）：sh浊音：r平舌音：清音不送气：j 送
3、气：q 清（擦）：x舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h第二课时（3）、复韵母ai ei ui ao ou iu ie e er 发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气an en in un n 前鼻韵母 5 个由一个韵母和一个声母“n”组成， 发音先发韵母带出“n”的清鼻音。ang eng ing ong 后鼻韵母 6 个由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先 发韵母让气流从鼻腔出来。（4）、整体认读音节它本身就是音节，共 16 个。zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节。i e e in an ing 在前家“y” 成整体认读音节。ps: 其中“e
4、” 不是加“y”而是把韵母“ie” 中的小“i” 改为大“y” 。“u”前加“w”成整体认读音节 wu。（5）、声母和单韵母相拼（举例教学，重点在三拼音节。如：hua 等）（6）、声母和复韵母、鼻韵母相拼（举例教学，重点在三拼音节。如：huan 、guan、 jiang、huang、qiang）（7）、 四声标调一个音节一个调，只在韵母头上标，有 a 在，把帽戴， a 不在，o e 戴，要是 i u 在一起，谁在后面给谁戴。有 a 找 a，没 a 找 o e ，i u 并排标后边。（8）、二拼音节和三拼音节二拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。（9）、
5、学习特殊拼音的记忆jqxy 真有趣，从不和 u 在一起。 小 小 有礼貌,见了 j q x 就摘帽! 小 小弟弟，他最懂道理，见到哥哥 j q x y，脱下帽子行个礼。(10)、汉语拼音练习四、查字典五、常见问题1、常混淆的拼音声母： b d p q n l 韵母：ei ie ui iu eng ong 三拼音节： an（juan） yuan 2、书写时的 错误b d p q j y ue ie un un 有时在音节里用“i”带“ y” 3、声 调 的错误常把第二声和第四声弄混.第三课时对一上汉语拼音教学的梳理与思考一、拼音教材的编排及特点共安排 15 课，分 5 个单元。 每课一般包括 5
6、 个部分:(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图 (2)汉语 拼音 书写教材(3)音节 拼读练习(4)拼音 词和与之相配的插图(5)有关的拼音词、拼音句练习二、掌握课程标准，准确把握要求：“汉语拼音”教学的目标 定位：帮助学生识字、学习普通话。教材根据“ 标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。三、几点教学策略策略一：正确使用情景图和语境歌教学时用“情境 图” 引出声母、韵母
7、；“语境歌”是用来巩固声母、韵母认读成果的，注意把握好它们的使用时机。在这个过程中我们要注意：夸大“情境图”“语境歌”的一般功能( 如观察思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目 标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话” 课；只看到“情境图 ”“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。策略 2.要在教学生准确拼读音节上下功夫学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰 ”；“三拼法” 的要领“声轻、介快、韵母重
8、，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成 为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。另外， “音节数调法”、 “音节定调法”、 “韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用“ 音节数调法”，然后再逐步使用“音 节定调法 ”与“韵母定调法”。熟 练之后，可教学生学习直接拼读音节。策略 3.要努力激发儿童的学习兴趣刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动（找朋友、开火车、
9、照相机）等方式。如教学声母 b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪 b b b，小猴推 车 p p p，兔采蘑菇 m m m，手拄拐棍 f f f 。读 几遍后，可让学生“击节 而歌” 。练习拼读音节，则可采用“摘苹果 ”等方式。有条件的也可以采用多媒体手段及道具（手形、剪刀、纸板等）。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。以下简介几种游戏反方式：1、摘苹果2、夺宝奇兵3、我型我秀4、你唱我和5、回声游戏6、埋地雷7、唱反调8、开火车四、教学建议：第一 注重方法指导，准确发音。第二 联系生活实际，意义拼读。第三 注重兴趣激发，游戏反馈。五、 “汉语拼音”教学的基本步骤每课一般分
10、二个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。第一课时的基本步骤：利用 “情境图”引出字母。 认读 字母。利用 “表音表形图”加强对字母的记忆。利用 “语境歌”巩固字母的认读成果。通 过描红仿影学写字母。第二课时的基本步骤：复习 字母的认读。利用 课文的插图让学生把握拼读方法。运用拼读方法进行拼读练习。描、抄音节练习。第三课时视学生掌握情况灵活确定。六、教学汉语拼音需要注意的地方1、把“情境图”当作“ 看图说话”来教。2、正确使用“ 语境歌”。3、把握好拼音抄写的量。第四课时一年级的孩子要学，老师要教，我们要明确汉语拼音的作用，其实拼音教学的作用是为了希望孩子能进入识字阅读，大
11、家都知道识字的前提是拼音，熟练了拼音，孩子就能进入阅读，对于孩子的发展是非常有帮助的。怎样才能尽快让孩子掌握符号呢？这就要求我们老师能够熟练地掌握教材的编写体系，改进我们的教学方法，教学中要注意这样一些细节，让 抽象的符号具体化。前面我们已经讲过拼音部分的一共有15 课，共分 5 个单元。每一课的编写又有什么规律呢？一部分是情境图，一部分是表音，表形图。随着 单韵母学习 的，我们进入声母的学习。到了复韵母的学习，复韵母是九月中下旬开始学习，在我们教学中就出现了句子的练习，按照我们常规的教学，原则上是国庆节前后结束学习，国庆节 的学习是开始鼻韵母的教学。本册汉语拼音的目标是什么呢？请老师们三个关
12、键词：读准，读准声母、韵母、声调；准确地拼读，准确拼读音节；正确的书写，书写什么？正确地书写字母。拼音的学习欲速则不达，我们要在单韵母的方面加强基础的训练。下面我就几个课时的教学给大家举例说明，希望对大家有所帮助。课例：单韵母的学习a o e汉语拼音的学习开始了情境图的学习，学习情境图不是看图说话，而是说说图上有什么即可，并重点强调需要重视的字母即可如：白鹅，白鹅怎么叫啊？只要把相关的字母读音搞清楚就可以了。当出现“a ”的 时候，我 们请一个孩子上台，通过对于他的发音的指导，帮助他，并引导 更多的孩子的正确发音。要让孩子们都参与其中，我们请这 个同学来读读来听听，注意看他的口型。小朋友要注意
13、了，发这个音的时候要注意了，要张大嘴巴。然后口型不能变，从开始发音，到结 束时不能变。接下来，我 们来看看 “a”的字型，像一个人的大半张脸， 头发微微翘起。我们再来看看“o” ，很多孩子会读成“wo”，这是个圆圆的嘴巴。字型也是比较好记了。可以用开火车的方式来进行。在开火车的过程中将口诀告诉孩子，进行强调。还可以老师做动作，让学生看教师的口型来猜，让同桌之间来试试。对于学生的个别差异，老师要关注“学困生”，一节课十分钟后，孩子就容易思想不集中了，我们一般会在 20 分钟时候让孩子做一个“小鸡做操”的活动，让孩子能转化一下自己的思维。四声：一声平，二声扬（要快），三声拐弯又向上。 （读得饱满）
14、，四声用力往下降。 反复训练之后，先按顺序，然后在打乱顺序进行，如果学生遗忘，老师按照顺序进行提醒。我们也可以通过动作的方式来进行指导和训练， 让学生 记住自己的动作。还可以联系生活实际，如“”的教学就想象什么地方见过或者接触过这个拼音呢？书写的时候，老师要关注的学生握笔和写字的姿势要正确，为今后的写字打下坚实的基础。、 需要关键注意的：老师的口诀不要随意发生变化，顺序也不要变化。简单来讲分作以下几步：利用情境图导入二、指导发音1、指名试发，正音。2、示范发音，强调注意口型。3、游戏巩固（埋地雷、回声、唱反 调）三、教学四声1、按顺序指导。2、打乱顺序练习。3、联系生活口头组词。四、书写指导1
15、、指导观察（字形、占格情况、笔 顺）2、教师示范书写，学生书空。3、描红、练写。声母“b p”的学习课前首先复习单韵母，老师要关注孩子们的口型有没有发生改变，接着就是出示教学情境图，告诉孩子今天要学习的声母就藏在今天的这首歌曲里。老师领读。第三个环节是重点，这是一个可爱的收音机，它还可以来听广播呢！老师要把广播的“播 ”发的短而有力就可以，老师要加强范读，请小朋友们仔细地听，观察老师的“ 口型”，因为声母的发音是轻而短的，我们可以把手放在嘴巴前面，看看有什么感觉。尽可能让每一个孩子都有机会站起来读一读。接下来是写，如何正确地书写“b” 呢？书上有笔顺图来进行相应的交流，哪个小朋友来教老师写一写
16、。第四个环节就是声母“p”的教学，一个小猴子推着车上山坡呢，这次请小朋友自己摆好口型进行教学，这次有更加强烈的气息，开火车读，关注学困生，进行书写的指导。请同学们观察，这两个声母的“占格”情况，有头向上升，有尾向下拖。帮助学生进行书写。然后请同学来做游戏，让学生根据老师摆放的学具，来进行交流和学习。第五课时拼读法的学习复习：1、出示b p 请学困生来读，了解学习的状况2、a o e3、四声新授：1、出示大雁图，一共有多少只大雁， ba 的音节就是这样组成的，声母是谁呢？韵母又是谁呢？（声母是轻而短，韵母是重而长）2、声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。 请小朋友们和我读一读，小朋友分层次地进行练习
17、，还是以老师的领读为主，让老师和孩子一起进行训练。第二步就可以以小老师的教学为主，让小朋友带着其他小朋友进行领读，再出示一个音节，让同学互助进行。猜一猜，这个词语是一个魅力的景色，你知道是什么？表扬，开火车进行训练。同样也可以出示第二个词语，让学生单独指名读，然后出示图画，开火车过关。pa po，学生读不好，主要是声母处理得不好，要短。还有一个情况就是没有做到“猛一碰 ”。简言之分为以下几步：复习：二、教学拼读法1、利用情境图导入。2、多种形式指导拼读。教师领读小老师带读指名读游戏检查摘苹果开火 车埋地雷三、利用语境歌巩固1、找一找，画一画。2、小组合作，自主拼 读。3、教师带读。4、熟读语境
18、歌。四、抄写音节词练习。课例j q x导入出示：老师带来了什么水果啊？橘子，甜甜的，又叫“ 蜜橘”。出示：m j （小“”真淘气，见“j”，就把眼睛闭，可它还是“”）请一位小朋友上台，你叫什么名字啊？请你把眼睛闭起来，现在你叫什么名字呢？（我还叫）就是这个意思了。也可以用别的方法帮助学生记住这个规律。 （例如- ）在出示：qu qu（小“”真淘气，见“q”，就把眼睛闭，可它还是“” ）在出示：圣诞老人图，有一把雪白的胡须。教授完毕之后，出示一些音节的词语：ju qi ge qu bi xu ju xu，请同学自己小声地读读这次词语，然后开火车读读，教学音节词语的时候，要充分地利用好道具，道具的
19、使用和制作都是非常重要的，然后出示相应的图结合起来进行相应的指导。在我们的教材当中，口诀不一样，形式的多样，无所谓，只要能帮助学生能够很好的学习就可以了！不要中途更换口诀，避免学生思维混乱。第六课时复韵母的学习可以这样教：“”（借鉴普通话培 训的方法）复韵母的第一课有三个复韵母，ai ei ui今天我们要来学习新知识，它就是复韵母，首先出示情境图，帮助我们引出几个音，而不是看图写话的依据。简单地请孩子说说图上画的是什么？图上有两棵树，它们离得远吗？它们是挨在一起，讲不出来，同学们，两个 树 苗，一个高，一个矮，无 论采取什么方法，通 过情境图引出复韵母的音就可以了，复韵母大家觉得都不是陌生，是
20、两个单韵母在一起的，怎么读呢？（直接问学生，没有问题，我们不排除有些孩子已经知道怎么读呢？我们要充分地运用学生已有的资源来读，老师要注意听， 对 ，对在什么地方，不对 ，什么地方出现了问题，我们怎么引导？）请一位同学读，对了，怎么表扬， 错了怎么纠正。学生读“a i”分开了。学生没有注意口型的滑动，就是开始发音的口型是什么样的，结束时要上下牙齿要对齐。越读越快，就可以了。 （复韵母真有趣，滑动变成一个音。 ）这个新授结束之后，我们进行的是四声的练习。我们平时在什么地方见过这个音呢？（引导口头组词）第一声，第二声（都可以在生活中找例子）接下来进行第二个复韵母的教学“ei”，从嘴巴扁扁，通过滑动上
21、下牙齿对对齐，合成一个音。在这个复韵母学习完毕之后，依然有四声的练习。 两个都学习，我们一起来读读，做好长大嘴巴的准备，读“ ai”，做好嘴巴扁扁的准备“ei” ，然后将“b、p、k、h”与“ ai”结合起来进行相应的进行练读的训练。如果有学生反映比较慢，老师要注意孩子“ 弱”在什么地方，要找准出问题的点。出示“白菜图 ”，老 师这里的图上画的是什么呢？指名读，齐读之。再出示一幅图，读读，说说，老 师强调的是“轻声”ni nai 我再拿一个音节出来， “zhi”（接着把两组拼音 结合在一起读，形成了句子的训练。 ）这个白菜是怎么来的呢？奶奶买的，句子就变成了：“奶奶买白菜，奶奶摘白菜，奶奶洗白
22、菜，奶奶烧白菜，奶奶吃白菜。 ”就是运用了这样一个练习，掌握复韵母的学习。简化为以下几个环节：出示情境图导入1 引导学生看图引入 ai2 质疑。二、指导发音1、指名 试发2、示范 发音，提醒学生注意口型的滑 动。 （可用游戏：回声、唱反调）3、四声教学4、教学 ei ui5、游 戏巩固（埋地雷、摘苹果、 夺宝奇兵）三、拼读教学1、b、p、k、h 与 ai 的拼读。出示白菜图引入:bai cai学生拼 读引出 nai nai zhai cai歌谣 巩固3 声母与 ei ui 的拼读四、书写训练鼻韵母的学习一、导入1、我们来走游戏，看 谁的眼睛最闪亮，老 师做“ a”的口型，学生说，再看看老师的口
23、型有什么变化，师生互动。二、新授1、出示：“en”，谁来发一发。发这个音的时候，要先发“e”这个音，长而响，再来一次试试。接下来，我们给大家两个实用的小方法：在读“an” 的时候，感觉一下，舌尖是不是翘起来了？再看看通过手势告诉孩子发音是要靠前，也可以靠后，后鼻音甚至可以把鼻子皱起来。课堂上老师可以采取“同伴合作” 、“分层拼读” 、“游戏练读”邀请一个比较好的学生和老师共同练习，我们要面对面，同伴互相做。教学四声的时候，老师首先出示四个“an” ，然后请同学给这四个“an”带 上帽子，想想 该 怎样读？带读培训， 请小老师边做手势，边带读， 读完之后，说谢谢 大家。出示：n 再出示：sh 请
24、同学们小声拼，大声读。dn dn shn rn pn充分利用生活资源进行汉语拼音的学习，我们班上还有一个小朋友，请姓氏中含有鼻韵母的同学带着大家来读读自己的姓。出示：鼻韵母词语如 shn shu 学习了今天的拼音，大家一定能读得更好。我们学习了拼音，能够学习更多的生字了，接着老师出示更多的拼音卡片，然后进行相应的训练。课外作业的布置：找一找、拼一拼，写一写。看谁找得最多。教室里也有相应地方进行展示和训练。教具和学具的制作：半圆和 l，鼻音小尾巴，鼻音长尾巴。还有几个单韵母也是要做的，还有四个调号，还有老师多做一些，可用磁铁性质的。学具是给学生一张“A4”的纸张，打上一些字母表上的字母，老师好控
25、制，家长只要用硬一点的纸在后面张贴起来。或者在市场上买拼音卡，上课时 就要拿出来。三拼音节的教学策略1、 口型滑动拼读法2、 利用变形：零声母音节组合拼读法开学第一天，哪怕不上课，都要了解学生，知道他们学习汉语拼音的状态；老师要注意，我们面对的对象是一年级的小朋友，一定要慢一点说，再慢一点说，欲速则不达。多用肢体语言和表情来感染学生，可以提高课堂效率，吸引孩子。与此同时， 课 堂上要设计一定的游戏，以及为什么要设计这个游戏。最后一个是测评，不要动不动就测评，平时多多的关注就可以了。什么时候进行一个测试呢？一个学期结束之后，可以进行整体的测试。第七课时测试春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里
26、万物复苏，百花争艳、 绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千 红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、 发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的 发展，并且孩子 们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及
27、审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学 习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，
28、但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并 组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿 绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣， 让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的
29、勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演， 强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和 动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。七、学法：1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通 过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的
30、情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演， 说 出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师” 。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话
31、题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教 师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃 树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维， 锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4、情景表演：分角色进行朗诵表演。5、经验总结：将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的色彩散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
