1、云东校区高一语文(二)级部学案姓名 班级 组别 编号 74 制作 刘凤娇 时间 12.5孔雀东南飞第一课时出示学习目标: 1. 了解 “乐府诗”和孔雀东南飞 。 2. 通读全文,疏通文意,理清文章脉络。完成学习目标:导读一、了解 “乐府诗”和孔雀东南飞 。 孔雀东南飞是我国古代最长的一首 ,也是古乐府民歌的代表作之一,也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它选自南朝陈徐陵编的 卷一,原题为 ,是以真人真事为基础创作的。全诗 357 句,1785 个字,沈归愚称为“古今第一长诗”与北朝的 并称“乐府双璧” 。“乐府”本是汉武帝时设立的官署(音乐机构),它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配
2、乐,以备朝廷祭祀或宴会时之用,它所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗” ,或简称“乐府” 。它是继诗经 楚辞而起的一种新诗体。主要反映广大人民的生活和爱情,以五言为主,句式灵活,语言流畅,继承发展了诗经的 和楚辞的 精神。【补充】叙事诗与抒情诗的区别:抒情诗:直接借景或借物抒情叙事诗:借助故事情节,塑造人物形象,来抒发作者情感,表达诗歌主题。二、解决字词,疏通文意。1、重点字词,注音。公姥( ) 罗敷( ) 槌( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( ) 遗( )施 纨( )玳瑁( ) 珰( ) 纫( ) 拊( )掌 窈窕( ) 否( )泰 幡( ) 婀娜( ) 踯躅( ) 青骢( )马 赍( )
3、钱 鲑( )珍 晻晻( ) 暝( ) 冥( ) 奄奄( ) 2、重点实词,解释无所施: 白公姥: 启阿母: 致不厚: 萦苦辛: 且报府: 君既若见录: 府吏见丁宁: 渠会永无缘: 逆以煎我怀: 再拜还入户: 槌床便大怒: 自可断来信: 以此下心意: 共事二三年: 寻遣丞请还: 3、找出通假字终老不复取: 箱帘六七十: 蒲苇纫如丝: 府吏见丁宁: 摧藏马悲哀: 合葬华山傍: 导思三、读课文,理清文章脉络课文按情节划分可分为六个部分,试着划分一下,并为每一部分写出小标题:第一部分:第一段 托物起兴 序幕第二部分:从 到 开端第三部分:从 到 发展 第四部分:从 到 再发展第五部分:从 到 高潮 第
4、六部分:倒一段 结尾古代计时法黄昏 一更 19-21人定 二更 21-23夜半 三更 23-1鸡鸣 四更 1-3平旦 五更 3-5四、检测学习目标:教师提问字词掌握情况。小结: 云东校区高一语文(二)级部学案姓名 班级 组别 编号 75 制作 刘凤娇 时间 12.5孔雀东南飞第二课时出示学习目标: 1、通过人物对话把握诗歌的主要情节,进而分析人物形象。2、掌握文中的偏义复词,古今异义词。完成学习目标:一、关于封建礼法【课堂自学】1、 礼记昏义:“昏礼者,将合二性之好,上以事宗庙,而下以继后世也,故君子重之。 ”按当时制度, “婚姻”是指两个家族建立通婚的关系,作为当事人的男女双方都只是家长、族
5、长手中的工具而已,根本不能自主。2、汉武帝时,董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术” ,儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期, “三纲五常” (君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲;仁义礼智信)(“三从”即“未嫁从父、既家从夫、夫死从子” ;“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工” 。 )更成了神圣不可动摇的道德原则。 孝经肯定“孝”是上天所定的规范, “夫孝,天之经也,地之义也,人之行也” , “人之行,莫大于孝” 。同时还把封建道德规范与封建法律联系起来,认为“五刑之属三千,而罪莫大于不孝” 。3、 大戴礼记本命篇:“妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。 ”“七去”又名“七出
6、” ,是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。二、读诗文,通过对话分析人物形象分析刘兰芝的形象1、刘兰芝是在什么情况下“起严妆”的?2、兰芝是不愿意离开焦仲卿的,为什么她要求遣归?3、在圣洁至上的封建社会中, “遣归”是对女子极大的侮辱,而刘兰芝在离开焦家时,特意晨起严妆。其作用是什么,体现了她怎样的独特个性?4、兰芝是焦母遣归的,为什么兰芝还要向焦母告别,与小姑告别说明了什么?刘兰芝是否可以屈从焦母,请求焦母留下自己?5、兰芝是忠于爱情的,为什么最后还是允婚了,这岂不是破坏了兰芝的形象?6、面对兄长的威逼利诱,兰芝一口应婚,这与她对母亲的态度形成鲜明的对比,为什么?小结刘兰芝形象: 分析焦仲卿
7、的人物形象1、从焦仲卿与其母的几次对话中,我们是否可以看出焦仲卿的为人?2、焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户?3、兰芝和焦仲卿相约“黄泉下相见” ,兰芝死时毫不犹豫,仲卿却“上堂拜阿母” “徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝” ,为什么? 分析焦母刘兄的人物形象1、通过兰芝兄长的几句话我们可以看出他是个怎样的人?2、总结焦母是一个什么样的人物?三、掌握文中的古今异义词,偏义复词。1、古今异义可怜体无比 古义: 今义: 汝岂得自由 古义: 今义: 本自无教训 古义: 今义: 处分适兄意 古义: 今义: 感君区区怀 古义: 今义: 叶叶相交通 古义: 今义: 2、偏义复词有些词语两字组合在一起,
8、只取其中一字的意义,叫偏义复词。请找出下列各句中的偏义复词:便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 积累 “相”字解释 儿已薄禄相: 叶叶相交通: 相见常日稀: 誓天不相负: 好自相扶将: 嬉戏莫相忘: 【注意】相,副词,表示一方对另一方有所动作,是偏指一方,有称代作用,可以译做”你我他她”等小结: “一遣”葬送了一段美满的姻缘“一逼”夺走了一对青年的生命云东校区高一语文(二)级部学案姓名 班级 组别 编号 76 制作 刘凤娇 时间 12.5孔雀东南飞第三课时出示学习目标: 分析诗歌的艺术手法,积累 3 个文言实词。完成学习目标:一、再读诗文,分析诗歌的艺术手法赋比兴手法的
9、运用1、第一段和第二段放在一起好不好?为什么?2、诗中有两段诗句几乎完全一样,请找出来,简析这种繁笔(不厌其烦,细加描述)的作用。第 2 段中,从 13 岁说到 17 岁,一一道来,是否太繁琐?它与情节的发展有什么关系?13 段中,兰芝母亲重复兰芝开头的话有没有必要?为什么? 从诗文中再找出使用铺陈手法的文字。3、诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,是否显得累赘?这和情节发展有何关系?反衬手法的运用4、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场,作用何在?现实主义与浪漫主义的巧妙结合5、本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的,主要运用了现实主义创作手法,为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢?这岂不是破坏了全诗的统一风格?二、积累文言实词 1、自我自不驱卿 自可断来信 葳蕤自生光 自名秦罗敷 好自相扶将 物物各自异 【注意】除作“自己”讲外,还可作副词、介词、连词、助词等。2、适始适还家门 处分适兄意 适得府君书 3、谢谢家来贵门 阿母谢媒人 多谢后世人 三、翻译下列句子东西植松柏,左右种梧桐。 枝枝相覆盖,叶叶相交通。 【积累】互文指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整的意思的一种修辞手法. 小结: