1、1合理开发、利用和管理农村学校体育资源之我见李正华 海宁市周王庙初中 314407【文章摘要】农村学校体育资源缺少是一个现实问题,所以农村学校的体育教师上课时会出现很多很难解决的问题,针对这些问题笔者通过多年的教学工作实践和探索,对如何合理开发、利用和管理农村学校体育资源提出一些自己的浅见，以供广大同行参考推广。【关键词】合理开发；利用；管理；农村学校；体育资源引言：学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育资源的好坏及利用率，起着至关重要的制约作用。农村学校体育场地和器材短缺是一个现实问题，许多农村体育教师会因为体育资源和天气下雨的问题放弃许多上课内容，甚至是一些农村体育教师 “
2、放羊式”上课和领导“交差”的一种借口。笔者结合多年的农村体育教学工作的实践和探索，就如何合理利用、开发和管理农村学校体育资源提出了笔者的一些见解和解决问题的方法。一、农村学校体育教师在教学工作中常会出现以下几个问题：1、学校器材不足，遏制学生的学习兴趣。除了场地原因影响正常的体育教学外，器材的不足也给教学带来了不便。2、活动场地狭小，不能正常开展教学工作。在很多学校经常会遇见这样的问题：你在课前精心设计好了教学场地或安排好了教学任务，但等到上课时，场地上已经有老师在上课或有许多学生在活动了。3、如果天气连续下雨，没有条件的学校，学生只能坐在教室里做作业。有时学生马上要体育中考，有条件的学校的学
3、生在室内馆拼命的练习，而自己却只能是“热锅上的蚂蚁”干着急没办法！二、合理利用现有的场地，使之发挥最高使用率和最好使用效果。1、体育教研组集体备课是高效、合理利用体育场地的好措施。体育教研组集体认真钻研教材,规范学年、学期、单元教学计划，细致入微地备课,仔细规划好,利用好现有的场地条件,是在场地条件短缺上好体育课的关键，也是解决上体育课场地冲突主要途径。无论操场大小如何,学生情况怎样,集体钻研教材,集体认真备课仍然是上好每节课的灵魂所在.而在不利的场地条件下为上好体育课增加了利用场地的灵活性,多样性地。在备课中我们首先要仔细研读教材,看看哪些内容可以通过变化来适应小场地上课。其次,还要细心研究
4、好操场如何规划,使之更合理地得到利用,争取不浪费每一寸土地。2、善于利用学校空地，是高效、合理利用体育场地的好办法。2每个学校的总有一些大小不规则的平地，然而我们可以针对这些场地，学会见缝插针的方法，运用到无器械要求的教学内容上。有时我们还可以利用教学楼的楼梯做一些素质练习。例如：我们在下雨的时候，学生体育中考又快临近时，我们充分利用教学楼楼梯的条件，让学生跳楼梯，这样学生就不会因为下雨而得不到锻炼。3、应地制宜地改进教学方法，是高效、合理利用体育场地的好策略。体育教师要在教学上采用分组轮换教学法，教学内容一般是新授内容与复习内容搭配。这样轮换教学，既充分利用了学校现有的体育场地器材，又能基本
5、完成教学任务。 4、长时间下雨，学校又没有室内体育场地，我们该怎么办，笔者以多年的教学实践提出一些可行的教学方法供同行参考。（1）安排以讲为主或观看体育比赛的课。我们可以根据教材的内容讲一些体育保健知识及篮球、足球、排球的比赛规则；同时也可以讲一讲体育时事、体育故事等等。我们还可以去网上下载一些精彩的体育比赛项目，例如：篮球 NBA、足球、排球、斯诺克等精彩的比赛，或购买一些教学碟片给学生观看。（2）充分利用教室空间练习一些简单易行的活动。这种类型的课有时上课前应搬动桌凳，空出一块地方，进行分组练习，如技巧的前后滚翻、仰卧起坐、俯卧撑、一腿放在课桌上的压腿、双人压肩、双人掰手腕、俯卧挺身，速度
6、素质练习中的摆臂、仰卧蹬水车、原地支撑（手扶课桌）小步跑等，我们可以分组循环安排素质练习，如分成四组循环练习举哑铃-负重深蹲-仰卧起坐。虽然空间小，但如果组织得好，仍可收到理想的教学效果。几种素质循环练习，学生也不感到枯燥单调，有利于调动学生的积极性和主动性。（3）充分激发学生兴趣安排一些讲练结合的课。这是体育教师广泛采用的一种教学形式，如：安排 20 分钟的体育基础常识的讲解，再安排 1-2 个室内体育游戏，在体育游戏中除注重身体训练外，还要注重思想教育和激发学生的创新意识，并积极参与；安排 10-15 分钟的运动技术动作讲解，再安排此技术的练习（单人的、双人的或小组的）巩固所学的技术动作要
7、领，建立正确动作概念；这样的课，有讲有练，有静有动。易于组织，学生也乐意接受，效果也好。（4）合理利用班级的桌凳安排游戏历年体育教材中也曾编选有室内游戏，人民教育出版社的小学体育教材中的其它游戏也可部分选用和改编成室内游戏，如托球接力 、拍电报 、 谁是领头人 、 通过封锁区 、 打靶比赛等等。3三、使现有的器材资源发挥最大的功效。学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能。在农村学校由于受到客观因素的制约，特别是场地、器材的限制，连最基本的场地、器材都很难达到要求。我们可以充分开发与利用学校的应有器材以达到一物多用的目的；同时充分利用学生及家长的力量自制一些简易而实用的体育
8、器材。1、发挥体育器材的多种功能使之一物多用。 栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。 跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳、二人三足跑、踩龙尾等。 胶圈可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏活动。 接力棒可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。 标枪可以用来投掷，还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架，并可用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等。 实心球可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。 小皮球可以用来踢足球，也可以用来投掷，
9、还可以用来打篮球。 呼啦圈可以用作障碍物，也可以用来替代跳绳。 橡皮筋可以用来替代栏杆、跳高的横杆等。2、自制器材的利用。利用废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用” 、因陋就简的积极办法。例如： 用废旧布、豆子或沙子制作沙包。 书包可以用作负重物、障碍物、标志物。 在进行接力跑活动时，可以用上衣、手绢等作传接物。 在进行合作跑、协同跑时，可以用椅子、扁担等作传接物。 校园里的水泥道沿可以替代平衡木，让学生在上面做平衡走的练习。四、开发利用受场地限制较小，并且学生活动比较积极的民间及新兴体育运动项目。1、传统民间体育项目 “拔河比赛”可以培养学
10、生的团体协作、坚忍不拔、持之以恒的精神。4 “跳绳”能训练学生的全身运动，其形式有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳。 跳山羊活动。跳山羊是白族的传统体育活动，流行于少年儿童之中。跳山羊时，一人或几人两膝伸直，上体前屈 90 度，低头，两手触地或扶膝，呈山羊状，跳跃者两手撑其背部跃过。未跃过者当“山羊” ，轮流跳跃。此项体育活动可以发展学生的支撑跳跃能力和勇敢、协作精神。 踢毽子活动。踢毽子是我国民间传统体育活动，由古代蹴鞠发展而来，有鸡毛毽、皮毛毽、纸条毽、绒线毽之分，踢法有盘踢、拐踢、蹦踢、间踢等，在我国极为盛行。比赛分为单人赛和集体赛，单人赛有比踢数、比花式等；集体赛则是在
11、场子中央画一条约 1 米宽的“河” ，将场子平分为二，两队各站一区，一队先将毽子踢过河，对方须在毽子落地前踢回来，如此反复，如一方未能将毽子踢回对方区域即失一分，以 10 分为一局，采用五局三胜制。2、新兴运动类项目巧妙合理的引用。体育教师可以通过培训、网上或书籍资料学习具有我省特色的“定向运动”，然后运用到教学中。那么如何开展校园定向运动。笔者曾在农村中学定向运动与提高学生耐力关系初探中探讨过。以下介绍两种笔者在校经常开展的、占用场地小且能达到定向运动效果的案例给同行参考。具体操作如下：案例 田径场布点定向操作方法：我们在足球场上利用跨栏架或小垫子和足球门等放置 6 个点标，打卡可以自制小卡
12、片，然后在每个点放置不同颜色的彩笔进行“打卡” 。可以进行以下两种练习的方案：第一种：如图 1 的练习方法：起点终点在场地中央，起点出发后跑向 1 号点，打卡后向 1 号点的相反对应点 2 号点跑去，打卡后跑向 1 号点的顺时针方向的另一点即 3 号点，打卡后向相反对应点跑去，依次类推直到跑完所有点后回到终点。每组可有 6 人同时出发，每人依次跑向不同的第一点。5图 1第二种：图 2 的练习方法：起点终点在场地中央，起点出发后跑向 1 号点，打卡后跑向起点打卡，后向 1 号点的顺时针方向的另一点即 2 号点，打卡后跑向起点打卡，后向 3 号点跑去，依次类推直到跑完所有点后回到终点。每组可有 6
13、 人同时出发，每人依次跑向不同的第一点。图 2五、小结合理开发、利用和管理农村学校现有的体育教学资源这个问题，我们的解决方式并不是单一的，无论那所农村学校，都要依据自己的具体情况，从实际出发，发挥全体体育教师的主观能动性、团结协作、认真负责，从细节做起，珍惜和利用学校的所有体育资源，通过科学管理、合理利用最大限度地发挥它的作用，并不断的学习和总结，以便更好地推广它。6参考文献： 【1】 体育与健康七九年级教师教学用书人民教育出版社 2001-07 【2】 夏峰.浅谈学生喜欢体育但不喜欢上体育课的原因.中国学校体育.2001-（1-6）5（1）【3】 学校体育学高等教育出版社 1994【4】 徐奕宏.校园定向运动教学之研究J.广州体育学院学报.2004 年第 1 期.7-9【5】 南方农村中学体育教学法江西人民出版发行 1997-12【6】 中学体育教学法香港天马图书有限公司 2001-8【7】 现代教学论与体育教学人民体育出版社 1997【8】 曲宗湖学校体育教学探索北京：人民体育出版社，1999【9】 吴志超现代教学论与体育教学北京：人民体育出版社，1993.
