1、教学模式实施方案一、问题背景：我校生源绝大多数来自农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。用专家的话来概括，很多学校在假教学，假教研，学生在假学习。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从 2011 年 3 月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，为了全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教
2、当堂训练” 教学模式实施操作方案。二、概念界定（一） “先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。 “先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，有同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“ 当堂训练 ”。这是语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边
3、教、边练，在小学低年级常用。但是，有一点不变，即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。如高中语文课上文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方” ，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。（二） “先学后教，当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。2提示目标在“先学后教，当堂训练” 前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课
4、的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：（1） 、提示目标的方式：用投影或小黑板出示。（2） 、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等到方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等参透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。（3） 、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，高度该“会运用”的，就要求能当堂运用，开成能力，不能人为地降低到“知道” 的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把
5、政治课上成语文课。（4） 、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。（5） 、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂。（6） 、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。3自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：用小黑板出示。自学指导一定要具体，让学生明确 4 方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测） 。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。操作要领：（1） 、自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自
6、学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围） 。 、（2） 、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。（3） 、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更
7、正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些。 （4） 、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。教师要流露出关心、但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。（以上三个环节用时约 1 分钟）4先学（用时约 6-10 分钟）“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。（一）
8、“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。（1） 、看书。“看书”是指在“ 揭示目标”、 “自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。操作要领：学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不可东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。看书的时间也不可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了
9、，可提前结束。（2） 、检测（检查读书的效果） 。采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自习的效果。操作要领： 一般以书面练习为主。尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、 “主要的”梳理、归类，为“后教” 准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。（二） “先学”这个环节有时不分“ 看书”
10、、 “检测”两个小环节。如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么” ） 。5后教（用时约 15 分钟）“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“ 兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提
11、高。（一） “后教”一般包括更正、讨论两个小环节。教学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。（1） 更正。更正是指点名让学生上讲台对错的题行改正。操作要领：练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。在举手的学生中，要请后进生先更正。要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有发出错误，再集资让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由） 。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。（2） 、讨论。操作要领：要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论
12、。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。教师该讲的要讲好，做到 3 个明确：明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生地了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几
13、乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。明确讲的方式。先“兵教兵” ，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间起一座桥梁，以免学生走弯路。（二）有时后教不分“更正” 、 “讨论”两个小环节。也就是将“更正” 与“ 讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。6
14、当堂训练（用时不少于 15 分钟）“当堂训练”是在“ 先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标。做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、 “日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：（1） 、课堂作业的时间不少于 15 分钟。（2） 、练习的内容是完成课本中的练习
15、和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。（3） 、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。（4） 、要注意矫正学生坐姿，培养他们的素质。（5） 、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。以上 6 个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、 “后教”，节约了时间，让学生真正理
16、解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“ 当堂训练 ”才能促进学生在“ 先学后教”才能促进学生在“先学后教” 时学得紧张、高效。“先学后教，当堂训练” 教学法的 6 个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的，但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要一搬硬套、模式化。三、实施范围年级：初一、初二、初三、高一学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理四、领导小组，人员分工“先学后教，当堂训练” 教学模式改革领导小组组长： 李英强副
17、组长：李桂德成员： 宁 强 陆丽蓉 周吉良 黄 枕 张冬梅 王伟兰 梁立存 李立荣 马 诚 杨汝忠语文学科由宁 强 、陆丽蓉负责实施数学学科由周吉良、黄 枕负责实施英语学科由张冬梅 、王伟兰负责实施理化生学科由梁立存 、李立荣负责实施政史地学科由马 诚 、杨汝忠负责实施五、操作过程与内容（一）准备阶段 1实施时间 2010 年 12 月份2011 年 2 月份2实施目标 初步了解各学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 3实施内容 （1）向全体老师汇报考察江苏洋思中学的情况。（2）印发学习辅导资料，布置自学任务及要求。让老师了解和熟悉
18、“先学后教当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册。（3）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念， “先学后教当堂训练”课堂教学模式是学生自学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（二）推进阶段1实施时间 2011 年 3 月份2011 年 6 月份2实施目标 推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。3实施内容（1）实施宏名中学“赛课制”实施办法 （办法另附） 。（2）各教研组
19、每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。4注意事项：（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。（3） “自
20、学指导” 的制订是非常重要的一环，必须做到四明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学时间。它不等同于教学目标。（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。（三）总结阶段1实施时间 2011 年 7 月份2实施目标 总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式3实施内容（1）期末，学校 进行“先学后教当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；（2）各教师期末上交“先学后教当堂训练”教学总结；（3）各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结（4）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累素材。（5）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。
