1、全方位英语环境的建立半日英语活动有感摘要：地球村观念已经深入人心，英语作为一种国际性语言已经被众人所接受。它作为一种必备的语言工具，英语教育已经成为重要议题。幼儿期是语言学习的关键期。如何让幼儿在这一时期内对英语建立浓厚的兴趣，以及养成说英语、爱英语的习惯，是幼儿园英语学习的重中之重。在这样一个环境下，应该建立全方位的英语环境，外部条件要够硬，给幼儿建立近母语的英语学习环境；内部动力要充足，老师家长齐上阵，学校教育与家庭教育完美衔接；文化观念灌输，让幼儿不仅仅觉得自己是在单一地说一种语言，更应该是对一种文化的学习与理解。在全方位的英语环境下，对英语产生浓厚兴趣，爱英语，征服英语。关键词：近母语
2、环境 内部动力 文化灌输 全方位现在经济全球化的概念越来越深入人心，随着大家逐步建立起“地球村”的概念，英语也作为一种必备的交流工具被人们所接受和认可。当然英语也逐步成为新时代人自我发展所必备的基本技能之一。我们的孩子们作为祖国以及我们的未来必将拥有国际化的眼光，有着无限的走向国际的可能。这就注定了英语这一世界交流语言的必不可少。人类的学习是分阶段性的，每个时期对某种知识的接受程度都是不同的。研究表明幼儿期是学习语言的关键期。3-6 岁的幼儿处于语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到 3000 个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这就为幼儿学习
3、第二种语言提供了可能。这一时期的幼儿更容易产生兴趣，接受并且掌握第二种语言。因此要利用多种方式方法，为幼儿创设良好的语言环境，这个对幼儿的外语学习尤其重要。其实从我们学习说汉语的过程可以看出，语言是在运用的过程中发展起来的。所以，发展幼儿语言的关键并不是要让幼儿记忆大量的词汇， “死背书”地堆积词汇量。而是要积极引导幼儿乐意与人交谈，注意倾听他人讲话。为幼儿建立一个如同习得汉语一样的语言环境。我们从出生开始听到汉语，每一天汉语都在我们周围围绕，妈妈一遍一遍地在我们耳边重复：“乖宝贝，叫妈妈” 。就这么突然有一天，我们的嘴巴终于喊出了在心里熟练的不能再熟练的两个字“妈妈” 。上学以后，没有人教给
4、我们什么话该怎么说，但是我们仍然会说汉语，会表达自己的思想。这就是我要讲到的环境重要性。那么如果我们有相对应的英语环境，是否英语也会和汉语一样成为我们潜意识中慢慢形成的一种习惯呢？答案是肯定的。那我们需要做的是什么呢？一、创设近母语话的外部环境1幼儿园英语环境的建立环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。幼儿园以及幼儿教师要尽力为幼儿创设一个便于发展支持幼儿形成潜意识习惯的环境，以有效地促进幼儿第二语言的习得。幼儿园是孩子的第二个家，它是与幼儿生活密切相关的场所，因此，幼儿园中中英语环境的创设不容忽视，我们应该在教室的布置英语区，张贴一些英语卡片和英语短句，如：
5、What can I do for you ? Enjoy yourself. I love our kindergarten. Welcome to our class. 孩子们一进幼儿园就能感受到英语的氛围，在校园里的墙面上，我们有可爱的动物彩绘，我们可以在每个动物的旁边贴上了相应的英语，如：在灰太狼的旁边贴上英语(Big bad wolf),在长颈鹿的旁边贴上英语(giraffe)还可以给幼儿树立一些良好的习惯，走廊楼梯可以贴上标识上面竖着一个食指下面写有 Please be quiet( 请安静)，在草坪和树木上画上卡通形象哭脸可以写 please dont hurt me，Ill c
6、ry（不要伤害我，我会哭的） 。在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有 Please wash your hands(请你洗手) 等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，每个画面都在无声地给幼儿一种英语提示。还可以在幼儿园特意建立一个英语区域，或者每个班有个固定的时间段进行英语活动，像我们的半日英语活动一样，但形式需要更多样化。为了更好地培养幼儿兴趣，在英语活动的时候，可以听听优美的英语歌曲和英语故事。就这样在玩玩、做做、说说、唱唱中，幼儿会自然而然地对英语形成习惯，听然后会跟唱许多英语歌曲，说一些英语短句，积累了这些经验以后，他们就会潜意思地去表达自己，幼儿之间
7、也会形成积极表达与勇于学习的现象，这样也促进了幼儿间积极的互动和交往，会让一种有利于幼儿学习和发展的合作性学习氛围形成。2、家庭的英语环境的建立孩子们待的最舒服的地方并且时间最多的地方是家，和幼儿接触最多的是父母，父母是孩子的第一任老师，也是幼儿长久学习的榜样。现在的家长已经越来越了解英语的重要性，但是并不是所有家长都拥有好的教育方法，尤其是英语方面，很多家长仍然一头雾水。幼儿园应该定期或者学期初召开家长会，向家长介绍幼儿学习英语的目标和方法。让家长转变单纯追求孩子掌握英语单词和句子的数量的观念，让他们明白应该把培养孩子学习英语的兴趣放在首位。这样学校教育和家庭教育才能更好地衔接。现在不少家长
8、也在尽力为孩子营造良好的英语学习氛围，设立一个“家庭英语角” 。在里面家长尽可能多地摆放、挂置了一些属于孩子并且和英语有关的物品。比如把英语大挂图挂到墙上，地上摆一个小书架，上面专门摆放给孩子买回来的全部英语图画书，还有英语卡片等，让孩子感觉到这个和英语有关的“一角”是属于他的“领地” 。当孩子在反复听英语磁带、看 VCD 时，家长也应该抽出一些时间和孩子一起看英语 VCD，听英文磁带，让孩子感觉到他并不是一个人在学在玩，这样他会对接触到的、在学的东西非常感兴趣，自然而然地获得语言信息。英语程度较好的家长还可以和孩子开展一些英语亲子游戏，运用已有的知识进行亲子间的交流，如一些英语问答，英语儿歌
9、，英语律动等。并且家长要给孩子创造表演的机会，鼓励孩子们多多表现自己。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。比如家里来了孩子熟悉的客人，就向客人展示孩子的“英语角” ，顺便鼓励他来表演一下，比如唱一首英文儿歌。这样就提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。要知道孩子们对自己熟悉的事情才会有信心，有信心才是往下学习的必备动力。二 、创设学习英语的内部动力1、师生关系的改善以及上课方式的多样性环境是重要的教育资源，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿有安全感、被尊重感和被接纳感，以有利与幼儿各方面的发展。对幼儿英语习惯的形成，又离不开教师的自身素质，以及
10、对英语的喜爱，每次幼儿在活动时，老师都应该去关注、了解幼儿对英语的喜好和表现，与幼儿进行适当的英语交流，当孩子遇到困难或不懂时，我们就会运用一些教具或手势想办法让幼儿理解，使幼儿在我们教师面前能大胆、自信地表达。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，接着我们还将英语贯穿于游戏中，带领幼儿做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了?” “大灰狼”的对白可以转换成“Wolf, Wolf, What time is it ?”“小白兔”的对白可以转换成“Its one oclock!”这些游戏的内容都与幼儿的生活经验有关，这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，效果较好
11、。这是英语课上我们老师最需要做的，也是一名优秀的幼儿教师做的最出色的地方，让幼儿敢于张口，不怕犯错因为老师是他们的支持者和朋友，孩子和我们在一起时应该是没有压力的，有的只是快乐，快快乐乐不知不觉地学习。2、父母对幼儿的肯定以及正确引导幼儿对父母有天然地依赖性，那么父母的所有表现对于孩子会产生无法估计的影响。如：有的孩子对英语的兴趣较大，在 幼儿园会唱许多的英语歌曲，可一回家就成了“哑巴” ，原因究竟是什么呢？后来发现其实很多时候还是家长的问题，家长并不认为这是一种才能，或者家长对孩子在他们面前的表现显得无动于衷，甚至揪住幼儿的一点错误放大。于是幼儿园以及老师就必须帮助家长树立正确的教育观念，比
12、如利用家长联系薄与家长进行孩子问题的沟通，让家长在孩子面前不要端着爸爸妈妈的架子，当孩子的好朋友，保护孩子的自信心和自尊心。偶尔也可以犯犯小错误，犯了错误也要勇敢地承认。也许您不懂英语，也许孩子说的不太准确，但只要孩子开口说英语了，就一定要表现出极大的热情，要多多说些鼓励性的话。使孩子们在家长面前也能说得轻松、说得得意，这样不仅有利于幼儿学习英语，还能增进父母、子女间的感情，使孩子在家庭中愿意、乐于说、大胆说、主动说。三、文化观念的灌输语言是文化的裁体，语言离开了文化必然会变得空洞乏味。学习一种新的语言，实际上是去适应一种新的文化的过程。学习英语不仅仅是要学好单词、说好句子，更要学习外国的文化
13、和礼仪。如果不了解产生英语的那些文化背景，不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能正确理解和准确使用这一语言，更谈不上自由地进行交际了。因此，语言需要融入文化中去学、去教。这样我们在设计和组织实施英语教育活动时，就应该要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统，风俗习惯和社交礼仪等。经常和幼儿讲一些国外的节日和一些名人趣事，经常播放一些不同风格的音乐让幼儿欣赏，让幼儿体验异国他乡的风情，熟悉一些外国的著名文学作品，如：白雪公主 、 皇帝的新装等，使幼儿对外国有一些初步的认识，知道他们吃饭是用刀、叉的，还使他们初步了解打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性，拓展了英语习得的环境。能够创建一个近母语的外部环境，给幼儿一个说英语以及乐于表现的内部动力，再加上对英语言国家的文化背景了解，幼儿就会以浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触英语，了解英语。全方位的教育环境，会让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并与老师、父母、朋友自如应答，开心地踏上征服英语的路，并且在英语这条路上，愈行愈远！参考文献：高敏 .幼儿英语教育. 华东师范大学出版社，2007论文教案.经验论文 幼儿游戏理论与指导.东北师范大学出版社作者：杜 军 丽时间： 2012.7.8
